【正文】 s level of internationalization. The policy will also bring direct economic revenue, Li said. Chengdu has many cultural legacies and is also a paradise for panda lovers with the world39。正確的輿論是班集體形成，發(fā)展和自我教育的巨大力量。 ? 答：教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是明確評(píng)價(jià)目的、分析教育評(píng)價(jià)背景、組建教育評(píng)價(jià)組織和設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)方案。 ，評(píng)價(jià)的指標(biāo)系統(tǒng)有 條件類指標(biāo) 、過(guò)程類指標(biāo)和成果類指標(biāo)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上片面強(qiáng)調(diào)短期效應(yīng)的應(yīng)試類指標(biāo)，而忽視利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā) 展的素質(zhì)類指標(biāo)。主要考察：⑴區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)是否重視本區(qū)域的教育工作⑵各級(jí)各類教育全面發(fā)展，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平⑶區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)是否積極支持社會(huì)力量辦學(xué)⑷區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育投入的態(tài)度和行為㈡區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)和地方課程開(kāi)⑴區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容①看師隊(duì)伍的數(shù)量和結(jié)構(gòu)是否合理②看教師隊(duì)伍的穩(wěn)定狀況③看教育人員的培訓(xùn)提高⑵課程資源開(kāi)發(fā)。高超的教學(xué)藝術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常顯著的作用，教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。 ，為保證課堂聽(tīng)課獲得足夠有用的信息，評(píng)價(jià)者應(yīng)該做好哪些方面的工作 ? 答：①事先約定②課堂觀察③課堂記錄④課堂快速調(diào)查。 ，區(qū)域教育評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)有 常設(shè)的 和 臨時(shí)性的 。因此，教師要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)掌握教育評(píng)價(jià)、心理學(xué)方面的知識(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)㈢恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的具體化⑴當(dāng)學(xué)生需要外界激勵(lì)時(shí)，會(huì)在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展⑵師生處于最佳的心理狀態(tài)。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式影響評(píng)價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對(duì)象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其對(duì)否定評(píng)價(jià)所作的反饋⑸反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。 。②主張注重評(píng)價(jià)的過(guò)程 。 潛在的自我評(píng)價(jià) 。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識(shí)水平。即把自己的特征投射到被評(píng)者身上，以自己的性格、愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn)去衡量被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)結(jié)果受評(píng)價(jià)者的興趣、愛(ài)好的影響，使評(píng)價(jià)失去一定的客觀性⑵頻數(shù)效應(yīng)和次序效應(yīng)。 。 ：信度是指可靠性或一致性的程度。 結(jié)構(gòu)觀察法 和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法。在設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中堅(jiān)持這些原則才能搞好評(píng)價(jià)工作。 答：⑴確定教育評(píng)價(jià)的目的⑵設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，即根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目⑶確定權(quán)重系數(shù)⑷確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)⑸設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法⑹確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。 ? 答：⑴導(dǎo)向的功能⑵診斷的功能⑶鑒定的功能⑷改進(jìn)的功能⑸激勵(lì)的功能⑹控制的功能。 ，可將評(píng)價(jià)分為 診斷性評(píng)價(jià) 、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。 ：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。 ? 答：⑴評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想⑵評(píng)價(jià)的內(nèi)容⑶對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的 有關(guān)說(shuō)明⑷評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說(shuō)明⑸附錄。②要求評(píng)價(jià)過(guò)程主客體相互溝通，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，并幫助評(píng)價(jià)對(duì)象解決，有利于促使被評(píng)對(duì)象主動(dòng)參與，自覺(jué)改進(jìn)工作。 