學(xué)校管理之創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-02-09 00:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 zl探索性。即有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。zl綜合性。即注意學(xué)科綜合發(fā)展的趨勢(shì)。zl人文性。即各門課程中是否注意了開發(fā)它的人文教育的價(jià)值。zl個(gè)別性。即學(xué)生有否選擇修習(xí)課程的機(jī)會(huì)，是否有利于學(xué)生各得其所、各展其長(zhǎng)地得到發(fā)展。 完整的課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié) z知識(shí)是從哪里來(lái)，以及它們是怎樣被認(rèn)識(shí)的？z知識(shí)及其相互關(guān)系是什么？z知識(shí)到哪里去，即它們?cè)趯?shí)踐中有什么實(shí)際的應(yīng)用？思維行程與認(rèn)識(shí)道路z思維：從抽象上升到具體；z認(rèn)識(shí)：從完整的表象中蒸發(fā)出抽象的規(guī)定（感性上升到理性）。學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移z學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。z學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問題。z鼓勵(lì)學(xué)生提出問題就要容忍，甚至鼓勵(lì)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問題。 學(xué)校發(fā)展過程保障z輸入保障z過程保障z輸出保障輸入保障z投入（教育經(jīng)費(fèi)投入、領(lǐng)導(dǎo)精力投入、教師精力投入）；z生源基礎(chǔ)；z教育制度建設(shè)；z學(xué)校政策。教育教學(xué)過程保障z步驟進(jìn)程控制z預(yù)期收益控制z可能偏差控制輸出保障z教育即時(shí)效果；z學(xué)生滿意程度；z社會(huì)用人部門意見。學(xué)校發(fā)展成果y學(xué)生進(jìn)展與變化；y教師的專業(yè)發(fā)展；y學(xué)校聲譽(yù)的提升。（ 1）從為選拔服務(wù)到為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)z從為學(xué)校選拔最好的學(xué)生，到為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育（教育資源的分配：政治地位、金錢、能力、興趣）。z從分等鑒定到診斷激勵(lì)（上海南洋模范中學(xué)的事后 100分制度、杭州職業(yè)高中考試制度的改革）。（ 2）從重結(jié)果到重過程z行為主義：心理過程是不可測(cè)量的。z認(rèn)知學(xué)派：要想理解行為就必須考慮隱藏的過程。（ 3）從重知識(shí)到重全面素質(zhì)的轉(zhuǎn)變z知識(shí)：事實(shí)與原理。z全面素質(zhì)：創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，態(tài)度、情感與價(jià)值觀。（ 4）與感情無(wú)關(guān)到與感情相關(guān)z作為知識(shí)體系與價(jià)值體系結(jié)合的學(xué)科；z興趣是學(xué)科學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。（ 5）從統(tǒng)一性答案到多樣性答案簡(jiǎn)短的小結(jié)y從為選拔服務(wù)到為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)y從注重結(jié)果到注重達(dá)到結(jié)果的過程（從注重習(xí)得的能力 learned abilities到注重學(xué)習(xí)能力learning abilitiesy從重知識(shí)到重全面素質(zhì)的轉(zhuǎn)變y從與情感無(wú)關(guān)到與情感相關(guān)y從統(tǒng)一性答案到多樣性答案五、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展策略研究（一）學(xué)校發(fā)展策略概述 策略的概念z策略即實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和解決特定問題的方法、手段和途徑z對(duì)策即存在明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略z對(duì)策的兩種類型：零和對(duì)策（利益之和為常數(shù)）與非零和對(duì)策（利益之和可變化）?！ ?策略選用的原則z合理合法的原則z共同發(fā)展的原則z社會(huì)效益至上的原則z最優(yōu)化原則（二）學(xué)校發(fā)展策略舉例水漲船高z在推動(dòng)群體發(fā)展中謀求個(gè)體同步的或更快的發(fā)展。z其對(duì)立面為 “水落石出 ”，即
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