【正文】 理⑷防衛(wèi)心理。 及其調(diào)控方法。 答：⑴評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有： ，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊； ⑵評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理調(diào)控方法有： 評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，包括：評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員，注意聽(tīng)取被評(píng)者的合理建議，共同商定評(píng)議計(jì)劃和日程安排。使評(píng)價(jià)者和被評(píng)者保持良好的心態(tài)和情緒。 ? 答：⑴觀察的目的性和計(jì)劃性⑵觀察的自然性和真實(shí)性⑶觀察的重復(fù)性⑷觀察的能動(dòng)性⑸觀察的憑借性。 。 答：⑴檔案與校歷⑵會(huì)議紀(jì)實(shí)⑶進(jìn)行文案⑷課題成果⑸課程計(jì)劃⑹學(xué)校管理制度⑺學(xué)生管理檔案。 有哪些 ? 答：⑴教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的查詢途徑：①網(wǎng)絡(luò)查詢②調(diào)查訪問(wèn)各地方 教育行政部門③調(diào)查各學(xué)校行政辦公室和教導(dǎo)處 (或教研室 )⑵教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)信息的檢索途徑：①題名途徑②著者途徑。 ? 答：⑴問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：①時(shí)間上的靈活性②問(wèn)卷法的取樣不受限制③調(diào)查者和被調(diào)查者無(wú)須面對(duì)面接觸⑵問(wèn)卷調(diào)查法的局限：①由于問(wèn)卷調(diào)查往往樣本比較大，且無(wú)法控制被試回答的情況，如果回收率低，會(huì)影響其代表性②問(wèn)卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場(chǎng)時(shí)被試獨(dú)立作答，遇到問(wèn)題時(shí)難以解決，因而可能出現(xiàn)估計(jì)作答的現(xiàn)象，影響問(wèn)卷的準(zhǔn)確性③搜集到的資料往往時(shí)表面的，還需要進(jìn)一步的分析，否則不能深 入了解深層次的、本質(zhì)的東西。 ? 答：⑴訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：①具有較好的靈活性和適應(yīng)性②具有較強(qiáng)的可控性③調(diào)查過(guò)程具有互動(dòng)性⑵訪談?wù){(diào)查法的局限：①需要更多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)②標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以統(tǒng)計(jì)③某些因素影響調(diào)查結(jié)果的一致性和真實(shí)性。 四、論述題： 其調(diào)控。 答：㈠他人評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因：⑴知覺(jué)定勢(shì)的影響。由于個(gè)人的知識(shí)、興趣、情緒等因素影響形成的知覺(jué)準(zhǔn)備，影響后續(xù)的知覺(jué)過(guò)程，心理學(xué)上稱為知覺(jué)定勢(shì)。知覺(jué)定勢(shì)在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的誤差主要 有以下幾種情況：①暈輪效應(yīng)，也稱社會(huì)刻板印象。是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體印象影響到對(duì)該對(duì)象的具體特征的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)給評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差有兩個(gè)方面。①以差概好的“掃帚星效應(yīng)”，②以好概差的 “光環(huán)效應(yīng)”②邏輯誤差。是在對(duì)被評(píng)者的兩個(gè)沒(méi)有必然聯(lián)系的屬性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于對(duì)其中一 個(gè)屬性的肯定評(píng)價(jià)而導(dǎo)致對(duì)另一個(gè)屬性也是肯定評(píng)價(jià)③情緒效應(yīng)。人對(duì)事物的知覺(jué)受到情緒的影響，在心理學(xué)上被稱為情緒效應(yīng)。當(dāng)評(píng)價(jià)者情緒好時(shí)，愉悅的心情往往能對(duì)被評(píng)者持寬容、積極肯定的態(tài)度；而當(dāng)評(píng)價(jià)者情緒低落時(shí)，往往會(huì)煩躁，容易對(duì)被評(píng)者 不耐煩、消極否定④投射效應(yīng)。評(píng)價(jià)者常以自己心理特征作為認(rèn)知他人的準(zhǔn)備，作為認(rèn)識(shí)他人的標(biāo)準(zhǔn)。即把自己的特征投射到被評(píng)者身上，以自己的性格、愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)去衡量被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)結(jié)果受評(píng)價(jià)者的興趣、愛(ài)好的影響，使評(píng)價(jià)失去一定的客觀性⑵頻數(shù)效應(yīng)和次序效應(yīng)。當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象的某些屬性反復(fù)地出現(xiàn)在評(píng)價(jià)者面前時(shí)，會(huì)強(qiáng)化評(píng)價(jià)者對(duì)這一屬性的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)對(duì)象某種特征出現(xiàn)的頻數(shù)影響評(píng)價(jià)者心理，即是頻數(shù)效應(yīng)。評(píng)價(jià)對(duì)象某種特征出現(xiàn)的次序影響評(píng)價(jià)者心理，即為次序效應(yīng)，分為“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。“首因效應(yīng)”是指第一印象比較鮮明、深刻、持續(xù)時(shí)間較 長(zhǎng)、不易改變的心理效應(yīng)，“近因效應(yīng)”就是最后給人留下的信息，常給人以強(qiáng)烈的印象，并在相當(dāng)程度上決定認(rèn)知⑶肯定效應(yīng)。人都有同情心，當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象涉及人及人格因素時(shí)，由評(píng)價(jià)者同情心的作用，肯定性的評(píng)價(jià)就會(huì)多一些；而在對(duì)非人格方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的客觀性就高一些⑷群體效應(yīng)。評(píng)價(jià)者受群體影響而產(chǎn)生的效應(yīng)：①?gòu)谋娦?yīng)、②權(quán)威效應(yīng)、③關(guān)系效應(yīng)㈡他人評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理的調(diào)控：主要是選拔高素質(zhì)的評(píng)價(jià)者，并進(jìn)行培訓(xùn)，另外加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)工作管理。 