【正文】 抵制，但是校長還是跨過了最艱難的第一步，你知道嗎？操兵演練一年下來，竟然有超過三分之一的老師提退休，足足有19位老師呢！但是換個角度想，不能適應的，不想改變的通通退休了，接下來應該是康莊大道了（甲T），確認創(chuàng)新經(jīng)營愿景學校規(guī)劃一系列「學校為本位」多元化教師進修活動，校長、主任都擔任主題的講座，讀書會也是重頭到尾參與，想要偷懶，都會覺得不好意思，教師成長團體、教學觀摩、行動研究，在校長帶領下，越來越多的老師愿意投入呢。（甲T）歷經(jīng)四年，一個標榜高效能能夠團隊學習、創(chuàng)意教學的學校教師，經(jīng)由人力再造的心智模式改造，改變年輕老師過度自我中心的思維，愿意和家長和團隊老師合作，愈來愈精熟和家長溝通，溝通協(xié)商的能力愈來愈好。（丙T）教師專業(yè)與創(chuàng)新表現(xiàn)與親師生快樂學習的校園文化，可以從吸引多少實習教師愿意到校教育實習看出端倪，本校自創(chuàng)校以來，吸引將近一百位實習老師到校實習，而且考上合格教師的紀錄口碑好。（丙T），落實創(chuàng)新管理績效由家長會提供獎金，鼓勵教師參與研究、學術論述、教具與網(wǎng)頁制作、報考碩、博士班進修，并將研究主題與研習心得上網(wǎng)「K12數(shù)字學?！够樱岳R分享。（丙T）開到◎◎國小，感受到偏遠地區(qū)的教師們的辛苦，全校九個老師怎么面對團隊課程模式呢，我們以全國首創(chuàng)的策略聯(lián)盟的方式發(fā)展課程，運作二年來，讓教師們彼此激勵、互相支持，總算蒼天不負苦心人，我們終能對課程從陌生到熟悉、從惶恐到不再害怕。（乙P）校長總是有辦法激發(fā)老師的潛力與創(chuàng)造力、并能留住優(yōu)秀人才。重要的是校長能循序漸進與核心團隊建立創(chuàng)新共識，并與建立良好關系，并給予推動歷程中人力與財政的持續(xù)支持。（丙T）在整個學校轉型創(chuàng)新管理的過程中，校長的角色至為重要，綜觀整個歷程，從危機意識的察覺及探究，創(chuàng)意環(huán)境的設置、創(chuàng)新團隊的組成、新愿景的勾勒、創(chuàng)新歷程的溝通與參與新策略的研發(fā)與測試到創(chuàng)新績效的評核，都需要校長身先士卒。（甲T），學校創(chuàng)新經(jīng)營建立口碑學校在推動「創(chuàng)新」歷程中，形塑學習型學校，建立「知識分享型」學校文化，教師團隊分享經(jīng)驗、伙伴學習機制與策略聯(lián)盟的應用傳為佳話，讓99年校史的學校老店新開，轉型成功。（甲T）透過資源共享，整合學校教師與家長人才庫，可以感受學校處處提供學習資源，包括借重社區(qū)建筑師的創(chuàng)意，結合社區(qū)關懷體系，邀約參與校園整體營造，規(guī)劃美化校園，榮獲全國第一個學校建筑「園冶獎」學校。(丙T )學校在推動「創(chuàng)新」歷程中，形塑學習型學校，建立「知識分享型」學校文化，教師團隊分享經(jīng)驗、伙伴學習機制與策略聯(lián)盟的應用傳為佳話，讓99年校史的學校老店新開，轉型成功。（乙T）學校每一學期都會在家長會全力支持下，辦理辦學與教學成果發(fā)表會，我們發(fā)覺更多有才華的老師在某個領域有創(chuàng)新的做法，每個教學團隊的成員都會利用資源共享的方法，強化自己專業(yè)，在同儕分享的過程比較落實的幫助老師成長，會讓學校與老師的潛能被開發(fā)出來。 (甲P )肆、結論與建議處于知識經(jīng)濟時代的教師，加上教改的浪潮推動著教育的環(huán)境不斷的更新，學校組織也產生了前所未有的變革；各級學校組織也出現(xiàn)「創(chuàng)新管理」(Innovation Management)的挑戰(zhàn)，學校教師到底需要怎樣的創(chuàng)新管理方案，才能符合需求。