學(xué)校教學(xué)管理的理論與實(shí)務(wù)-資料下載頁(yè)
2025-01-22 00:47本頁(yè)面
【正文】 從信息孤島走向信息聯(lián)通 ? 教學(xué)信息的數(shù)字化與海量存儲(chǔ) ? 教學(xué)管理信息的多渠道、多方向流動(dòng) （三）信息化帶來(lái) 的改革與創(chuàng)新 ? 教學(xué)管理決策從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)論證型 ? 教學(xué)質(zhì)量分析從定性分析轉(zhuǎn)到定量與定性相結(jié)合 ? 對(duì)教師的評(píng)價(jià)由靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) ? 有利于教師有針對(duì)性地教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí) ? 教學(xué)管理的準(zhǔn)確性與效率有了大的提高 ? 校級(jí)教學(xué)管理由間接面向?qū)W生轉(zhuǎn)為直接面向?qū)W生 ? 教學(xué)管理更易實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為本” 九 、學(xué)分制教學(xué)管理 ? 什么是學(xué)分制 ? 學(xué)分制就是學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)，學(xué)生可以自由選擇要學(xué)的課程、確定自己修學(xué)年限。學(xué)分制可盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 （一）學(xué)分制的分類 ? 完全學(xué)分制 沒(méi)有明確的學(xué)年限制，可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)課程。 ? 什么是學(xué)年學(xué)分制 是指將學(xué)年制與學(xué)分制結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)完成規(guī)定學(xué)分。因此學(xué)年學(xué)分制又被稱為彈性學(xué)制。 （二）學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn) ? 學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自由度增大，拓寬學(xué)習(xí)空間，學(xué)生有選擇教師，選擇課程的權(quán)力，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排更加靈活，可以半工半讀等多種形式學(xué)習(xí) ? 校內(nèi)教學(xué)資源的優(yōu)化 ? 職業(yè)學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制 （三）學(xué)分制的不足 ? 對(duì)教學(xué)資源要求高 ? 教學(xué)管理復(fù)雜、難度增大 ? 課程門數(shù)增加，教學(xué)班數(shù)增加 （四）學(xué)分制下的教學(xué)管理 — 成績(jī)管理 ? 學(xué)生可以申請(qǐng)免修課程 (經(jīng)歷、證書(shū)、獎(jiǎng)項(xiàng)等 ) ? 學(xué)生可以多次重修課程，對(duì)非必修課程，學(xué)生可以重新選擇學(xué)習(xí)。 （五）學(xué)分制教學(xué)管理 — 課程信息 ? 合理確定必修課、限選課和任選課的比例 ? 提供學(xué)生選課 ? 及時(shí)提供課程信息和相關(guān)服務(wù)，包括課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)與培訓(xùn)要求以及任課教師的背景資料等。 （六）學(xué)分制下的學(xué)籍管理 ? 沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)年限 ? 沒(méi)有升留級(jí)的概念 （七）學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中的困難 ? 轉(zhuǎn)變思想觀念不易 ? 教學(xué)資源不足 ? 管理制度跟不上 ? 排課的難度增大 ? 學(xué)生管理難度增大，部分學(xué)生自覺(jué)性差 （八）學(xué)分制實(shí)施帶來(lái)的好處 ? 課程的門數(shù)增加，學(xué)生的受益面擴(kuò)大 ? 教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái) ? 優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高 ? 少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生可以提前畢業(yè) 學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn) ? 1）學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)份量、學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)制度。份量與成效相比成效更重要。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生完成課業(yè)的必要時(shí)間和成效的單位，是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)證書(shū)的主要依據(jù)，也是學(xué)校組織教學(xué)的依據(jù)。 ? 2）理論教學(xué)課程：一般 18學(xué)時(shí)計(jì) 1學(xué)分。 ? 3）體育課每學(xué)期 1學(xué)分，體育達(dá)標(biāo)共計(jì) 3學(xué)分。 ? 4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如專業(yè)入門教育、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)環(huán)節(jié)等集中進(jìn)行的每周計(jì) 1學(xué)分，分散進(jìn)行的每 18學(xué)時(shí)計(jì) 1學(xué)分。 學(xué)分認(rèn)定 ? 非課程類學(xué)分認(rèn)定 如，縣級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，分別加國(guó)家級(jí) 4學(xué)分、省級(jí) 3學(xué)分、市級(jí) 2學(xué)分、縣級(jí)1學(xué)分、校級(jí) 。 學(xué)分制下的課程分類 ? 所有課程分為必修課和選修課兩大類。通用教學(xué)階段文、工分科； ? 必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課 60％ ? 選修課包括限選課 30％ 和非限選課 10％ ? 限選課是根據(jù)專業(yè)方向和企業(yè)對(duì)人才的需求情況所開(kāi)設(shè)的較寬廣的專業(yè)課程 ? 任選課是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的課程 ? 不同性質(zhì)的學(xué)分相互不能替代 成績(jī)考核與績(jī)點(diǎn) ? 成績(jī)考核采用能夠反映“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)方法?？己顺煽?jī)一律用五等十一級(jí)制記分，并用績(jī)點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師閱卷時(shí)按百分制記分，再由教務(wù)管理部門折合成相應(yīng)等級(jí)和學(xué)分。 舉例說(shuō)明 成績(jī) 成績(jī)等級(jí) 績(jī)點(diǎn) 成績(jī) 成績(jī)等級(jí) 績(jī)點(diǎn) 90～ 100 A 68～ C 85～ A 66～ C 82～ B+ 64～ D 78～ B 60～ 63 D 75～ B 60 F 0 72～ C+ 學(xué)分績(jī)點(diǎn)、平均績(jī)點(diǎn)的計(jì)算 ? 將某一課程的學(xué)分乘以該課程所得績(jī)點(diǎn)，即為該課程所得學(xué)分績(jī)點(diǎn)。以學(xué)生所得全部課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)之和 ,除以該學(xué)生同期修讀課程的總學(xué)分?jǐn)?shù)，即得該學(xué)生在該學(xué)期經(jīng)學(xué)分加權(quán)的平均績(jī)點(diǎn)即： 平均績(jī)點(diǎn) = ∑( 課程學(xué)分 課程績(jī)點(diǎn) ) ∑課程學(xué)分 舉例說(shuō)明 ? 它既描述了量同時(shí)又描述了質(zhì)，每學(xué)期計(jì)算一次。平均績(jī)點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)分流、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、選拔學(xué)生干部、評(píng)選各類先進(jìn)、推薦升學(xué)與就業(yè)等方面的重要依據(jù)。 舉例說(shuō)明 ? 比如某學(xué)生甲，在一年級(jí)上學(xué)期各科成績(jī)是： 政治 7語(yǔ)文 80、數(shù)學(xué) 50、英語(yǔ) 60、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 90、體育 7實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)良，則平均績(jī)點(diǎn)為： 平均績(jī)點(diǎn) = 2 +4 3+4 0+2 4+2 +2 2+4+4+2+2+2 = 結(jié)束語(yǔ) ? 感悟 ? 教學(xué)管理來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。 ? 教學(xué)管理工作來(lái)不得急功近利，工作忙，但不易出成績(jī)，反易出問(wèn)題。 ? 教學(xué)管理工作是一個(gè)鍛煉人的工作，全面提高一個(gè)人的管理能力和水平 ? 團(tuán)隊(duì)合作非常重要 謝謝！
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