【正文】 的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。走進課堂已經(jīng)有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵。我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說，一個老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。第五篇：加強課堂教學(xué)管理落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量田興智目前中小學(xué)生因課程多、教材多、作業(yè)多、考試多、補習多、培訓(xùn)多的“六多”過重負擔，壓抑著學(xué)生個性、特長的發(fā)展，損害著學(xué)生身心健康。這已成了困擾著我市乃至我?；A(chǔ)教育的頑癥，也成了社會各界人士十分關(guān)注的焦點。胡錦濤總書記就做好當前教育改革和發(fā)展工作提出：要著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，要堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造性思維。這給我們的教育清晰地指明人才培養(yǎng)的方向。但是，面對學(xué)生過重的課業(yè)負擔的不爭事實，學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等，只能成為“教育的理想”。立足課堂主陣地，加強教學(xué)改革，加強教學(xué)管理，減輕學(xué)生課業(yè)負擔才能把我們的“教育理想”的美好愿景，變成現(xiàn)實的美麗。如何加強課堂教學(xué)管理，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校在更新觀念，創(chuàng)新教法，探索具有我校特色的“提質(zhì)減負”工作的一些做法，我提出幾點意見：一、提高“減負”認識，統(tǒng)一思想思想認識到位，行動才能落實到位。首先教師必須站在素質(zhì)教育的制高點，向?qū)W生宣傳學(xué)生課業(yè)過重負擔所帶來的危害性，把教師的思想統(tǒng)一到認真實施素質(zhì)教育工作上來，落實到課堂教學(xué)來。一是傳達學(xué)習自治區(qū)、中衛(wèi)市教育有關(guān)提質(zhì)增效的文件精神。二是結(jié)合學(xué)校實際制定相關(guān)的減負規(guī)定，讓每位教師明確減負的現(xiàn)實意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉(zhuǎn)變思想，用智慧教學(xué)。三是加強檢查監(jiān)督，形成習慣。學(xué)?？赏ㄟ^教學(xué)常規(guī)檢查，督促教師在減負工作上切實落實到位，逐漸增強減負意識，自覺內(nèi)化為習慣性的教學(xué)行為。二、執(zhí)行課程計劃，開齊開足國家頒布新課程標準是在專家立足于我國的實際，基于教育發(fā)展的需要，經(jīng)過充分論證所確定的教育教學(xué)的課程計劃，它具有科學(xué)性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性，學(xué)校必須不折不扣地執(zhí)行這一課程計劃，開齊開足各類課程。要加強對課程計劃執(zhí)行情況的隨堂檢查，增強教師執(zhí)行課程計劃的法規(guī)意識。三、落實課程目標，提高效率課堂教學(xué)管理首先是課程目標的管理。沒有目標就沒有效率，沒有效率勢必增加學(xué)生過重的課業(yè)負擔。課程目標包含教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學(xué)目的和課堂教學(xué)目標。學(xué)校要加強課堂教學(xué)管理，就要從課程目標管理入手。鉆研課標、把握教材是教師永恒的主題。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃準、吃透，就很難有效地組織課堂教學(xué)。學(xué)校首先要組織教師熟悉新課標，鉆研教材，熟悉本學(xué)科的學(xué)段目標、單元目標，要準確地設(shè)計課堂教學(xué)目標?？梢曰顒訛檩d體開展促進教師對課標、教材的熟悉。如組織“新課標再學(xué)習”、“說教材比賽”、“課例分析”、“擬卷比賽”等。只有課程目標明確了，教師才能精心地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，保證教學(xué)任務(wù)切實落實。課堂的教學(xué)效率提高了，課后學(xué)生的負擔就減少了。四、加強師資培訓(xùn)，提高素質(zhì)教師是課堂教學(xué)的實施者，其自身的素質(zhì)、能力影響著課堂教學(xué)的管理，影響著“提質(zhì)增效”工作。由此，提高課堂教學(xué)管理的有效性，首先是師資的培訓(xùn)管理。在師資培訓(xùn)管理上主要做法：一是校本教研。示范引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、小中高的示范引領(lǐng)作用，促進教師群體的專業(yè)發(fā)展。活動促進。通過有針對性地校本活動，對促進教師的專業(yè)成長是有著極大的裨益。如我校近幾年開展的“名師帶徒”、“組內(nèi)結(jié)對”、“教學(xué)評優(yōu)”等活動。課例研析。課例研析是教師轉(zhuǎn)變觀念，開闊教學(xué)視野，提升專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益的平臺，學(xué)校可通過舉行示范課、公開課、觀摩課和舉行“同課異構(gòu)”，既促進教師專業(yè)成長，又探索了高效課堂的模式和“先學(xué)后教、當堂練習”教學(xué)模式的研究。二是博采眾長。學(xué)校創(chuàng)機會搭平臺，讓教師“走出去”學(xué)習交流，博采眾長，催化成長。