本文經(jīng)由相關理論的探析與教育現(xiàn)場的實務探究歸納創(chuàng)新管理的意涵與推動策略，提供參考。事實上，沒有一套放諸四海皆準的學校創(chuàng)新管理策略，從本文個案訪談的三所2003「InnoSchool全國學校經(jīng)營創(chuàng)新獎」績優(yōu)學校。創(chuàng)新管理的推動策略，如何因時、因地、因人來做最有效之調整，方為根本之道。經(jīng)研究者整理文獻、實地訪談、分析后發(fā)現(xiàn)，學校創(chuàng)新管理在推動過程當中的確有具體策略可供參酌，本文綜合提出學校創(chuàng)新管理在教育現(xiàn)場實踐的具體策略，說明如下：一、建構系統(tǒng)化的進程－打造活力創(chuàng)新的學校體制與生態(tài)（一）共享愿景－校長與學校所有成員，透過參與式發(fā)展合作機制，「提升創(chuàng)力」 建構愿景，創(chuàng)新學校文化價值與發(fā)展教師專業(yè)承諾，并透過各種正式與非正式之管道加強宣導，營造有利于創(chuàng)造力與創(chuàng)新之氛圍。（二）鼓舞創(chuàng)新思維－強調思考的突破，改變教師心智模式，鼓舞持續(xù)創(chuàng)新。（三）營造創(chuàng)意環(huán)境－營造激發(fā)創(chuàng)思的環(huán)境，舉辦創(chuàng)新相關研究、研討會、工作坊之活動，增進專業(yè)對話，激發(fā)更多創(chuàng)意產生。（四）松綁組織結構－進行組織層級、結構得精實，落實彈性和分權。（五）強化技術設備－提供創(chuàng)新經(jīng)營之相關技術與設備，建立創(chuàng)造力與創(chuàng)新資 料中心、制作鼓勵發(fā)揮創(chuàng)造力與創(chuàng)新之電視節(jié)目和課程教學錄像帶。建立學習網(wǎng)站和網(wǎng)絡，形成學習社區(qū)。（六）強調創(chuàng)意加值－善用七個R管理決策流程 （Rethink）：強調學校創(chuàng)新管理的理論基礎與假設；以「為什么 /why？」重新思考問題。 ）：重視學校創(chuàng)新流程中的有什么相關的活動足以達成目標：以「什么/what？」重新組合創(chuàng)新方案的設計。 （Resequence）：著重于思考創(chuàng)新活動推出的時機與順序，才能帶動風潮，以「何時/when？」重新定序。 （Relocate）：著重于思考創(chuàng)新活動的場景，以「何處/where」重新定位。 （Reduce）：著重于思考創(chuàng)新活動的頻率，以「多少量/much」重新定量。 （Reassign）：以「誰/who」負責完成創(chuàng)新方案。 （Retool）：重視完成創(chuàng)新方案的技術與策略，以「為何/how」重新整備。二、靈活漸進式的策略－打造高效能創(chuàng)新團隊（一）建構組織－校長邀聘核心團隊，規(guī)劃創(chuàng)新方案，帶動學校創(chuàng)新活力生機。（二）發(fā)展方案－經(jīng)由搜集信息、參與合作、專業(yè)成長、資源開發(fā)、評鑒機制， 研發(fā)學校創(chuàng)新管理模式與方案。（三）資源整合－致力于家長與社區(qū)資源開發(fā)與整合，建構創(chuàng)新管理資源網(wǎng)絡。（四）提供誘因－包括建立創(chuàng)新績效回饋、酬償機制，鼓勵員工激發(fā)新點子。（五）貫徹執(zhí)行－強調創(chuàng)新管理執(zhí)行的重要，確認學校創(chuàng)新之關鍵任務，進而調整組織制度、結構、人員訓練，于推動歷程中切實執(zhí)行創(chuàng)新。