關(guān)于學(xué)校管理創(chuàng)新的若干思考(編輯修改稿)
2025-02-11 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的實施，學(xué)校結(jié)合自身寄宿制中學(xué)特點，同步創(chuàng)造性地實施了由全體教師共同參與，以宿舍作為育人的基本單位，每個宿舍的學(xué)生都有一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師，使每一位學(xué)生都能得到個性化、親情化、全方位指導(dǎo)和服務(wù)的 “全員育人導(dǎo)師制 ”育人新模式。? 特點 ：全員育人，面向全體。? 角色 ：導(dǎo)師在工作中自覺承擔(dān)起了三重角色 —— 像父母 ，在生活上體貼關(guān)懷； 做良師 ，在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導(dǎo)； 成益友 ，與學(xué)生進(jìn)行民主平等的思想交流。? 職責(zé) ：常態(tài)德育；生活關(guān)懷；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；心理疏導(dǎo)；品德陶冶；人格建構(gòu)。? 效應(yīng)： “山東省思想政治工作優(yōu)秀成果獎 ”， “山東省未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例一等獎 ”， “山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進(jìn)經(jīng)驗 ” 。其成果已在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，并開始在全國部分學(xué)校推廣。 課堂教學(xué)創(chuàng)新? 課堂教學(xué)改革不僅涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式，而且涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、課堂環(huán)境的控制與管理等等。? 如果教師能夠意識到課堂里在發(fā)生什么，而且能夠準(zhǔn)確地監(jiān)控他們自己的以及學(xué)生的意圖和行為的話，那么就對教學(xué)成功起決定性作用。? 課堂教學(xué)改革需要引入教學(xué)研究、教學(xué)反思與教學(xué)評價機制，提高教學(xué)有效性。資料： 有效教學(xué)性的影響要素? 精通本學(xué)科；? 精心設(shè)計教學(xué)；? 充滿激情，讓你的情緒感染學(xué)生；? 建立良好的師生關(guān)系；? 尊重學(xué)生意見；? 嚴(yán)格要求學(xué)生；? 讓學(xué)生參與教學(xué)；? 師生教學(xué)互助；? 教師自我充電；? 分享教學(xué)的快樂；? 責(zé)任心。案例：南京市北京東路小學(xué) “情智教學(xué) ”? 柳斌題詞 “含育人情感，有教育智慧 ”。? 情智教學(xué) 是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。? 情智教學(xué)特征：每堂課要上得學(xué)生 “小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開 ”（ 四小課堂 ）。? 情智課堂追求的 “登山式課堂 ”，課堂要讓學(xué)生的思維、情感經(jīng)歷攀登的過程，課堂上要有緊張的智力生活和豐富的情感生活。要讓學(xué)生興趣盎然地、樂此不疲地攀登知識的高山、思維的高山、情感的高山和人格的高山。情智課堂的一般模式? 入境 —— 啟動情智；? 感悟 —— 生成情智；? 交流 —— 發(fā)展情智；? 操作 —— 展現(xiàn)情智。案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的 激情課堂? “激情 ”解讀：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。? 激情課堂基本環(huán)節(jié)：? （ 1）導(dǎo)課激情 情趣 （ 3分鐘） ? （ 2）激情互動 情感 （ 20分鐘）? （ 3）魅力精講 情智 （ 35分鐘）? （ 4）拓展應(yīng)用 情智、情操 （ 79分鐘） ? （ 5）生成創(chuàng)新 情操（ 37分鐘）? 學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時間必須控制在 15分鐘之內(nèi)。案例：大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂? 英語課堂： “幸福啟航 ”， “快樂之旅 ”， “快樂體驗 ”， “展示時刻 ”， “點石成金 ”， “幸?；匚?”六個環(huán)節(jié) ? 數(shù)學(xué)課堂： “幸福起航 ”， “快樂實踐 ”， “觸摸幸福 ”， “愉悅互動 ”， “挑戰(zhàn)自我 ”， “幸?；匚?”， “幸福延伸 ”。案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學(xué) “藝術(shù)化課堂 ”? “藝術(shù)港西 ”的學(xué)校目標(biāo)定位? 藝術(shù)化課堂的特征：悅目賞心，精彩紛呈學(xué)校制度創(chuàng)新? 建立 適合學(xué)生個別需要的教育方案 ；? 實施 彈性課程 ；? 開展 無年級班級教育實驗 ；? 以教學(xué)為中心，設(shè)置 教學(xué)實施、教學(xué)輔助、教學(xué)發(fā)展 三類機構(gòu) ；? 施行 選師制 ；? 強化班主任制，實行 “導(dǎo)師制 ”；? 淡化干部身份，實行 中層助理制 ；? 改革教師評價方式，試行 績點制 。 。案例：北大附中的設(shè)想和嘗試? 模塊課程：國家課程、校本課程（八大領(lǐng)域、 14個學(xué)科、三個項目，近 150個模塊精品課程）；? 教育方式：小班化、專業(yè)教室、信息平臺、導(dǎo)師制、專業(yè)輔導(dǎo)員? 學(xué)生組織：年級單元制（自治社區(qū)）、社團(tuán)和俱樂部? 培養(yǎng)模式：直升大學(xué)、國際課程、先修課程、先修學(xué)分? 副標(biāo)題：率先開始小班化試點 高一高二走班上課 班級編制改成年級單元? 王錚校長說： “高一高二都將實行走班制，普通的教室將改為專業(yè)教室，高三再恢復(fù)行政班，為高考作準(zhǔn)備。走班制下也沒有班主任，學(xué)生學(xué)業(yè)將由導(dǎo)師指導(dǎo)完成。 ”? “我們把高一年級的幾個行政班按照學(xué)生興趣放在一起組成一個縱向的單元，原來只局限于一個班的學(xué)生現(xiàn)在就擴(kuò)大到一個單元了，學(xué)生的交往范圍和活動范圍都大了，自主性相應(yīng)地獲得了保障。 ”? 沒有班級，沒有班主任、沒有屬于自己的固定教室 …… 北大附中進(jìn)行的這種改革，學(xué)生給予了這樣的評價： “完全顛覆我們的習(xí)慣和想象。 ”（二）管理主體創(chuàng)新? 教育局長? 校長（校長新的領(lǐng)導(dǎo)角色）；? 教師（教師參與；教師會）；? 學(xué)生（學(xué)生會；學(xué)生助理）；? 家長（家長委員會；家長會）
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