日食與月食公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-14 02:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論：①用什么實(shí)驗(yàn)材料做？什么材料代表什么天體？──：手電筒、大小球：手電筒代表太陽(yáng)，大球代表地球，小球代表月球。②如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）(學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并記錄：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽(yáng)。)學(xué)生匯報(bào)演示，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，這是尊重模擬實(shí)驗(yàn)。出示觀察要求：（1）、發(fā)生日食時(shí)，日、地、月三個(gè)天體在何種位置？（2）、根據(jù)以上觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論日食形成的原因。（3）、日食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？記錄表指導(dǎo)（主要是畫圖時(shí)，用硬幣印大小圓）。領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。交流：小組實(shí)驗(yàn)示范并講解觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生能回答出：擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的；它是運(yùn)動(dòng)著的；它看上去和太陽(yáng)差不多大。它可能是月球。能說出是月球的推測(cè)依據(jù)。理解為什么月球能夠擋住太陽(yáng)光。個(gè)別回答小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)交流通過觀看同班學(xué)生所拍的日食照片，進(jìn)一步加深了解日食發(fā)生過程，能試圖發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的特點(diǎn)。并能有根據(jù)的進(jìn)行推測(cè)。推測(cè)能有效挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是幫助學(xué)生正確建立科學(xué)概念的有效途徑。這一過程還能有效培養(yǎng)學(xué)生合理推理的品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測(cè)。以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法，有益于學(xué)生接受和對(duì)實(shí)驗(yàn)的尊重。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了避免學(xué)生毫無目的的開展實(shí)驗(yàn)，也為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過對(duì)如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識(shí)，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。并且形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也作為科學(xué)證據(jù)以做科學(xué)的發(fā)言。交流中讓學(xué)生操
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