【文章內(nèi)容簡介】 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性與靈活性③提高評價(jià)雙方素養(yǎng)，尊重差異④評價(jià)結(jié)果的解釋與運(yùn)用。 四、論述題： 題 ? 答：①相對評價(jià)的結(jié)果只表明被評價(jià)對象在其所在的群體中的相對位置，而不表明其絕對水平，或者說不表明他達(dá) 到理想目標(biāo)的程度，因?yàn)槿魏嗡降娜后w中中存在相對位置高的、中等的和低的，同時(shí)也不能用來與其他群體進(jìn)行比較②由于相對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評群體的一般水平，是相對的，評價(jià)結(jié)果也是相對的。如果總體水平低，其中的優(yōu)秀者也未必真好，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際目標(biāo)的完成情況。因?yàn)檫@種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的的評價(jià)③在對相對評價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時(shí)，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)④當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的，此時(shí)求某群體在總體中相對位置的值時(shí)，應(yīng)用公式由于相對評價(jià)只在群體間 橫向比較，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競爭導(dǎo)向，所以在使用和解釋相對評價(jià)結(jié)果時(shí)，要注意防止不科學(xué)的競爭手段及由競爭引起的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生。對教師也應(yīng)慎用。 題 ? 答：⑴反饋要及時(shí)。評價(jià)的最主要目的在于改進(jìn)工作，評價(jià)必須有反饋，而且反饋必須及時(shí)，才能收到應(yīng)有的效果。只評價(jià)不反饋，或反饋不及時(shí)，那么評價(jià)就失去了意義⑵反饋信息要全面。對教育評價(jià)中肯定的評價(jià)信息和否定的評價(jià)信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之⑶反饋信息要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確反饋信息是教育評價(jià)結(jié)果有效利用的根本保證。不 能只給籠統(tǒng)結(jié)論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評無所適從⑷反饋方式要多樣。評價(jià)結(jié)果的反饋方式影響評價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評價(jià)結(jié)果，尤其對否定評價(jià)所作的反饋⑸反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。評價(jià)的目的在于指導(dǎo)改進(jìn)工作，反饋評價(jià)信息的同時(shí)兼有指導(dǎo)的任務(wù)，這是對評價(jià)活動的必然要求。 ?如何貫徹這些原則 ? 答：學(xué)生評價(jià)除了遵循教育評價(jià)一般原理中所提到的方向性、客觀性、可行性、過程性等基本原則外，更應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為基本指向，遵循發(fā)展性、多元化、 全息性、差異性等原則。⑴發(fā)展性原則：指學(xué)生評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評價(jià)從注重“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”⑵多元化原則。指學(xué)生評價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展的目的。多元化原則包括評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體等多元化，評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程⑶全息性原則。指 學(xué)生評價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息。同時(shí)，把教學(xué)過程與評價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵等功能⑷差異性原則。指對學(xué)生的評價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個性差異，不能一刀切，使每一個學(xué)生通過評價(jià)都能得到發(fā)展和提高。 ? 答：⑴貫徹發(fā)展性原則①在思想觀念上樹立發(fā)展性評價(jià)觀②堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生③多用肯定性評價(jià)④確定評價(jià)目標(biāo)、標(biāo) 準(zhǔn)、程序、方法、主體、得出評價(jià)結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生未來的需求，注意幫助樹立成功的信心⑤激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識，促進(jìn)學(xué)生自覺主動地發(fā)展⑵貫徹多元化原則①要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展②評價(jià)主體要包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、家長評價(jià)、社會評價(jià)等③要多種方法和手段結(jié)合④評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等⑶貫徹全息性原則①強(qiáng)調(diào)評價(jià)的整體性情景，把診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合為一個主體運(yùn)動的過程，在一定的時(shí)域內(nèi)，不斷地循環(huán)往復(fù)，動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)的全程，把握群體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主體狀況②把教學(xué)過程與 評價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向，反饋、診斷、激勵等功能。