【正文】 理⑷防衛(wèi)心理。 及其調(diào)控方法。 答：⑴評價(jià)中被評者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有： ，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊； ⑵評價(jià)中被評者障礙心理調(diào)控方法有： 評者對評價(jià)的認(rèn)識，包括：評價(jià)前要搞好評價(jià)動員，注意聽取被評者的合理建議，共同商定評議計(jì)劃和日程安排。使評價(jià)者和被評者保持良好的心態(tài)和情緒。 ? 答：⑴觀察的目的性和計(jì)劃性⑵觀察的自然性和真實(shí)性⑶觀察的重復(fù)性⑷觀察的能動性⑸觀察的憑借性。 。 答：⑴檔案與校歷⑵會議紀(jì)實(shí)⑶進(jìn)行文案⑷課題成果⑸課程計(jì)劃⑹學(xué)校管理制度⑺學(xué)生管理檔案。 有哪些 ? 答：⑴教育評價(jià)文獻(xiàn)信息的查詢途徑：①網(wǎng)絡(luò)查詢②調(diào)查訪問各地方 教育行政部門③調(diào)查各學(xué)校行政辦公室和教導(dǎo)處 (或教研室 )⑵教育評價(jià)文獻(xiàn)信息的檢索途徑：①題名途徑②著者途徑。 ? 答：⑴問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：①時間上的靈活性②問卷法的取樣不受限制③調(diào)查者和被調(diào)查者無須面對面接觸⑵問卷調(diào)查法的局限：①由于問卷調(diào)查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收率低，會影響其代表性②問卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場時被試獨(dú)立作答，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計(jì)作答的現(xiàn)象，影響問卷的準(zhǔn)確性③搜集到的資料往往時表面的，還需要進(jìn)一步的分析，否則不能深 入了解深層次的、本質(zhì)的東西。 ? 答：⑴訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：①具有較好的靈活性和適應(yīng)性②具有較強(qiáng)的可控性③調(diào)查過程具有互動性⑵訪談?wù){(diào)查法的局限：①需要更多的時間和經(jīng)費(fèi)②標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以統(tǒng)計(jì)③某些因素影響調(diào)查結(jié)果的一致性和真實(shí)性。 四、論述題： 其調(diào)控。 答：㈠他人評價(jià)中評價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因：⑴知覺定勢的影響。由于個人的知識、興趣、情緒等因素影響形成的知覺準(zhǔn)備，影響后續(xù)的知覺過程，心理學(xué)上稱為知覺定勢。知覺定勢在評價(jià)中產(chǎn)生的誤差主要 有以下幾種情況：①暈輪效應(yīng)，也稱社會刻板印象。是指對評價(jià)對象的整體印象影響到對該對象的具體特征的認(rèn)識和評價(jià)的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)給評價(jià)帶來的誤差有兩個方面。①以差概好的“掃帚星效應(yīng)”，②以好概差的 “光環(huán)效應(yīng)”②邏輯誤差。是在對被評者的兩個沒有必然聯(lián)系的屬性進(jìn)行評價(jià)時，由于對其中一 個屬性的肯定評價(jià)而導(dǎo)致對另一個屬性也是肯定評價(jià)③情緒效應(yīng)。人對事物的知覺受到情緒的影響，在心理學(xué)上被稱為情緒效應(yīng)。當(dāng)評價(jià)者情緒好時，愉悅的心情往往能對被評者持寬容、積極肯定的態(tài)度；而當(dāng)評價(jià)者情緒低落時，往往會煩躁，容易對被評者 不耐煩、消極否定④投射效應(yīng)。評價(jià)者常以自己心理特征作為認(rèn)知他人的準(zhǔn)備，作為認(rèn)識他人的標(biāo)準(zhǔn)。即把自己的特征投射到被評者身上，以自己的性格、愛好為標(biāo)準(zhǔn)去衡量被評價(jià)者，評價(jià)結(jié)果受評價(jià)者的興趣、愛好的影響，使評價(jià)失去一定的客觀性⑵頻數(shù)效應(yīng)和次序效應(yīng)。當(dāng)評價(jià)對象的某些屬性反復(fù)地出現(xiàn)在評價(jià)者面前時，會強(qiáng)化評價(jià)者對這一屬性的認(rèn)識。評價(jià)對象某種特征出現(xiàn)的頻數(shù)影響評價(jià)者心理，即是頻數(shù)效應(yīng)。評價(jià)對象某種特征出現(xiàn)的次序影響評價(jià)者心理，即為次序效應(yīng)，分為“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。“首因效應(yīng)”是指第一印象比較鮮明、深刻、持續(xù)時間較 長、不易改變的心理效應(yīng)，“近因效應(yīng)”就是最后給人留下的信息，常給人以強(qiáng)烈的印象，并在相當(dāng)程度上決定認(rèn)知⑶肯定效應(yīng)。人都有同情心，當(dāng)評價(jià)對象涉及人及人格因素時，由評價(jià)者同情心的作用，肯定性的評價(jià)就會多一些；而在對非人格方面進(jìn)行評價(jià)時，評價(jià)的客觀性就高一些⑷群體效應(yīng)。評價(jià)者受群體影響而產(chǎn)生的效應(yīng)：①從眾效應(yīng)、②權(quán)威效應(yīng)、③關(guān)系效應(yīng)㈡他人評價(jià)中評價(jià)者誤差心理的調(diào)控：主要是選拔高素質(zhì)的評價(jià)者，并進(jìn)行培訓(xùn)，另外加強(qiáng)對評價(jià)工作管理。 控。 答：⑴自我評價(jià)中評價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因有：①根據(jù)別人對自己的評價(jià)來評價(jià)自己。 