日食與月食公開課教學設計-閱讀頁
2025-05-02 02:29本頁面
【正文】 通過觀看同班學生所拍的日食照片，進一步加深了解日食發(fā)生過程，能試圖發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時的特點。在學生科學概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是幫助學生正確建立科學概念的有效途徑。以科學家的名義來執(zhí)行模擬實驗的方法，有益于學生接受和對實驗的尊重。實驗設計是為了避免學生毫無目的的開展實驗，也為了操作后的表達更加清晰；通過對如何實驗的討論，使學生對月球的公轉、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學的操作意識，為下面的有效操作提供基礎。三、選擇與建構階段：日月食的成因出示日食成因示意圖：（1）讓學生講解日食的成因。（五）了解月食相對來說，月食發(fā)生的機會比日食要多一些。發(fā)生月食時，月球運行到哪里？日、地、月三個天體在何種位置？你能畫圖來解釋月食的成因嗎？ 月食發(fā)生時是農(nóng)歷什么時候？出示示意圖：根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？個人回答、集體交流個別回答、集體交流匯報看日食成因示意圖解釋日食成因是為了提高對現(xiàn)象的解釋和表達能力，培養(yǎng)學生再觀察再發(fā)現(xiàn)的習慣，能對日食的其他概念有一個初步的了解。因為課堂時間有限，預設將實驗移入課外。（圖片和簡介：讓天文官丟了腦袋的仲康日食：最早是《尚書》記載的發(fā)生在公元前1961年10月26日的一次日食。小雅》中所記載的“彼月而食，則維其?！?，是指發(fā)生在公元前776年的月食。）對日月食，我們還有很多的疑問，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問題。八、板書設計 現(xiàn)象 圖示 類型班級：組別：，發(fā)生日食現(xiàn)象一般是農(nóng)歷__________。請畫出月食時太陽、月球、地球三者的位置關系圖。1. 月食的成因是：_________________________________________________________。160
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