教學設計模板及案例(12063)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:36 本頁面
【文章內容簡介】 理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會“位值制”和“十進制”等核心數(shù)學思想。3．教材編寫特點及意圖“問題情境建立模型解釋應用”是新世紀小學數(shù)學教材數(shù)的運算部分的基本模式。本課教材有以下編寫特點：（1）創(chuàng)設情境，引導學生在具體情境中提出并解決問題，使學生體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。（2）通過多樣化的操作活動，體會算理，加強動手操作，探索計算方法。教材在編寫時加強了直觀材料的操作，如用小棒、計數(shù)單位的直觀模型、計數(shù)器等演示計算的過程。其目的是使學生在計算時頭腦中有具體模型表示計算的表象作支持，避免單純地背誦計算法則，枯燥地進行操練，增加計算的思維含量。（3）加強估算，培養(yǎng)估算意識和能力。（4）鼓勵算法多樣化，體會個體和群體思考策略的多樣化。（5）通過豐富、有趣的形式進行計算的基本練習（6）計算與解決問題相結合，在解決問題的過程中學習計算，體現(xiàn)計算學習的價值。這部分教材體現(xiàn)了位值制、十進制以及轉化等核心數(shù)學思想。二、學生分析學生在學習這部分知識之前，已經學習了20以內的不進位加、不退位減、進位加、退位減；100以內不進位加、不退位減；100以內的進位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學生會用口算、擺小棒、擺方塊、計數(shù)器、豎式等方法進行相關的計算，并能解決相關的加與減的簡單實際問題。“比多少”是生活中最常見的數(shù)學問題之一，多數(shù)學生已經初步建立了相關的數(shù)學模型；從實際問題中抽象出數(shù)學問題，在解決問題的過程中引出新的計算內容的學習程序也是學生經常經歷的；借助小棒、方塊、計數(shù)器等研究計算方法，利用豎式進行計算學生已經有了初步的經驗。需要指出的是，通過學生解答前測題的情況可以看出，一部分學生在沒有學習兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之前，相關的題目也能正確算出結果，但對算理的理解還不充分。學生在已有知識和學習經驗的基礎上，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進行計算應該不太吃力，而使學生建立起“計數(shù)單位的直觀模型—計數(shù)器—豎式”之間的聯(lián)系是比較困難的。、學習方式和學法分析一年級的學生，他們關注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學生的學習活動借助在情境、游戲、比賽等活動展開；這個年齡段的孩子有較強的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學過程中就要求教師要注重學生表達、傾聽、評價等良好學習習慣的培養(yǎng)；經過半年多的學校學習生活，學生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學習能力；學生的學習以動手實踐、自主探索、合作交流等方式為主。三、學習目標1． 學生通過本課的學習，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會用豎式進行計算。2． 學生在教師的引導下，經歷從實際問題中抽象出數(shù)學問題的過程；在探索算法的過程中進一步體會計算方法多樣化；在交流算法的過程中發(fā)展表達、傾聽等能力；學生在學習過程中，估算能力和解決實際問題的能力得到進一步發(fā)展。3． 在學習過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考、認真計算等良好數(shù)學學習習慣。四、教學過程1．教 學 準 備教師準備：計數(shù)器、課件、學生準備：課本、練習本、鉛筆、小棒2．教學過程說明活動內容教學過程設計意圖時間分配一、談話導入
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