【文章內容簡介】 年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內容。教材共有3頁，由3個活動組成?；顒右唬河^察幾種溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”一課所積累的經驗為基礎，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分3層，第一層是觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數(shù)字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡（內有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計，以供學生仔細觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標，教師要介紹攝氏溫度計的標定方法。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計的比較圖，通過比較，啟發(fā)學生認識到溫度計是利用液體熱脹冷縮性質設計的。第三層是觀察各種各樣的溫度計，最好用實物。插圖中有干濕球溫度計，熱電偶溫度計，體溫計，液晶顯示溫度計，攝氏溫度計，水溫計?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。教材對25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數(shù)，比較容易認讀，重點是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組溫度，如0℃、36℃、5℃，以便加以鞏固。這幾個溫度的認讀稍復雜，教師在教學中可利用溫度計模型組織學生認讀、書寫。要強調零下溫度自0℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。活動三：讀出溫度計指示的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。這是科學技能的訓練，教材的插圖對學生的活動具有指導意義。讀溫度計顯示的溫度時應注意視線與溫度計液面應持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。學情分析：學生們在“冷水與熱水”一課積累了與溫度相關的知識與經驗，部分學生通過看天氣預報對溫度已經有所了解，有的同學家里有溫度計對溫度計的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學習和探究過溫度計正確的使用方法和構造。教學目標科學知識：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質設計制造的。過程與方法：能仔細觀察溫度計，了解溫度計的基本構造；能說出溫度計的制造原理；能正確地讀寫出溫度計指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識到“利用溫度計能準確地了解物體的冷熱程度”；意識到“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。情感態(tài)度 與價值觀：能認真細致地觀察；樂于提出觀察中產生的問題，并對問題提出自己的看重點： 攝氏溫度的讀和寫。難點： 正確的使用溫度計。教學準備：溫度計、各種溫度計的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。教學過程：(一)談話導入：你感覺今天的天氣怎么樣？設計目的：教學開始的導入，以學生為本位，從生活實際入手，讓學生根據(jù)已有的生活經驗對今天的天氣進行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計。（板書：溫度與溫度計）（二）學習溫度的讀法與寫法。猜一猜今天13：00時操場上空氣的溫度？（距地面1，5米處）猜一猜操場地表的溫度。你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？（要求：請學生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學在科學活動手冊上記錄。老師和同學們一起學習我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）設計目的：猜測與假設也是科學探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓練學生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計的欲望；還可以了解當?shù)氐臍庀笫罚粚W會科學的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學期科學課的重要內容。）而預測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學習打下基礎。激發(fā)學生的學習熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。（三）認識溫度及溫度計回憶你所見過的溫度計是什么樣子。觀察、了解溫度計的構造。小組觀察、交流、匯報：（1）溫度計由哪幾部分組成？（2）同學們在觀察溫度計時發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質設計制造的。（3）關于溫度計你還知道哪些？引出溫度計的發(fā)明史。設計目的：告訴學生在平時的生活中要注意觀察，教會學生科學的觀察方法。了解溫度計的基本構造和制造原理，滲透溫度計的發(fā)明史。（四）分組測量一杯水的溫度。小組匯報測的數(shù)據(jù)。為什么一樣的溫度計、一樣的水測得溫度不一樣？師生共探討溫度計的正確使用方法。再次測量燒杯里水溫度。小結。設計目的：學生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學生還不會使用溫度計，測量結果可能會相差很大。這里我們可以充分考慮學生年齡特征與生活經驗，“將錯就錯”地讓學生動手測量，滿足他們的欲望。因為滿足了第一次接觸這個材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經驗與事實產生了強烈的沖突。這時，當再次分小組觀察時，學生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結果說說感受與事實產生矛盾沖突時，通過有效的觀察與了解后讓學生反思起先測量的過程，學生就能自發(fā)地對已有經驗進行重新的審視與自我構建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗。它更大程度上把知識的教學伴隨在探究活動、培養(yǎng)能力的過程中，使三維目標有機地整合在一起（六）認識不同的溫度計。（多媒體課件）設計目的：拓寬學生的知識面，激發(fā)學生課后學習研究溫度計的熱情。（七）作業(yè)：用溫度計測冰水和冰鹽水的溫度。設計目的：把課堂延伸到課外。可以更好地了解攝氏溫標和華氏溫標的來歷。（八）板書設計： 刻度平玻璃管 上液柱 停液泡 里第四篇：教學案例設計一、教案背景１．面向學生：初級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學 ２．學科：英語 ３．課時：１課時４．學生課前準備： ①預習并自學生詞②預習Grammar Focus二、教學課題新目標九年級Unit 2 I used to be afraid of the 1三、教材分析本單元的核心話題為“talk about what you used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好。本課時，主要針對人物的外貌進行談論。以觀察圖片、聽力理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型“used to” 為主要學習任務，通過對于前置性作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。知識目標：1．學習有關 “ used to”的用法。2．學習句型：Mario used to be used to be short, didn’t you? 3．如何利用 “ used to” 談論過去的外貌。能力目標：1．依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀及自主學習、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。2．培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。情感態(tài)度目標：1．在表演中培養(yǎng)學生樂于表達的人際