教育測量與評價考試重點(編輯修改稿)
2025-05-14 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以加大試題容量（3） 有利于考查被試思維的敏捷性和準確的判斷力（4） 采用大量的似真選擇項使得結(jié)果易于診斷缺點：（1）由于選擇題的數(shù)量多，每一個試題中除正確答案外，還要有足夠多的干擾答案，而且要求這些干擾答案與題干應有相當?shù)倪壿嬄?lián)系和似真性，所以編制良好的選擇題較花費時間，且要有專門的命題技巧（2） 難以考核被試完全的推理能力、綜合運用所學知識的能力、有效的總結(jié)能力、嚴密的表述能力和寫作能力，對于被試的發(fā)散思維（或求異思維）能力則更是如此4. 填空題的編制原則：（1） 題意要明確，限定要嚴密，使空白處應填的答案是唯一的（2） 所填的應是關(guān)鍵詞語，并且要和上寫文有密切的關(guān)系（3） 題目中空白地方不能太多（4） 盡量將空白放在句子的后面或中間，而不要放在句子開頭（5） 所有空白處的線段長度應當一致5. 表現(xiàn)性測驗：是指以行動、作品、表演、展示、口頭回答、操作、寫作、科學研究、制作等更真實的行為表現(xiàn)，來測量與評價學生在真實情境或模擬真實情境下的所知與所能的一種測驗類型第2節(jié) 測驗目標與教育目標研究1. 布盧姆的教育目標分類：認知、情感和動作技能認知領(lǐng)域：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價情感領(lǐng)域：注意、了解并反應、價值評價、沖突、有價值或價值復合體形成的性格化2. 請簡述編制藍圖的一般步驟：（1） 確定測驗內(nèi)容要目 確定測驗內(nèi)容要目，必須依據(jù)課程標準和學生的實際而定（2） 確定該科目應考察的目標層次 以課程標準確定的教學目標為依據(jù)，借鑒布盧姆關(guān)于認知領(lǐng)域的教育目標分類方法（3） 確定各項測驗內(nèi)容要目下的權(quán)重（4） 形成命題雙向細目表第5章 制定教育評價表的一般方法和步驟第2節(jié) 教育評價表的構(gòu)成及編制方法1. 教育評價表在結(jié)構(gòu)上是由評價指標、評價權(quán)重及評價標準三部分組成2. 評價指標：就是根據(jù)評價的目標，由評價指標的設(shè)計者分解出來的，能夠反映評價對象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進行價值判斷的依據(jù)3. 指標權(quán)重：所謂指標權(quán)重，就是表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應的值，這個數(shù)值就叫做對應指標的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重第6章 教育測驗的常模及其建立方法第1節(jié) 教育測驗
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