【正文】 抵制，但是校長還是跨過了最艱難的第一步，你知道嗎？操兵演練一年下來，竟然有超過三分之一的老師提退休，足足有19位老師呢！但是換個角度想，不能適應(yīng)的，不想改變的通通退休了，接下來應(yīng)該是康莊大道了（甲T），確認創(chuàng)新經(jīng)營愿景學(xué)校規(guī)劃一系列「學(xué)校為本位」多元化教師進修活動，校長、主任都擔(dān)任主題的講座，讀書會也是重頭到尾參與，想要偷懶，都會覺得不好意思，教師成長團體、教學(xué)觀摩、行動研究，在校長帶領(lǐng)下，越來越多的老師愿意投入呢。（甲T）歷經(jīng)四年，一個標(biāo)榜高效能能夠團隊學(xué)習(xí)、創(chuàng)意教學(xué)的學(xué)校教師，經(jīng)由人力再造的心智模式改造，改變年輕老師過度自我中心的思維，愿意和家長和團隊老師合作，愈來愈精熟和家長溝通，溝通協(xié)商的能力愈來愈好。（丙T）教師專業(yè)與創(chuàng)新表現(xiàn)與親師生快樂學(xué)習(xí)的校園文化，可以從吸引多少實習(xí)教師愿意到校教育實習(xí)看出端倪，本校自創(chuàng)校以來，吸引將近一百位實習(xí)老師到校實習(xí)，而且考上合格教師的紀(jì)錄口碑好。（丙T），落實創(chuàng)新管理績效由家長會提供獎金，鼓勵教師參與研究、學(xué)術(shù)論述、教具與網(wǎng)頁制作、報考碩、博士班進修，并將研究主題與研習(xí)心得上網(wǎng)「K12數(shù)字學(xué)?！够?，以利知識分享。（丙T）開到◎◎國小，感受到偏遠地區(qū)的教師們的辛苦，全校九個老師怎么面對團隊課程模式呢，我們以全國首創(chuàng)的策略聯(lián)盟的方式發(fā)展課程，運作二年來，讓教師們彼此激勵、互相支持，總算蒼天不負苦心人，我們終能對課程從陌生到熟悉、從惶恐到不再害怕。（乙P）校長總是有辦法激發(fā)老師的潛力與創(chuàng)造力、并能留住優(yōu)秀人才。重要的是校長能循序漸進與核心團隊建立創(chuàng)新共識，并與建立良好關(guān)系，并給予推動歷程中人力與財政的持續(xù)支持。（丙T）在整個學(xué)校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新管理的過程中，校長的角色至為重要，綜觀整個歷程，從危機意識的察覺及探究，創(chuàng)意環(huán)境的設(shè)置、創(chuàng)新團隊的組成、新愿景的勾勒、創(chuàng)新歷程的溝通與參與新策略的研發(fā)與測試到創(chuàng)新績效的評核，都需要校長身先士卒。（甲T），學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營建立口碑學(xué)校在推動「創(chuàng)新」歷程中，形塑學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立「知識分享型」學(xué)校文化，教師團隊分享經(jīng)驗、伙伴學(xué)習(xí)機制與策略聯(lián)盟的應(yīng)用傳為佳話，讓99年校史的學(xué)校老店新開，轉(zhuǎn)型成功。（甲T）透過資源共享，整合學(xué)校教師與家長人才庫，可以感受學(xué)校處處提供學(xué)習(xí)資源，包括借重社區(qū)建筑師的創(chuàng)意，結(jié)合社區(qū)關(guān)懷體系，邀約參與校園整體營造，規(guī)劃美化校園，榮獲全國第一個學(xué)校建筑「園冶獎」學(xué)校。(丙T )學(xué)校在推動「創(chuàng)新」歷程中，形塑學(xué)習(xí)型學(xué)校，建立「知識分享型」學(xué)校文化，教師團隊分享經(jīng)驗、伙伴學(xué)習(xí)機制與策略聯(lián)盟的應(yīng)用傳為佳話，讓99年校史的學(xué)校老店新開，轉(zhuǎn)型成功。（乙T）學(xué)校每一學(xué)期都會在家長會全力支持下，辦理辦學(xué)與教學(xué)成果發(fā)表會，我們發(fā)覺更多有才華的老師在某個領(lǐng)域有創(chuàng)新的做法，每個教學(xué)團隊的成員都會利用資源共享的方法，強化自己專業(yè)，在同儕分享的過程比較落實的幫助老師成長，會讓學(xué)校與老師的潛能被開發(fā)出來。 (甲P )肆、結(jié)論與建議處于知識經(jīng)濟時代的教師，加上教改的浪潮推動著教育的環(huán)境不斷的更新，學(xué)校組織也產(chǎn)生了前所未有的變革；各級學(xué)校組織也出現(xiàn)「創(chuàng)新管理」(Innovation Management)的挑戰(zhàn)，學(xué)校教師到底需要怎樣的創(chuàng)新管理方案，才能符合需求。