評價(jià)在空間維度上由課內(nèi)擴(kuò)大到課外、校內(nèi)、校外、家庭等；在時(shí)間維度上，評價(jià)的體系要隨時(shí)間的變化而變化，成為全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、永遠(yuǎn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制⑷貫徹差異性原則，就是要尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在評價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因人施評，不能一刀切，使每一個學(xué)生通過評。 題 ? 答：㈠教師應(yīng)提升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價(jià) 觀⑴正確的學(xué)生觀是把學(xué)生視為行為的發(fā)動者、主動者、自我生成者、自我塑造者、自我推進(jìn)者，學(xué)生是一個充滿生計(jì)和活力的、具有主觀能動性的主體⑵樹立素質(zhì)教育質(zhì)量觀，即是把學(xué)生看成一個完整的生命體。從注重學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展⑶樹立發(fā)展性評價(jià)觀，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿㈡把握學(xué)生心理，學(xué)會心理調(diào)控。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的心理都在不斷發(fā)生變化，他們對教師的感情也在發(fā)生變化。但到了高中，學(xué)生自我評價(jià)意識不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評價(jià)。此外，性格不同的學(xué)生對評價(jià)的態(tài)度和心 理承受力也不同。因此，教師要樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)掌握教育評價(jià)、心理學(xué)方面的知識，調(diào)整好自己的心態(tài)㈢恰當(dāng)?shù)剡x擇評價(jià)的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持評價(jià)的具體化⑴當(dāng)學(xué)生需要外界激勵時(shí)，會在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個時(shí)機(jī)激勵學(xué)生發(fā)展⑵師生處于最佳的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時(shí)，教師就要暫緩評價(jià)行為，實(shí)行放一放、冷一冷的策略。相反，當(dāng)師生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，情緒平穩(wěn)，理智盛出，這時(shí)評價(jià)學(xué)生，則評價(jià)會成為發(fā)展的推進(jìn)器㈣掌握評價(jià)的語言藝術(shù)。教師對學(xué)生評價(jià)的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現(xiàn)出來的 ⑴在有聲語言中，有些有聲語言是準(zhǔn)確的，有些語言是模糊的，該用準(zhǔn)確語言時(shí)必須用準(zhǔn)確語言，該用模糊語言的時(shí)候必須用模糊語言。切忌使用那些“你真笨”“沒出息”等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風(fēng)范的語言⑵在無聲語言中，如撫摩學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動作活潑而嚴(yán)肅，幽默而真誠，同時(shí)，要注意無聲語言評價(jià)的時(shí)間、條件和環(huán)境，不能隨意而行㈤靈活運(yùn)用各種評價(jià)類型，做到評價(jià)有度、有利。學(xué)生評價(jià)類型沒有好壞之分，每一種評價(jià)類型都有獨(dú)特的功能和不足，教師要根據(jù)評價(jià)的目的、評價(jià)對象和評價(jià)環(huán)境靈活運(yùn) 用各種評價(jià)類型，做到各種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用。不管運(yùn)用哪種類型的評價(jià)都要做到有度有利。只有針對學(xué)生的評價(jià)能力為學(xué)生接納，成為學(xué)生自我評價(jià)的一部分的時(shí)候，教師評價(jià)才能真正發(fā)揮作用㈥反饋和解釋評價(jià)信息要科學(xué)、合理。教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來處理和反饋評價(jià)信息。反饋信息要全面，既然肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學(xué)生從評價(jià)中獲得激勵和及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學(xué)生的自尊心，愛護(hù)學(xué)生。 一、填空題： 和 課堂教學(xué) 效果評價(jià) 。 括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和 工作作風(fēng) 。 ：制度是否健全、 機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理 。 ： 制度是否健全 、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。 ：精神風(fēng)貌健全、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè) 。 ，區(qū)域教育評價(jià)組織機(jī)構(gòu)有 常設(shè)的 和 臨時(shí)性的 。 ，區(qū)域教育評價(jià)組織機(jī)構(gòu)有自評組織機(jī)構(gòu)、 行政評價(jià)組織機(jī)構(gòu) 和社會評價(jià)組織機(jī)構(gòu)。 ，都包括 封面 、正文和 附 件 。 二、名詞解釋： ：是對學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果做出價(jià)值判斷。 ：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價(jià)值判斷。 ：就是對某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，有廣義和狹義之分。