控。 答：⑴自我評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因有：①根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。 我評(píng)價(jià)往往是以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)作為參照點(diǎn)，那么經(jīng)常受到他人表?yè)P(yáng)的人，就會(huì)獲得自信心，在自我評(píng)價(jià)中多持肯定的態(tài)度，相反，工作中經(jīng)常失敗，總受到批評(píng)的人，就會(huì)缺乏自信心，看不到自己的長(zhǎng)處，自我評(píng)價(jià)中多持否定態(tài)度②參照別人的水平評(píng)價(jià)自己。 個(gè)體通過(guò)與自己地位、條件相類似的人對(duì)比進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是日常評(píng)價(jià)中人們的一種心理傾向 ③通過(guò)自我分析評(píng)價(jià)自己。 個(gè)人的自我評(píng)價(jià)常常是根據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)或以別人為參照系來(lái)估價(jià)自己的。但與此同時(shí)，個(gè)人也對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行著主觀的分析。自我分析是自 我評(píng)價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)，但卻帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性受自我觀察能力和認(rèn)識(shí)水平的制約。 這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評(píng)價(jià)有失偏頗，不能真實(shí)反映自己的實(shí)際情況⑵自我評(píng)價(jià)中對(duì)誤差心理的調(diào)控：堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)有效這些因素的影響。具體來(lái)說(shuō)：①要正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實(shí)事求是地吸收別人對(duì)自己評(píng)價(jià)中的合理成分②要注意把握與別人類比時(shí)的可比性，注意類比時(shí)的類同點(diǎn)，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評(píng)價(jià)、科學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的手段③對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度， 要學(xué)會(huì)把別人的評(píng)價(jià)、與別人的類比和自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點(diǎn)，酒藥多學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)客觀事物和自我的認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識(shí)水平。 。 答：⑴問(wèn)卷編制的程序：①明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象；②列出問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題的提綱；③確定問(wèn)卷類型；④根據(jù)提綱草擬問(wèn)卷；⑤征求有關(guān)人員、專家的意見(jiàn)，修改問(wèn)卷；⑥從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測(cè)，檢查問(wèn)卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對(duì)象所理解；⑦根據(jù)試測(cè)結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)一步修訂后定稿打印 ⑵問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求：①問(wèn)題的表述力求簡(jiǎn)單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語(yǔ)言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語(yǔ)；②問(wèn)卷題數(shù)量要適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少；③問(wèn)題的措辭避免使用導(dǎo)向語(yǔ)或暗示性語(yǔ)言，盡量運(yùn)用中性詞；④提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問(wèn)題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無(wú)所適從；⑤盡量避免使用否定性問(wèn)題或雙重否定性問(wèn)題，避免引起誤解或讓被試不知所云；⑥問(wèn)題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計(jì)；⑦試測(cè)問(wèn)卷的信度和效度，考察問(wèn)卷的可靠性和有效性，根據(jù)考察分析的結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹? 主要問(wèn)題。 答：⑴成分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評(píng)價(jià)者要制定一個(gè)切實(shí)可行的訪談?dòng)?jì)劃；對(duì)訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn)；理解訪談對(duì)象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個(gè)性、專長(zhǎng)及興趣等方面的特點(diǎn)。保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目的⑵選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合進(jìn)行訪談。搜集評(píng)價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時(shí)間、地點(diǎn)。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時(shí)進(jìn)行訪談。注意訪談的言語(yǔ)、特點(diǎn)以及訪談對(duì)象的情緒等⑶訪談?wù)咝枰性L談對(duì)象的熟人引見(jiàn)，能消除訪談對(duì)象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對(duì)象激勵(lì)良好的關(guān)系，容易得到訪談對(duì)象 的配合，保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的⑷營(yíng)造一個(gè)自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o(wú)論舉止、表情還是語(yǔ)言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對(duì)象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對(duì)象的熱情和興趣⑸訪談?wù)咭⒁馓釂?wèn)的技巧。