是否借助于儀器，可分為直接觀察法和 間接觀察法 。 問(wèn)卷不是由調(diào)查者直接向被試發(fā)問(wèn)，而是調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容，就調(diào)查項(xiàng)目編制相應(yīng)的問(wèn)題序列，按一定的原則排列，變成書(shū)面試卷，采用分發(fā)、郵寄、追蹤訪問(wèn)或網(wǎng)上答題的方式讓被試填答，然后對(duì)問(wèn)卷回收整理和分析，獲得關(guān)于調(diào)查對(duì)象的資料。 答：⑴評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因主要有： ，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊； ⑵評(píng)價(jià)中被評(píng)者障礙心理調(diào)控方法有： 評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，包括：評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員，注意聽(tīng)取被評(píng)者的合理建議，共同商定評(píng)議計(jì)劃和日程安排。人對(duì)事物的知覺(jué)受到情緒的影響，在心理學(xué)上被稱為情緒效應(yīng)。自我分析是自 我評(píng)價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)，但卻帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性受自我觀察能力和認(rèn)識(shí)水平的制約。訪談?dòng)涗浺鶕?jù)訪談對(duì)象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。 三、簡(jiǎn)答題： ? 答：⑴選拔性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)⑵水平性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)⑶發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)⑷多元化評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。 答：⑴學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試法⑵觀察與調(diào)查法⑶評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法⑷表現(xiàn)性評(píng)定法⑸檔案袋評(píng)價(jià)法。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之⑶反饋信息要準(zhǔn)確。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的心理都在不斷發(fā)生變化，他們對(duì)教師的感情也在發(fā)生變化。 ：制度是否健全、 機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理 。人文性評(píng)價(jià)方法有較強(qiáng)的靈活性，對(duì)評(píng)價(jià)者的束縛較少，對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性較強(qiáng)，有利 于評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮⑶重視評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用。 ? 答：⑴綜合性⑵復(fù)雜性⑶系統(tǒng)性。 面 ? 答：⑴學(xué)校管理工作改革的進(jìn)展：①考察是否有切實(shí)可行的、有一定力度的改革方案②考察是否有實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的階段性目標(biāo)、總目標(biāo)③考察學(xué)校管理工作的重大舉措、實(shí)施細(xì)則④學(xué)校管理工作改革取得了哪些成效⑵學(xué)校各管理不滿工作取得的成績(jī)：①考察學(xué)校各管理部門(mén)工作的新思路 、新規(guī)范、新模式、新方法②學(xué)校各管理部門(mén)管理現(xiàn)代化的進(jìn)展?fàn)顩r③考察學(xué)校各管理部門(mén)管理工作的成效⑶學(xué)校軟硬環(huán)境的變化：①學(xué)校軟環(huán)境的變化及其成效；②學(xué)校硬環(huán)境的變化及其成效⑷學(xué)生全面素質(zhì)的提高：①學(xué)生思想、品德的提高②學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況③學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善④學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展水平⑸實(shí)踐和研究成果：①教育管理實(shí)踐成效，群體和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及其介紹、經(jīng)驗(yàn)輻射效果②管理研究論文撰寫(xiě)、發(fā)表和刊載情況。評(píng)價(jià)著眼于教師過(guò)去的工作業(yè)績(jī)和表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果直接用于對(duì)教師做出晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)或處罰、解聘等人事決策，而忽視其未來(lái)發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不是不與獎(jiǎng)懲掛鉤，而是不直接掛鉤，發(fā)展的結(jié)果總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地與獎(jiǎng)懲聯(lián)系在一起 .因此在評(píng)價(jià)中應(yīng)該很好地將二者結(jié)合起來(lái)。 。 C.建立健全班集體制度。班主任要協(xié)助教導(dǎo)處搞好本班學(xué)籍管理，學(xué)生人學(xué)，流動(dòng)符合要求，管理卡用認(rèn)真填寫(xiě)，人檔及時(shí)；要為每個(gè)學(xué)生建立檔案袋，記錄每個(gè)學(xué)生的基本情況，個(gè)性特征，興趣愛(ài)好，平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)等。s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。 作。 ? 答：⑴問(wèn)題的表述力求簡(jiǎn)單清楚⑵問(wèn)卷題數(shù)量要適當(dāng)⑶問(wèn)題的措辭避免使用導(dǎo)向語(yǔ)或暗示性語(yǔ)言⑷提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問(wèn)題答案的所有內(nèi)容⑸盡量避免使用否定性問(wèn)題或雙重否定性問(wèn) 題⑹問(wèn)題排列要整齊美觀⑺試測(cè)問(wèn)卷的信度和效度。 