我評價(jià)往往是以別人對自己的評價(jià)作為參照點(diǎn)，那么經(jīng)常受到他人表揚(yáng)的人，就會獲得自信心，在自我評價(jià)中多持肯定的態(tài)度，相反，工作中經(jīng)常失敗，總受到批評的人，就會缺乏自信心，看不到自己的長處，自我評價(jià)中多持否定態(tài)度②參照別人的水平評價(jià)自己。 個體通過與自己地位、條件相類似的人對比進(jìn)行自我評價(jià)，這是日常評價(jià)中人們的一種心理傾向 ③通過自我分析評價(jià)自己。 個人的自我評價(jià)常常是根據(jù)他人對自己的評價(jià)或以別人為參照系來估價(jià)自己的。但與此同時，個人也對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行著主觀的分析。自我分析是自 我評價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)，但卻帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性受自我觀察能力和認(rèn)識水平的制約。 這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評價(jià)有失偏頗，不能真實(shí)反映自己的實(shí)際情況⑵自我評價(jià)中對誤差心理的調(diào)控：堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會有效這些因素的影響。具體來說：①要正確對待別人對自己的評價(jià)，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實(shí)事求是地吸收別人對自己評價(jià)中的合理成分②要注意把握與別人類比時的可比性，注意類比時的類同點(diǎn)，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評價(jià)、科學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)的手段③對自己的評價(jià)應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度， 要學(xué)會把別人的評價(jià)、與別人的類比和自我評價(jià)統(tǒng)一起來，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點(diǎn)，酒藥多學(xué)習(xí)，提高自己對客觀事物和自我的認(rèn)識水平。因?yàn)樽晕以u價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識水平。 。 答：⑴問卷編制的程序：①明確評價(jià)目的、內(nèi)容，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對象；②列出問卷調(diào)查問題的提綱；③確定問卷類型；④根據(jù)提綱草擬問卷；⑤征求有關(guān)人員、專家的意見，修改問卷；⑥從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測，檢查問卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對象所理解；⑦根據(jù)試測結(jié)果，對問卷進(jìn)一步修訂后定稿打印 ⑵問卷設(shè)計(jì)的基本要求：①問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語；②問卷題數(shù)量要適度，不能過多也不能過少；③問題的措辭避免使用導(dǎo)向語或暗示性語言，盡量運(yùn)用中性詞；④提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無所適從；⑤盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問題，避免引起誤解或讓被試不知所云；⑥問題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計(jì)；⑦試測問卷的信度和效度，考察問卷的可靠性和有效性，根據(jù)考察分析的結(jié)果，對問卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹? 主要問題。 答：⑴成分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評價(jià)者要制定一個切實(shí)可行的訪談計(jì)劃；對訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn)；理解訪談對象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個性、專長及興趣等方面的特點(diǎn)。保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目的⑵選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點(diǎn)和場合進(jìn)行訪談。搜集評價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時間、地點(diǎn)。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時進(jìn)行訪談。注意訪談的言語、特點(diǎn)以及訪談對象的情緒等⑶訪談?wù)咝枰性L談對象的熟人引見，能消除訪談對象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對象激勵良好的關(guān)系，容易得到訪談對象 的配合，保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的⑷營造一個自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對象的熱情和興趣⑸訪談?wù)咭⒁馓釂柕募记?。提問要一個一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對象的配合⑹要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對象得同意，否則會引起不愉快；談話內(nèi)容及時記錄 后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到⑺認(rèn)真作好訪談記錄。