三是學(xué)歷進修，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參加學(xué)歷進修，使教師既有厚實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬廣的知識界面，知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有益于課堂教學(xué)管理。五、改革“教”與“學(xué)”，促和諧共生要加強課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，就要改革教學(xué)方法和手段。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，妙在巧法”，這是教師對運用教學(xué)方法和手段的體會?？墒?，做到“得法、巧法”并不容易，在課堂教學(xué)中，教學(xué)不甚得法是屢見不鮮的，要覓得巧法更是難尋，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，也增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。因此，指導(dǎo)教師改革教學(xué)方法和手段以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)是加強課堂教學(xué)管理的一項重要的任務(wù)。第一，改進教法。教學(xué)方法對實現(xiàn)課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。教師要及時更新教育教學(xué)觀念，認真探討教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)校要通過教研活動，組織教師學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立改革教法的意識，堅決摒棄“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法。要通過骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引路，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習掌握適合本學(xué)科特點的幾種先進的教學(xué)模式和方法，進而指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點不斷探索，逐漸形成具有各自特色和風格的教學(xué)。先進的教學(xué)方法可以為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流，營造一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，有利于促進學(xué)生生動、靈動、主動地發(fā)展。第二，指導(dǎo)學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生摸清學(xué)科學(xué)習特點、規(guī)律，掌握正確的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習及養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣是減輕學(xué)生學(xué)習負擔極其有效的途徑。學(xué)會學(xué)習主要是：學(xué)會傾聽，能抓住老師、同學(xué)所講的重點；學(xué)會讀書，能找出書中要點，表達書中人物情感，發(fā)表自己的見解；學(xué)會復(fù)習，能總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容；學(xué)會觀察，能抓住事物的特點；學(xué)會思考，能進行初步的分析概括、推理判斷；學(xué)會運用，能把學(xué)到的知識與生活、社會實踐聯(lián)系起來；學(xué)會表達，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學(xué)習習慣主要是：課上認真聽講，積極思考，認真練習，勇于提問答問；課后及時復(fù)習，按時完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習體會，發(fā)展個人愛好等。學(xué)生學(xué)會學(xué)習和養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力，為以后的繼續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。第三，改進教學(xué)手段。指導(dǎo)與推動教師廣泛應(yīng)用各種教學(xué)手段改進教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的多種感官和思維參與認知活動，使學(xué)生的學(xué)習潛能得到充分發(fā)揮，是改進課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重學(xué)習負擔，提高教學(xué)效益的一劑良方。教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以營造生動、主動的課堂學(xué)習場面，能有效地突破重難點，顯著提高教學(xué)效率。這一事實已經(jīng)得到廣大教師、專家的一致認同。學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，有計劃地為學(xué)校培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，如鼓勵教師積極參加每年的市教育局組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)。同時，積極組織教師制作教學(xué)課件，通過舉行觀摩課、展示課和參加自治區(qū)、市組織的課件比賽等活動，大力推廣使用現(xiàn)有的和自制的各種教學(xué)課件，為改進課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習負擔發(fā)揮重要作用。