【文章內(nèi)容簡介】 ？ 10． 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？三、鞏固，小結(jié)1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？ 2．唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來了，你有辦法嗎？（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？溫度與溫度計教材依據(jù)《溫度和溫度計》是教科版小學(xué)科學(xué)第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內(nèi)容。教材共有3頁，由3個活動組成。活動一：觀察幾種溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”一課所積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分3層，第一層是觀察溫度計的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計，以供學(xué)生仔細(xì)觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標(biāo)，教師要介紹攝氏溫度計的標(biāo)定方法。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計的比較圖，通過比較，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到溫度計是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計的。第三層是觀察各種各樣的溫度計，最好用實物。插圖中有干濕球溫度計，熱電偶溫度計，體溫計，液晶顯示溫度計，攝氏溫度計，水溫計?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。教材對25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點是零上和零下的區(qū)別?？梢栽黾訋捉M溫度，如0℃、36℃、5℃，以便加以鞏固。這幾個溫度的認(rèn)讀稍復(fù)雜，教師在教學(xué)中可利用溫度計模型組織學(xué)生認(rèn)讀、書寫。要強調(diào)零下溫度自0℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低?；顒尤鹤x出溫度計指示的溫度。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，教材的插圖對學(xué)生的活動具有指導(dǎo)意義。讀溫度計顯示的溫度時應(yīng)注意視線與溫度計液面應(yīng)持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。學(xué)情分析：學(xué)生們在“冷水與熱水”一課積累了與溫度相關(guān)的知識與經(jīng)驗，部分學(xué)生通過看天氣預(yù)報對溫度已經(jīng)有所了解，有的同學(xué)家里有溫度計對溫度計的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學(xué)習(xí)和探究過溫度計正確的使用方法和構(gòu)造。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計制造的。過程與方法：能仔細(xì)觀察溫度計，了解溫度計的基本構(gòu)造；能說出溫度計的制造原理；能正確地讀寫出溫度計指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識到“利用溫度計能準(zhǔn)確地了解物體的冷熱程度”；意識到“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。情感態(tài)度 與價值觀：能認(rèn)真細(xì)致地觀察；樂于提出觀察中產(chǎn)生的問題，并對問題提出自己的看重點： 攝氏溫度的讀和寫。難點： 正確的使用溫度計。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、各種溫度計的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入：你感覺今天的天氣怎么樣？設(shè)計目的：教學(xué)開始的導(dǎo)入，以學(xué)生為本位，從生活實際入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對今天的天氣進(jìn)行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計。（板書：溫度與溫度計）（二）學(xué)習(xí)溫度的讀法與寫法。猜一猜今天13：00時操場上空氣的溫度？（距地面1，5米處）猜一猜操場地表的溫度。你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？（要求：請學(xué)生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學(xué)在科學(xué)活動手冊上記錄。老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）設(shè)計目的：猜測與假設(shè)也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學(xué)生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓(xùn)練學(xué)生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計的欲望；還可以了解當(dāng)?shù)氐臍庀笫罚粚W(xué)會科學(xué)的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學(xué)期科學(xué)課的重要內(nèi)容。）而預(yù)測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。（三）認(rèn)識溫度及溫度計回憶你所見過的溫度計是什么樣子。觀察、了解溫度計的構(gòu)造。小組觀察、交流、匯報：（1）溫度計由哪幾部分組成？（2）同學(xué)們在觀察溫度計時發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計制造的。（3）關(guān)于溫度計你還知道哪些？引出溫度計的發(fā)明史。設(shè)計目的：告訴學(xué)生在平時的生活中要注意觀察，教會學(xué)生科學(xué)的觀察方法。了解溫度計的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計的發(fā)明史。（四）分組測量一杯水的溫度。小組匯報測的數(shù)據(jù)。為什么一樣的溫度計、一樣的水測得溫度不一樣？師生共探討溫度計的正確使用方法。再次測量燒杯里水溫度。小結(jié)。設(shè)計目的：學(xué)生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學(xué)生還不會使用溫度計，測量結(jié)果可能會相差很大。這里我們可以充分考慮學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗，“將錯就錯”地讓學(xué)生動手測量，滿足他們的欲望。因為滿足了第一次接觸這個材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與事實產(chǎn)生了強烈的沖突。這時，當(dāng)再次分小組觀察時，學(xué)生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結(jié)果說說感受與事實產(chǎn)生矛盾沖突時，通過有效的觀察與了解后讓學(xué)生反思起先測量的過程，學(xué)生就能自發(fā)地對已有經(jīng)驗進(jìn)行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗。它更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在探究活動、培養(yǎng)能力的過程中，使三維目標(biāo)有機地整合在一起（六）認(rèn)識不同的溫度計。（多媒體課件）設(shè)計目的：拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)研究溫度計的熱情。（七）作業(yè)：用溫度計測冰水和冰鹽水的溫度。設(shè)計目的：把課堂延伸到課外?？梢愿玫亓私鈹z氏溫標(biāo)和華氏溫標(biāo)的來歷。（八）板書設(shè)計： 刻度平玻璃管 上液柱 停液泡 里第四篇：教學(xué)設(shè)計案例《帶中括號的四則混合運算的運算順序》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運算。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 教學(xué)用具：幻燈、小黑板 教學(xué)過程：一、提出學(xué)習(xí)要求今天我們要學(xué)習(xí)帶中括號的四則混合運算，要比一比，看誰學(xué)的快，看誰教學(xué)會的徒弟多，看誰教的徒弟運算的正確率高？你們說好嗎？揭示課題：學(xué)與教大比武二、學(xué)與教大比武出示60＋240247。[（30－10）2] ⑴區(qū)分會與不會⑵開始學(xué)與教大比武⑶匯報學(xué)與教的情況自己學(xué)會了嗎？教會了幾個徒弟？考核（過五關(guān)）請徒弟們接受老師的提問，同學(xué)們當(dāng)評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。⑴提問：[ ] 是什么括號？在一個算式里既有小括號又有中括號，要先算里面的，再算 里面的。⑵劃運算順序118＋1536247。[12（63－59）][60＋240247。（30－10）]2 [（60＋240247。30）－10]2（60＋240）247。[（30－10）2] ⑶下面的運算對不對？把不對的改正過來。[700－（600＋300247。15）]2第一步運算順序錯誤＝[700－（900247。15）