提問(wèn)要一個(gè)一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對(duì)不同的人，語(yǔ)氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對(duì)象的配合⑹要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對(duì)象得同意，否則會(huì)引起不愉快；談話內(nèi)容及時(shí)記錄 后，一定要向訪談對(duì)象作出保密得保證并真正做到⑺認(rèn)真作好訪談?dòng)涗?。訪談?dòng)涗浺鶕?jù)訪談對(duì)象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。但無(wú)論何種方式都要按照訪談對(duì)象回答的實(shí)際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評(píng)價(jià)者或訪談?wù)弑救藢?duì)問(wèn)題的看法和態(tài)度。 一、填空題： ，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、 課程目標(biāo) 和教學(xué)目標(biāo)。 潛在的自我評(píng)價(jià) 。 《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動(dòng)所追求 的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語(yǔ)信息、理智智能、 認(rèn)知策略 、動(dòng)作技能和 態(tài)度 。 二、名詞解釋： ：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評(píng)價(jià)對(duì)象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評(píng)價(jià)對(duì)象在該屬性上的一般水平。 ：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。 ：是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，描述某個(gè)原 始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對(duì)位置的量數(shù)。 ：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評(píng)價(jià)中用的較多的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。 ：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。 ：是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析 、自我提高的過(guò)程。 ：又稱教師考評(píng)，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過(guò)程。 三、簡(jiǎn)答題： ? 答：⑴選拔性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)⑵水平性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)⑶發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)⑷多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。 。 答：①主張?jiān)u價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。②主張注重評(píng)價(jià)的過(guò)程 。③認(rèn)為評(píng)價(jià)的目標(biāo)是有層次的，尊重個(gè)體差異。④實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，鼓勵(lì)學(xué)生主體參與。⑤實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面。⑥實(shí)行評(píng)價(jià)方法多樣。 。 答：①教育目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性②教育目標(biāo)具有主觀性和客觀性③教育目標(biāo)具有預(yù)期性發(fā)展性④教育目標(biāo)具有基礎(chǔ)性和全面性。 領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。 答：以布盧姆位代表的專家于 1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，包括了對(duì)學(xué)生知識(shí)、理智能力和理智技能發(fā)展的要 求，按照從低級(jí)到高級(jí)的難易程度形成一種遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系。 ? 答：⑴學(xué)科學(xué)習(xí)效果⑵思想品德和公民素質(zhì)發(fā)展水平⑶學(xué)習(xí)能力與交流合作能力⑷身心健康水平⑸審美素養(yǎng)。 ? 答：⑴自我評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程⑵利用評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單進(jìn)行自評(píng)，然后寫個(gè)人總結(jié)⑶范例評(píng)價(jià)⑷學(xué)習(xí)日志⑸學(xué)生檔案袋。 。 答：⑴學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試法⑵觀察與調(diào)查法⑶評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法⑷表現(xiàn)性評(píng)定法⑸檔案袋評(píng)價(jià)法。 ? 答：⑴整體性原則⑵教育性原則⑶客觀 性原則⑷校本原則⑸動(dòng)態(tài)性原則⑹激勵(lì)原則。 ? 答：①突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位②恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系③統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合④加強(qiáng)評(píng)價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。 。 答：⑴工作量⑵備課⑶上課⑷作業(yè)輔導(dǎo)⑸課外活動(dòng)⑹學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)⑺教研、科研⑻德育工作⑼協(xié)同工作。 ? 答：⑴教學(xué)筆記⑵反思日志⑶交流討論⑷調(diào)查研究⑸通過(guò)理論文獻(xiàn)。 些問(wèn)題 ? 答：①引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，構(gòu)筑積極的師生關(guān)系②讓教師明白學(xué)生評(píng)教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解和支持③注意學(xué)生評(píng)教結(jié)果的及時(shí)反饋和科學(xué)運(yùn)用。 、同行評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問(wèn)題 ? 答：①倡導(dǎo)民主，打破“管理者無(wú)過(guò)錯(cuò)”的傳統(tǒng)觀念②注重評(píng)