狹義的區(qū)域教育評價(jià)是對某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。廣義的區(qū)域教育評價(jià)是對某非行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。 三、簡答題： ? 答：⑴學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)⑵學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃管理⑶學(xué)校教學(xué)工作組織管理⑷學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量 管理。 缺點(diǎn)有哪些 ? 答：實(shí)證性評價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)有：⑴準(zhǔn)確、高效⑵廣泛的適應(yīng)性⑶可移植性強(qiáng)⑷說服力強(qiáng)。實(shí)證性評價(jià)方法的局限性有：⑴重結(jié)果，輕過程⑵忽視評價(jià)者與被評價(jià)者之間的交流⑶容易造成評價(jià)信息的失真⑷缺乏靈活性。 點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些 ? 答： ⑴重視過程評價(jià)。人文性評價(jià)方法在評價(jià)過程中不僅重視結(jié)果評價(jià)，而且更大地關(guān)注教育過程的變化及其原因⑵方法靈活，針對性強(qiáng)。人文性評價(jià)方法有較強(qiáng)的靈活性，對評價(jià)者的束縛較少，對問題的針對性較強(qiáng)，有利 于評價(jià)功能的發(fā)揮⑶重視評價(jià)中多種因素的交互作用。人文性評價(jià)方法把教育當(dāng)做一個整體來看待，重視教育現(xiàn)象的內(nèi)外交互作用；⑴總體效益較低⑵主觀性較強(qiáng)⑶對評價(jià)者個體信賴性較大⑷易受到干擾。 ? 答：⑴確定課堂教學(xué)評價(jià)目的⑵確定課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)者⑶確定課堂教學(xué)評價(jià)方式⑷選擇課堂教學(xué)評價(jià)方法。 ，為保證課堂聽課獲得足夠有用的信息，評價(jià)者應(yīng)該做好哪些方面的工作 ? 答：①事先約定②課堂觀察③課堂記錄④課堂快速調(diào)查。 ? 答 :① 整體性②全面性③協(xié)同性④主體多元性。 ? 答：①方向性原則②客觀性原則③發(fā)展性原則④連續(xù)性原則⑤改進(jìn)性原則。 ? 答：①教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況②教師的管理理念③教師的管理水平④教師培養(yǎng)和提高。 面 ? 答： 教學(xué)管理隊(duì)伍是指教師之外的專門從事教學(xué)行政管理工作的隊(duì)伍。對支隊(duì)伍的評價(jià)主要有以下幾個方面：⑴教育思想。是甭具有正確的教育教學(xué)思想，是否具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識⑵文化專業(yè)知識。評價(jià)其是否具有一 定的教育管理、教學(xué)管理的基本理淪，以及正確的管理理念；是否具有現(xiàn)代化管理理論和方法的基本知識；是否具有廣博的文化科學(xué)知識⑶工作能力。主要評價(jià)其是否具有運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的能力，協(xié)調(diào)、協(xié)作的能力，管理創(chuàng)新的能力⑷培養(yǎng)和提高。評價(jià)學(xué)校是否有教學(xué)管理隊(duì)伍培養(yǎng)和提高的規(guī)劃，以及規(guī)劃落實(shí)情況和實(shí)際效果等。此外，教學(xué)管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及身體健康狀況也應(yīng)進(jìn)行評價(jià)。 。 答：①開展區(qū)域教育評價(jià)有利于完善教育評價(jià)理論，豐富其方法②可以促進(jìn)地方政府和各方面力量重視教育，保證教育投入，改善 辦學(xué)條件③有利于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制④有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進(jìn)一步加快我國實(shí)現(xiàn)“雙基”的進(jìn)度⑤有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會等的良性發(fā)展。 ? 答：⑴綜合性⑵復(fù)雜性⑶系統(tǒng)性。 ? 答：⑴制定計(jì)劃⑵設(shè)計(jì)評價(jià)方案⑶起草下發(fā)文件⑷建立評價(jià)機(jī)構(gòu)⑸培訓(xùn)評價(jià)人員⑹準(zhǔn)備好收集評價(jià)信息的工具，并進(jìn)行評價(jià)。 四、簡答題： ? 答：課堂教學(xué)的藝術(shù)主要體現(xiàn)在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師所采取的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教師本身的 基本功和素養(yǎng)的展現(xiàn)以及課堂氣氛等。高超的教學(xué)藝術(shù)對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常顯著的作用，教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)藝術(shù)評價(jià)主要看以下幾方面：⑴教師對教法的選擇是否有獨(dú)到之處。對于教法的選擇，從某種意義上講，可反映出教師的教育教學(xué)觀念，反映出教師能否自覺有效運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)⑵教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否合理，是否科學(xué)⑶教師的素養(yǎng)和教學(xué)基本功。主要包括教態(tài)、語言、板書、板圖、常規(guī)教具的操作使用等內(nèi)容⑷課堂氣氛。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師 是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過他們精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。而只有知識而缺乏教學(xué)藝術(shù)的講授難使教學(xué)效果達(dá)到滿意的程度，同樣，只講求教學(xué)藝術(shù)忽視教學(xué)內(nèi)容的授課則僅是一種“花架子”。 息，