3關(guān)于對基層黨組織自身建設(shè)創(chuàng)新若干思考(編輯修改稿)
2025-08-26 14:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、正確處理黨員教育中的幾個關(guān)系 黨的建設(shè)作為中國共產(chǎn)黨取得革命和建設(shè)成功的一個重要法寶，其主體部分就是黨員教育。可以說，黨員教育積累了豐富的經(jīng)驗，造就了大量黨內(nèi)精英和優(yōu)秀人才，為黨的事業(yè)的成功奠定了堅實的組織基礎(chǔ)。然而，以往的成功經(jīng)驗與當時的歷史環(huán)境相關(guān) 聯(lián)，把過去的經(jīng)驗當教條很難取得理想的效果。事實上，傳統(tǒng)的黨員教育形式和方法與今天的時代環(huán)境已經(jīng)不相適應(yīng)，實踐中暴露了一些突出問題。正確運用以往的經(jīng)驗，必須從實際出發(fā)，將過去單向的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通式教育。為此，必須理性地認識和處理好以下三個關(guān)系。 一是主體與對象的關(guān)系。這里所說的主體和對象是指參與教 第 6 頁 共 12 頁 育過程的教育者和受教育者。教育活動從來都是教育者與教育對象雙向互動的過程，即使是灌輸式教育，如果沒有教育對象的最終認可，其教育效果也難以想象。因此，任何教育都應(yīng)該是主體與對象雙方互相影響、互相作 用的過程。無論是教育者還是接受教育的人，他們都是能動的、有思想和感情的人，他們之間作為主體和對象的不同角色定位是相對的，不是絕對的、一成不變的。傳統(tǒng)的黨員教育往往把主體和對象的角色定位絕對化，一定程度上忽視了對象的能動作用。事實上，沒有誰天生就只是教育別人，也沒有誰注定只能接受別人的教育。教育者同時也應(yīng)該接受教育，而教育對象在特定條件下也可能成為教育者。把教育對象僅僅看成是被動的受體，這樣的教育不可能產(chǎn)生好的效果。領(lǐng)導(dǎo)干部不應(yīng)該把自己視為天生的教育者，應(yīng)該看到自己也需要接受教育；特定環(huán)境下的教育者要正確處理 好自己與教育對象的關(guān)系，重視并發(fā)揮好雙方的互動作用，尊重黨員群眾的主體地位，主動接受黨員群眾的教育和監(jiān)督，引導(dǎo)黨員群眾主動積極地參與教育活動，尤其要重視黨員群眾的自我教育。在社會環(huán)境越來越寬松，黨員的主體意識日益增強的情況下，正確處理好教育主體與教育對象的關(guān)系顯得尤其重要。 二是內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容與形式既對立又統(tǒng)一，二者之間是一種辯證關(guān)系，沒有內(nèi)容的形式根本就不存在，沒有形式的內(nèi)容也毫無意義?？梢?，內(nèi)容與形式互為條件，不能只重視一個 第 7 頁 共 12 頁 方面而忽視另一個方面。，內(nèi)容的重要性是不言而喻的，教育必須選擇 健康的內(nèi)容，但形式也不能忽視，沒有適當?shù)男问?，再好的?nèi)容也發(fā)揮不了作用。內(nèi)容要健康，形式要與內(nèi)容相適應(yīng)，要符合時代要求。教育效果好不好不僅有內(nèi)容的問題，也與形式密切相關(guān)。把人教壞可能是內(nèi)容的錯；而沒有把人教好則主要是形式有問題。問題在于，作為一種黨的活動，沒有人會拿一些不健康的內(nèi)容去教育黨員，卻很可能有人使用不適當?shù)男问饺ミM行黨員教育。所以，從一定意義上說，影響黨員教育效果主要原因是教育形式。從近年來黨員教育的實踐看，我們往往是過多地關(guān)注內(nèi)容，在一定程度上忽視了教育形式，這是造成教育效果不佳的一個重要原因。 要真正搞好黨員教育，必須正確處理內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，不僅要注重內(nèi)容是否健康，而且要注重形式是否與內(nèi)容、對象、環(huán)境相適應(yīng)，尤其要聯(lián)系教育對象的思想實際。從目前的社會背景和黨員的思想實際出發(fā)，注重形式創(chuàng)新可能更有利于改善黨員教育的實際效果。
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