教育測(cè)量與評(píng)價(jià)考試重點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-05-14 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以加大試題容量（3） 有利于考查被試思維的敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力（4） 采用大量的似真選擇項(xiàng)使得結(jié)果易于診斷缺點(diǎn)：（1）由于選擇題的數(shù)量多，每一個(gè)試題中除正確答案外，還要有足夠多的干擾答案，而且要求這些干擾答案與題干應(yīng)有相當(dāng)?shù)倪壿嬄?lián)系和似真性，所以編制良好的選擇題較花費(fèi)時(shí)間，且要有專門的命題技巧（2） 難以考核被試完全的推理能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、有效的總結(jié)能力、嚴(yán)密的表述能力和寫作能力，對(duì)于被試的發(fā)散思維（或求異思維）能力則更是如此4. 填空題的編制原則：（1） 題意要明確，限定要嚴(yán)密，使空白處應(yīng)填的答案是唯一的（2） 所填的應(yīng)是關(guān)鍵詞語，并且要和上寫文有密切的關(guān)系（3） 題目中空白地方不能太多（4） 盡量將空白放在句子的后面或中間，而不要放在句子開頭（5） 所有空白處的線段長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)一致5. 表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)：是指以行動(dòng)、作品、表演、展示、口頭回答、操作、寫作、科學(xué)研究、制作等更真實(shí)的行為表現(xiàn)，來測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情境或模擬真實(shí)情境下的所知與所能的一種測(cè)驗(yàn)類型第2節(jié) 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教育目標(biāo)研究1. 布盧姆的教育目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域：注意、了解并反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、沖突、有價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化2. 請(qǐng)簡(jiǎn)述編制藍(lán)圖的一般步驟：（1） 確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目 確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際而定（2） 確定該科目應(yīng)考察的目標(biāo)層次 以課程標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，借鑒布盧姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類方法（3） 確定各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目下的權(quán)重（4） 形成命題雙向細(xì)目表第5章 制定教育評(píng)價(jià)表的一般方法和步驟第2節(jié) 教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成及編制方法1. 教育評(píng)價(jià)表在結(jié)構(gòu)上是由評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)權(quán)重及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分組成2. 評(píng)價(jià)指標(biāo)：就是根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，由評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)者分解出來的，能夠反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)3. 指標(biāo)權(quán)重：所謂指標(biāo)權(quán)重，就是表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值就叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重第6章 教育測(cè)驗(yàn)的常模及其建立方法第1節(jié) 教育測(cè)驗(yàn)
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