淺析行動導(dǎo)向教學(xué)的模式(編輯修改稿)
2025-05-14 05:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)知識的再認識、再學(xué)習(xí)、再提高和開發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程。（5）評價階段評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)、促進作用，但不能只盯著分數(shù)，應(yīng)更多考慮如何通過評價促進學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以采取自評和教師點評的方式進行。在學(xué)生自評中，學(xué)生往往會提出一大堆的問題和解決方案。然后在教師點評中，不僅對工藝點評，而且對儀表的使用、通電及學(xué)生解決問題的方法點評，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進，同時提出合理的建議。教師的點評應(yīng)以肯定評價為主，以提高學(xué)生的自信心，也要指出一些缺陷與有待改進的方面，在激發(fā)學(xué)生積極性與增強信心的同時，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。1）認識四階段教學(xué)法我們知道，動作技能是由一系列實際動作組成的自動化的肢體活動方式，是掌握和運用專門技術(shù)的能力。學(xué)習(xí)動作技能必須反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過一連串動作練習(xí)使之熟練達到自動化反應(yīng)，技能才算形成。動作技能的形成過程可采用四階段教學(xué)法。其基本特征為：教師——講解、示范、指導(dǎo)、評價；學(xué)生——傾聽、觀察、模仿、練習(xí)。酷像我們常說的“師傅帶徒弟”。2）四階段教學(xué)法在本專業(yè)中的應(yīng)用特點四階段教學(xué)法是電氣運行與控制專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式之一。由于學(xué)生以前沒有接觸過電子和電器元器件的識別與檢測、電路搭接與調(diào)試等等，因此教師的講解和示范就顯得尤為重要，特別是具有危險的電氣控制、供配電設(shè)備安裝后的運行；同樣學(xué)生也必須通過傾聽、觀察、模仿、練習(xí)四個階段，才能逐步認識和掌握所要學(xué)習(xí)的知識技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元器件的識別與檢測、插裝與焊接；低壓斷路器、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器等電器元器件的識別與檢測、安裝與運行等等，在最初的教學(xué)中，都需要教師手把手的傳授與指導(dǎo)。3）四階段教學(xué)法的操作程序教學(xué)實施步驟：講解—示范—指導(dǎo)—評價4個階段。具體內(nèi)容如下：（1）講解階段進行任務(wù)說明和行動分析。介紹工作崗位，指出目標和任務(wù)，講解事故危險和預(yù)防。這一階段主要是以教師行為為主。（2）示范階段教師先連貫正確地演示操作全過程，使學(xué)生從感性上了解動作技能；若遇復(fù)雜過程時，可將動作技能分成一系列的局部動作（進一步地剖析了操作規(guī)程），并附以生動的講授說明，讓學(xué)生明確這是在做什么?怎樣做?為什么要這樣做? 并講明操作要點。示范過程中，教師要善于組織學(xué)生觀察教師的示范動作，了解所學(xué)動作技能的結(jié)構(gòu)特點，及各組成部分之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成清晰完整的動作映象。（3）指導(dǎo)階段在這個階段主要是要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，可根據(jù)該單元操作步驟的難易及復(fù)雜程度，采用學(xué)生獨立模仿和先分組觀摩，后獨立模仿操作（小組討論式）兩種教學(xué)組織方法。教師在這個階段主要是起著監(jiān)督和指導(dǎo)作用。學(xué)生可按照剛才教師的示范動作進行模仿，將掌握了的局部動作串連，組成一個完整的動作系統(tǒng)；通過反復(fù)練習(xí)使串連的完整動作系統(tǒng)繼續(xù)強化訓(xùn)練，達到應(yīng)用熟練的自動化程度。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范動作及操作方法時，實習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)及時給學(xué)生進行個別身教。（4）評價階段學(xué)生知識掌握得如何，理解得是否正確，記憶得是否牢靠，操作過程是否規(guī)范，都必須通過最后綜合評價得以驗證。工件好壞，也可以由學(xué)生自己評判，老師加以總結(jié)。1）認識模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是指在一種人造環(huán)境或虛擬的情況下按照事情發(fā)展的邏輯順序及其依存關(guān)系和相互作用來復(fù)制事件，流程（過程）的一種教學(xué)活動。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。其主要適用于以下三種情況：（1）在模擬工廠進行，這多適用于技術(shù)類職業(yè)；（2）計算機仿真模擬，如目前學(xué)校使用比較多的數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用仿真訓(xùn)練系統(tǒng)；（3）在模擬辦公室、模擬法庭、模擬公司等模擬情境或環(huán)境中進行，多用于經(jīng)濟類、服務(wù)類職業(yè)如會計、飯店服務(wù)、旅游服務(wù)等專業(yè)和法律基礎(chǔ)知識課程等。2）模擬教學(xué)法在本專業(yè)中的應(yīng)用特點 模擬教學(xué)法是電氣運行與控制專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式之一，其主要的形式就是實現(xiàn)“仿真”。近年來，隨著電子計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，目前絕大多數(shù)中職校都具備了利用計算機進行輔助教學(xué)的條件，這就為電路仿真系統(tǒng)提供了教學(xué)實踐的平臺。如電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，可以采用EWB或Multisim仿真軟件；對于PLC專業(yè)課程，可以采用FXTRNBEGC三菱PLC仿真軟件；對于單片機專業(yè)課程，可以采用Proteus 7 Professional仿真軟件；對于電力系統(tǒng)，也可采用相應(yīng)的仿真軟件。模擬教學(xué)法的優(yōu)勢在于給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機會，且成本較低。通過模擬方法我們可以營造出能減輕實際環(huán)境復(fù)雜性的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免了強電設(shè)備給
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