三、深耕多元化內涵－營造日新又新的學校經(jīng)營協(xié)助各校結合社會資源發(fā)展學校創(chuàng)新特色。 ，發(fā)掘社區(qū)文化中創(chuàng)意之內涵，據(jù)以發(fā)展為課程和教材，并建立機制，鼓勵社區(qū)參與教學活動 ，邀請創(chuàng)意團體進駐學校，分享經(jīng)驗與技術。鼓勵師生和社區(qū)共同參與，推動創(chuàng)意校園。 ，建立創(chuàng)意種子教師團隊，經(jīng)由人員訓練提升專業(yè)成長。 ，激勵課程與教學的創(chuàng)新，以學生為主體，透過一系列創(chuàng)意活動，引導學生全面性參與，尤其鼓勵中輟生、低成就、文化不利之學生主動提案，以開展自我生命意義，增進問題解決能力，激發(fā)創(chuàng)意潛能，讓創(chuàng)意蓬勃不絕，打破長久以來著重智育之制式教育藩籬。 ，設計創(chuàng)意空間與環(huán)境遴選具有創(chuàng)意之學校經(jīng)營人才。 。（三）加強課程與教學的創(chuàng)新 ，研發(fā)以培育創(chuàng)造力與創(chuàng)新為核心之教材。 ，讓師生自由發(fā)揮，將創(chuàng)造力培育融入各科教學。 ，進行有關創(chuàng)造力培育之行動研究。 ，減輕其教學與行政負擔，負責整理、示范和推廣創(chuàng)意教學相關業(yè)務。 ，各校培育創(chuàng)造力來開發(fā)這些學生的潛能。（四）建立學校創(chuàng)新經(jīng)營經(jīng)驗分享論壇 ，善用網(wǎng)絡科技，建立創(chuàng)意教學的資源網(wǎng)站，匯集教師行動研究成果。 、以及學校創(chuàng)新經(jīng)營范式，使其成為資源整合中心以及創(chuàng)意擴散的平臺。四、優(yōu)質永續(xù)化的發(fā)展－深耕21世紀創(chuàng)意新學校全面檢討相關之政策與制度，活化行政機制，消除不利學校創(chuàng)新管理之障礙。，檢討中小學教師的聘任、分級與淘汰制度，明訂「教 學創(chuàng)新」與「創(chuàng)造力培育」為評鑒教師之效標。（含課程內容、實習、教師檢定等）相關之規(guī)定，明訂創(chuàng)造力相關課程為師資培育之重點。4. 重新檢討校長培育系統(tǒng)（含甄選、儲訊、遴選等）相關之規(guī)定，明訂學校創(chuàng) 新經(jīng)營相關課程為校長培育之重點。建立最佳互動模式－彈性調整學校組織編制，建構學校社區(qū)、行政教學、教師與家長之最佳團隊合作互動模式，以利學校創(chuàng)新管理之推動。建立評鑒系統(tǒng)－建立創(chuàng)新管理評鑒與回饋系統(tǒng)，以了解創(chuàng)新經(jīng)營成校。. 建立有利于創(chuàng)造力教學之評鑒制度。 、課程評鑒、校長評鑒、校務評鑒等各項評鑒制度，將學校創(chuàng)新環(huán)境與文化列為評鑒視導重點。 ，著重學生的實際表現(xiàn)，評鑒學校創(chuàng)意。 3 .提升核心競爭力－有效結合文化、科技、策略，發(fā)展高效能之創(chuàng)新團隊。 綜合上述，我們可以真正了解到，欲落實一個學校創(chuàng)新管理，必須先整合資源、建構核心團隊，發(fā)展出具有創(chuàng)新性的學校組織環(huán)境，讓學校組織的硬件與軟件面相輔相成，互為其用，領導者必須以創(chuàng)新領航，強化組織創(chuàng)意發(fā)揮的因子、研發(fā)創(chuàng)新方案，同時藉由機力與誘因與評核機制的整合落實創(chuàng)新管理，鼓舞學校與教師能夠不斷地發(fā)展出創(chuàng)造力，才能創(chuàng)新學校組織價值，強化學校競爭優(yōu)勢。 （本文刊載于全球化與學校經(jīng)營管理學術研討會手冊，4855頁。）48 / 48