六、落實新理念，改革檢測與評價我們提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但并不是否定對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量進行必要的監(jiān)控性檢測和評價，如果能正確運用教學(xué)質(zhì)量的檢測工具和評價手段，就能推動課堂教學(xué)的改革，減輕學(xué)生的過重負擔。學(xué)校要轉(zhuǎn)變對檢測與評價的認識，改革測評內(nèi)容與方法，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。第一，轉(zhuǎn)變檢測與評價認識。要使教學(xué)檢測和評價為實施素質(zhì)教育服務(wù)，必須圍繞“三個維度”，實現(xiàn)“五個”轉(zhuǎn)變。即：在測評的性質(zhì)上，由傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程向?qū)W生學(xué)習過程的監(jiān)控測評轉(zhuǎn)變；在測評的功能上，由對學(xué)生的甄別、選拔向?qū)W(xué)生的診斷、矯正、激勵轉(zhuǎn)變；在測評的課程上，由僅限于考試科目向所設(shè)各門課程轉(zhuǎn)變；在測評的內(nèi)容上，由僅限于認知領(lǐng)域向?qū)W生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在測評的形式上，由百分制向等級制+特長+鼓勵性評語轉(zhuǎn)變等。第二，依據(jù)新課程標準做好認知領(lǐng)域和技能方面的水平測評工作。認真做好教學(xué)檢測工作。應(yīng)使檢測內(nèi)容嚴格控制在課程標準規(guī)定的范圍內(nèi)，使題目難度嚴格控制在課程目標與學(xué)段的教學(xué)目標要求的范圍內(nèi)。不出超課標范圍的偏題，不出超教學(xué)目標要求的難題。對終結(jié)性檢測題目的配置，應(yīng)以基于學(xué)生學(xué)習水平測評標準為依據(jù)，以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，突出重點，難易適度；還應(yīng)有少量考查重點能力的題目，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，以鼓勵創(chuàng)新。學(xué)校要指導(dǎo)教師學(xué)會依據(jù)標準命題，重點把好期末試題的水準，防止出現(xiàn)繁難偏舊。認真做好教學(xué)評價工作。教師對隨堂練習、日常作業(yè)、單元練習（檢測）和終結(jié)性檢測（考試）等，都應(yīng)做到及時反饋，及時評價。在測評上應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，采用分層評價，以賞識鼓勵為主。如對于達標的、有創(chuàng)見的和未達標的學(xué)生，應(yīng)分別給予肯定、鼓勵和補救，通過持續(xù)、扎實、有效地工作，使絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)達到優(yōu)良水平。學(xué)校教導(dǎo)處要對各科教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，進行質(zhì)量分析，進行試卷診斷分析，發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，為改進課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重負擔，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。第三，改革測評工作，樹立開放的測評觀。要切實改進課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，學(xué)校還要具有開放的測評觀，開闊的測評視野，提高測評的開放性、全面性、合理性。一是擴展測評領(lǐng)域。為了促進學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)?？砷_展學(xué)習情感的測評試驗，通過學(xué)生的課堂學(xué)習表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習狀況等方面進行考查和評定。二是拓寬測評內(nèi)容。為了促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，學(xué)?？稍O(shè)計一些開放性作業(yè)，如調(diào)查訪問、采集實驗、手工制作、實踐創(chuàng)作等。三是實行測評方式多元化。為了促進學(xué)生技能技巧的形成、發(fā)展，學(xué)校需要研究多種測評方式，進行各種專項檢測，如考查朗讀、聽力、口語交際、動手操作、唱歌、繪畫、運動技能等。四是改革評價方式。為了適應(yīng)教學(xué)測評的改革，也為了促進學(xué)生評價能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)使評價主體多元化，如采取學(xué)生個人評價（包括通過問卷自評）、互相評價、小組評價以及師生共同評價等。五是關(guān)注測評的全面性。全面地反映學(xué)生的學(xué)習情況，還需要研究改善期末的評價方法，應(yīng)察看學(xué)生學(xué)習各門課程的情況，對平時和期末的狀況（含成績），作出綜合評定，做到肯定成績，指出不足，明確努力方向?？傊?，加強課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教育工作者責無旁貸的責任，我們非但不能成為學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔的“添加手”，而且要自主更新教育理念，成為新教育理念的堅決的執(zhí)行者；要潛心鉆研，全面提升素養(yǎng)，成為知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“導(dǎo)師”；要心無余力地致力于課堂教學(xué)研究改革，成為課堂教學(xué)管理的能手。