課堂教學(xué)管理專題講座-資料下載頁
2025-03-26 03:56本頁面
【正文】 說什么東西到了孩子手上，他都要去拆開來看一看。再隨著兒童年齡增長到了學(xué)齡階段，他會用語言去探索周圍世界。所以，中國的老百姓也有這么一句話，“七歲討狗嫌”，就是他的語言很不招大人喜歡。他會用所有的語言，大人喜歡的抑或不喜歡的來試探大人，試探周圍的世界，來了解這個(gè)語言到底是什么意思。那么再長大一些，兒童對限度的檢驗(yàn)，對周圍世界的探索，要探索自己和周圍人的關(guān)系即人際關(guān)系，對 于 老師來說就 包括 老師性格是什么樣，忍耐力是什么樣，喜歡什么樣的學(xué)生等等。所以，對于小學(xué)中高年齡 段的 老師來說要接手一個(gè)新的班級，恐怕就會有很多的學(xué)生想要來了解你，了解你的忍耐力是什么樣，更喜歡什么樣的學(xué)生，出一些難題來測驗(yàn)新老師、了 解新 老師。這也是在一些特別的年齡段，兒童身上容易出現(xiàn)的心理特點(diǎn)。這些特點(diǎn)都會引起課堂中跟老師的一些矛盾或制造出一些課堂事端。對于這些課堂事端，老師的行為原則首先是要寬容兒童，他們畢竟是未成年人，在特別的年齡段必然會出現(xiàn)這些心理特征。有了這種寬容的心態(tài)自然就能做到控制情緒沉著冷靜不急不躁。這是第一個(gè)原則。有了沉著冷靜之 后 老師就要爭取控制局面，把事情的影響控制在最小范圍內(nèi)。在控制局面后，行為的第三原則就是要捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變 成 老師對學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)品德教育，激發(fā)學(xué)生情趣的一個(gè)良好契機(jī)。（五）懲罰是教育，不是報(bào)復(fù)第五個(gè)維度老師要注意課堂中的懲罰要慎用，但不是不用。也就是懲罰是教育，但不是報(bào)復(fù)。很多的課堂懲罰都造成了不良影響，這種不好的結(jié)果也并非老師所要看到的。有的時(shí)候是由老師情緒沖動引起的，老師并沒有事先預(yù)謀，老師并不是要為難某一個(gè)學(xué)生。只不過是有的時(shí)候問題出現(xiàn)了，老師又沒能控制自己的情緒，才造成了對學(xué)生的比較嚴(yán)重的傷害。我國 2006 年新修訂的《義務(wù)教育法》，第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等地對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！钡窃诂F(xiàn)在的學(xué)校中懲罰甚至體罰的現(xiàn)象還是比較多的，對于這種懲罰行為是否應(yīng)絕對禁止呢？當(dāng)然懲罰有時(shí)是有它的意義和價(jià)值的，但是懲罰和嚴(yán)重的體罰不是一個(gè)概念。為什么要搞懲罰？懲罰并不是要去報(bào)復(fù)學(xué)生，而是要通過懲罰讓學(xué)生記住自己錯(cuò)了。懲罰本身不能夠去教育學(xué)生，不能讓學(xué)生明白自己為什么錯(cuò)了，懲罰只能夠讓學(xué)生記住自己錯(cuò)了。所以，懲罰一定要和教育聯(lián)系在一起。懲罰本身無所謂好壞，它是一個(gè)具有兩面性的問題：一方面他可能對學(xué)生造成傷害，對學(xué)生的興趣愿望或主動的行為造成一種抑制，造成浪費(fèi)時(shí)間；但是另一方面也可以起到強(qiáng)化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關(guān)鍵在 于 老師如何運(yùn)用。著名的教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說過：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。另外，著名的社會學(xué)家涂爾干也曾經(jīng)說過：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會為違規(guī)行為所侵蝕?！彼?，懲罰還是有必要的，關(guān)鍵是要將教育與懲罰結(jié)合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態(tài)度，懲罰的人數(shù)，以及懲罰之前是否已經(jīng)和學(xué)生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結(jié)合。老師盡量要避免當(dāng)著同齡人的面去懲罰學(xué)生。再則，懲罰還要一定的感情基礎(chǔ)。老師是否確信學(xué)生是相信自己的、信任自己的。如果這一點(diǎn)沒有把握，懲罰就 容易造成 老師和學(xué)生之間的情感隔閡產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外，懲罰并非報(bào)復(fù)，所以應(yīng)該劃清正義與權(quán)威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學(xué)生冒犯了權(quán)威才必須報(bào)復(fù)。最后，老師要劃分出錯(cuò)誤行為和糟糕結(jié)果的界限，有時(shí)學(xué)生是無意犯錯(cuò)誤的，這 時(shí)候 老師一定要掌握這種懲罰的度。
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