本文經(jīng)由相關(guān)理論的探析與教育現(xiàn)場的實務(wù)探究歸納創(chuàng)新管理的意涵與推動策略，提供參考。事實上，沒有一套放諸四海皆準(zhǔn)的學(xué)校創(chuàng)新管理策略，從本文個案訪談的三所2003「InnoSchool全國學(xué)校經(jīng)營創(chuàng)新獎」績優(yōu)學(xué)校。創(chuàng)新管理的推動策略，如何因時、因地、因人來做最有效之調(diào)整，方為根本之道。經(jīng)研究者整理文獻、實地訪談、分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校創(chuàng)新管理在推動過程當(dāng)中的確有具體策略可供參酌，本文綜合提出學(xué)校創(chuàng)新管理在教育現(xiàn)場實踐的具體策略，說明如下：一、建構(gòu)系統(tǒng)化的進程－打造活力創(chuàng)新的學(xué)校體制與生態(tài)（一）共享愿景－校長與學(xué)校所有成員，透過參與式發(fā)展合作機制，「提升創(chuàng)力」 建構(gòu)愿景，創(chuàng)新學(xué)校文化價值與發(fā)展教師專業(yè)承諾，并透過各種正式與非正式之管道加強宣導(dǎo)，營造有利于創(chuàng)造力與創(chuàng)新之氛圍。（二）鼓舞創(chuàng)新思維－強調(diào)思考的突破，改變教師心智模式，鼓舞持續(xù)創(chuàng)新。（三）營造創(chuàng)意環(huán)境－營造激發(fā)創(chuàng)思的環(huán)境，舉辦創(chuàng)新相關(guān)研究、研討會、工作坊之活動，增進專業(yè)對話，激發(fā)更多創(chuàng)意產(chǎn)生。（四）松綁組織結(jié)構(gòu)－進行組織層級、結(jié)構(gòu)得精實，落實彈性和分權(quán)。（五）強化技術(shù)設(shè)備－提供創(chuàng)新經(jīng)營之相關(guān)技術(shù)與設(shè)備，建立創(chuàng)造力與創(chuàng)新資 料中心、制作鼓勵發(fā)揮創(chuàng)造力與創(chuàng)新之電視節(jié)目和課程教學(xué)錄像帶。建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)習(xí)社區(qū)。（六）強調(diào)創(chuàng)意加值－善用七個R管理決策流程 （Rethink）：強調(diào)學(xué)校創(chuàng)新管理的理論基礎(chǔ)與假設(shè)；以「為什么 /why？」重新思考問題。 ）：重視學(xué)校創(chuàng)新流程中的有什么相關(guān)的活動足以達成目標(biāo)：以「什么/what？」重新組合創(chuàng)新方案的設(shè)計。 （Resequence）：著重于思考創(chuàng)新活動推出的時機與順序，才能帶動風(fēng)潮，以「何時/when？」重新定序。 （Relocate）：著重于思考創(chuàng)新活動的場景，以「何處/where」重新定位。 （Reduce）：著重于思考創(chuàng)新活動的頻率，以「多少量/much」重新定量。 （Reassign）：以「誰/who」負責(zé)完成創(chuàng)新方案。 （Retool）：重視完成創(chuàng)新方案的技術(shù)與策略，以「為何/how」重新整備。二、靈活漸進式的策略－打造高效能創(chuàng)新團隊（一）建構(gòu)組織－校長邀聘核心團隊，規(guī)劃創(chuàng)新方案，帶動學(xué)校創(chuàng)新活力生機。（二）發(fā)展方案－經(jīng)由搜集信息、參與合作、專業(yè)成長、資源開發(fā)、評鑒機制， 研發(fā)學(xué)校創(chuàng)新管理模式與方案。（三）資源整合－致力于家長與社區(qū)資源開發(fā)與整合，建構(gòu)創(chuàng)新管理資源網(wǎng)絡(luò)。（四）提供誘因－包括建立創(chuàng)新績效回饋、酬償機制，鼓勵員工激發(fā)新點子。（五）貫徹執(zhí)行－強調(diào)創(chuàng)新管理執(zhí)行的重要，確認學(xué)校創(chuàng)新之關(guān)鍵任務(wù)，進而調(diào)整組織制度、結(jié)構(gòu)、人員訓(xùn)練，于推動歷程中切實執(zhí)行創(chuàng)新。三、深耕多元化內(nèi)涵－營造日新又新的學(xué)校經(jīng)營協(xié)助各校結(jié)合社會資源發(fā)展學(xué)校創(chuàng)新特色。 ，發(fā)掘社區(qū)文化中創(chuàng)意之內(nèi)涵，據(jù)以發(fā)展為課程和教材，并建立機制，鼓勵社區(qū)參與教學(xué)活動 ，邀請創(chuàng)意團體進駐學(xué)校，分享經(jīng)驗與技術(shù)。鼓勵師生和社區(qū)共同參與，推動創(chuàng)意校園。 ，建立創(chuàng)意種子教師團隊，經(jīng)由人員訓(xùn)練提升專業(yè)成長。 ，激勵課程與教學(xué)的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，透過一系列創(chuàng)意活動，引導(dǎo)學(xué)生全面性參與，尤其鼓勵中輟生、低成就、文化不利之學(xué)生主動提案，以開展自我生命意義，增進問題解決能力，激發(fā)創(chuàng)意潛能，讓創(chuàng)意蓬勃不絕，打破長久以來著重智育之制式教育藩籬。 ，設(shè)計創(chuàng)意空間與環(huán)境遴選具有創(chuàng)意之學(xué)校經(jīng)營人才。 。（三）加強課程與教學(xué)的創(chuàng)新 ，研發(fā)以培育創(chuàng)造力與創(chuàng)新為核心之教材。 ，讓師生自由發(fā)揮，將創(chuàng)造力培育融入各科教學(xué)。 ，進行有關(guān)創(chuàng)造力培育之行動研究。 ，減輕其教學(xué)與行政負擔(dān)，負責(zé)整理、示范和推廣創(chuàng)意教學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)。 ，各校培育創(chuàng)造力來開發(fā)這些學(xué)生的潛能。（四）建立學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營經(jīng)驗分享論壇 ，善用網(wǎng)絡(luò)科技，建立創(chuàng)意教學(xué)的資源網(wǎng)站，匯集教師行動研究成果。 、以及學(xué)校創(chuàng)新經(jīng)營范式，使其成為資源整合中心以及創(chuàng)意擴散的平臺。四、優(yōu)質(zhì)永續(xù)化的發(fā)展－深耕21世紀(jì)創(chuàng)意新學(xué)校全面檢討相關(guān)之政策與制度，活化行政機制，消除不利學(xué)校創(chuàng)新管理之障礙。，檢討中小學(xué)教師的聘任、分級與淘汰制度，明訂「教 學(xué)創(chuàng)新」與「創(chuàng)造力培育」為評鑒教師之效標(biāo)。（含課程內(nèi)容、實習(xí)、教師檢定等）相關(guān)之規(guī)定，明訂創(chuàng)造力相關(guān)課程為師資培育之重點。4. 重新檢討校長培育系統(tǒng)（含甄選、儲訊、遴選等）相關(guān)之規(guī)定，明訂學(xué)校創(chuàng) 新經(jīng)營相關(guān)課程為校長培育之重點。建立最佳互動模式－彈性調(diào)整學(xué)校組織編制，建構(gòu)學(xué)校社區(qū)、行政教學(xué)、教師與家長之最佳團隊合作互動模式，以利學(xué)校創(chuàng)新管理之推動。建立評鑒系統(tǒng)－建立創(chuàng)新管理評鑒與回饋系統(tǒng)，以了解創(chuàng)新經(jīng)營成校。. 建立有利于創(chuàng)造力教學(xué)之評鑒制度。 、課程評鑒、校長評鑒、校務(wù)評鑒等各項評鑒制度，將學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境與文化列為評鑒視導(dǎo)重點。 ，著重學(xué)生的實際表現(xiàn)，評鑒學(xué)校創(chuàng)意。 3 .提升核心競爭力－有效結(jié)合文化、科技、策略，發(fā)展高效能之創(chuàng)新團隊。 綜合上述，我們可以真正了解到，欲落實一個學(xué)校創(chuàng)新管理，必須先整合資源、建構(gòu)核心團隊，發(fā)展出具有創(chuàng)新性的學(xué)校組織環(huán)境，讓學(xué)校組織的硬件與軟件面相輔相成，互為其用，領(lǐng)導(dǎo)者必須以創(chuàng)新領(lǐng)航，強化組織創(chuàng)意發(fā)揮的因子、研發(fā)創(chuàng)新方案，同時藉由機力與誘因與評核機制的整合落實創(chuàng)新管理，鼓舞學(xué)校與教師能夠不斷地發(fā)展出創(chuàng)造力，才能創(chuàng)新學(xué)校組織價值，強化學(xué)校競爭優(yōu)勢。 （本文刊載于全球化與學(xué)校經(jīng)營管理學(xué)術(shù)研討會手冊，4855頁。）48 / 48