訪談記錄要根據(jù)訪談對象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實(shí)際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評價(jià)者或訪談?wù)弑救藢栴}的看法和態(tài)度。 一、填空題： ，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、 課程目標(biāo) 和教學(xué)目標(biāo)。 潛在的自我評價(jià) 。 《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動所追求 的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智智能、 認(rèn)知策略 、動作技能和 態(tài)度 。 二、名詞解釋： ：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評價(jià)對象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評價(jià)對象在該屬性上的一般水平。 ：描述一組數(shù)據(jù)波動性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評價(jià)數(shù)據(jù)波動情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。 ：是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，描述某個原 始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對位置的量數(shù)。 ：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評價(jià)中用的較多的一個統(tǒng)計(jì)量。 ：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動，是教育評價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。 ：是學(xué)生作為評價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析 、自我提高的過程。 ：又稱教師考評，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價(jià)信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過程。 三、簡答題： ? 答：⑴選拔性評價(jià)的觀點(diǎn)⑵水平性評價(jià)的觀點(diǎn)⑶發(fā)展性評價(jià)的觀點(diǎn)⑷多元化評價(jià)的觀點(diǎn)。 。 答：①主張?jiān)u價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。②主張注重評價(jià)的過程 。③認(rèn)為評價(jià)的目標(biāo)是有層次的，尊重個體差異。④實(shí)行評價(jià)主體多元化，鼓勵學(xué)生主體參與。⑤實(shí)際評價(jià)內(nèi)容豐富、全面。⑥實(shí)行評價(jià)方法多樣。 。 答：①教育目標(biāo)具有層次性和連續(xù)性②教育目標(biāo)具有主觀性和客觀性③教育目標(biāo)具有預(yù)期性發(fā)展性④教育目標(biāo)具有基礎(chǔ)性和全面性。 領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類。 答：以布盧姆位代表的專家于 1956年發(fā)表了關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個層次，包括了對學(xué)生知識、理智能力和理智技能發(fā)展的要 求，按照從低級到高級的難易程度形成一種遞進(jìn)的等級關(guān)系。 ? 答：⑴學(xué)科學(xué)習(xí)效果⑵思想品德和公民素質(zhì)發(fā)展水平⑶學(xué)習(xí)能力與交流合作能力⑷身心健康水平⑸審美素養(yǎng)。 ? 答：⑴自我評價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的過程⑵利用評價(jià)項(xiàng)目清單進(jìn)行自評，然后寫個人總結(jié)⑶范例評價(jià)⑷學(xué)習(xí)日志⑸學(xué)生檔案袋。 。 答：⑴學(xué)業(yè)成績測試法⑵觀察與調(diào)查法⑶評語評價(jià)法⑷表現(xiàn)性評定法⑸檔案袋評價(jià)法。 ? 答：⑴整體性原則⑵教育性原則⑶客觀 性原則⑷校本原則⑸動態(tài)性原則⑹激勵原則。 ? 答：①突出教師在評價(jià)中的主體地位②恰當(dāng)處理業(yè)績評價(jià)與發(fā)展性教師評價(jià)的關(guān)系③統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個體化評價(jià)相結(jié)合④加強(qiáng)評價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對評價(jià)的積極參與。 。 答：⑴工作量⑵備課⑶上課⑷作業(yè)輔導(dǎo)⑸課外活動⑹學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)⑺教研、科研⑻德育工作⑼協(xié)同工作。 ? 答：⑴教學(xué)筆記⑵反思日志⑶交流討論⑷調(diào)查研究⑸通過理論文獻(xiàn)。 些問題 ? 答：①引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，構(gòu)筑積極的師生關(guān)系②讓教師明白學(xué)生評教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解和支持③注意學(xué)生評教結(jié)果的及時反饋和科學(xué)運(yùn)用。 、同行評價(jià)應(yīng)注意哪些問題 ? 答：①倡導(dǎo)民主，打破“管理者無過錯”的傳統(tǒng)觀念②注重評