學(xué)生評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，學(xué)生處于不斷發(fā)展和變化的過(guò)程之中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，要 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信息傳遞方向單一、沒(méi)有雙方的理解與溝通的評(píng)價(jià)，只能是管理、監(jiān)控教師的一種手段⑸評(píng)價(jià)方法單一。要求大力發(fā)展基礎(chǔ)教育、積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、努力發(fā)展成人教育⑵能否有主有次的進(jìn)行各級(jí)教育⑶各級(jí)各類教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展㈣區(qū)域辦學(xué)物質(zhì)條件及管理主要包括：⑴基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：如校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍、衛(wèi)生室、圖書(shū)室、體育館、音樂(lè)、美術(shù)室及相應(yīng)設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)教育基地建設(shè)及其作用發(fā)揮情況⑵現(xiàn)代教育信息技術(shù)。主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、板圖、常規(guī)教具的操作使用等內(nèi)容⑷課堂氣氛。 ? 答：①教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀況②教師的管理理念③教師的管理水平④教師培養(yǎng)和提高。 二、名詞解釋： ：是對(duì)學(xué)校管理工作的過(guò)程、狀態(tài)和效果做出價(jià)值判斷。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的 ⑴在有聲語(yǔ)言中，有些有聲語(yǔ)言是準(zhǔn)確的，有些語(yǔ)言是模糊的，該用準(zhǔn)確語(yǔ)言時(shí)必須用準(zhǔn)確語(yǔ)言，該用模糊語(yǔ)言的時(shí)候必須用模糊語(yǔ)言。⑴發(fā)展性原則：指學(xué)生評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評(píng)價(jià)從注重“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向注重“將來(lái)”和“發(fā)展”⑵多元化原則。 些問(wèn)題 ? 答：①引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，構(gòu)筑積極的師生關(guān)系②讓教師明白學(xué)生評(píng)教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解和支持③注意學(xué)生評(píng)教結(jié)果的及時(shí)反饋和科學(xué)運(yùn)用。⑤實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、全面。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。 主要問(wèn)題。評(píng)價(jià)對(duì)象某種特征出現(xiàn)的次序影響評(píng)價(jià)者心理，即為次序效應(yīng)，分為“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。 ? 答：⑴問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：①時(shí)間上的靈活性②問(wèn)卷法的取樣不受限制③調(diào)查者和被調(diào)查者無(wú)須面對(duì)面接觸⑵問(wèn)卷調(diào)查法的局限：①由于問(wèn)卷調(diào)查往往樣本比較大，且無(wú)法控制被試回答的情況，如果回收率低，會(huì)影響其代表性②問(wèn)卷調(diào)查通常是在調(diào)查人員不在場(chǎng)時(shí)被試獨(dú)立作答，遇到問(wèn)題時(shí)難以解決，因而可能出現(xiàn)估計(jì)作答的現(xiàn)象，影響問(wèn)卷的準(zhǔn)確性③搜集到的資料往往時(shí)表面的，還需要進(jìn)一步的分析，否則不能深 入了解深層次的、本質(zhì)的東西。 ：效度是指有效性程度。 ，可分為 準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn) 、形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。把工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，提高對(duì)階段性效目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其落實(shí)，逐漸提高，最終全面實(shí)現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)⑵堅(jiān)持科學(xué)性原則，因?yàn)榭茖W(xué)性是人們做任何事都追求的目標(biāo)。 四、論述題： ，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則 ? 答：⑴方向性原則，是指評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持引導(dǎo)教育工作更好地貫徹國(guó)家的教育方針、滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展需要的正確方向，保證教育活動(dòng)沿著良性、健康的方向發(fā)展⑵科學(xué)性原則，是指進(jìn)行評(píng)價(jià)必須把握教育和教育評(píng)價(jià)的客觀規(guī)律，實(shí)事求是，以客觀事實(shí)為依據(jù)，從客觀實(shí)際出發(fā)獲取真實(shí)信息，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行分析判斷。 答：泰勒模式又稱“行為目標(biāo)模式”就是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，把教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的學(xué)生的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)編制課程、教材或教學(xué)方 案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后依據(jù)行為目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的程度。 ，可將評(píng)價(jià)分為 定性評(píng)價(jià) 和定量評(píng)價(jià)。 ：教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過(guò)程。 。其次，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán)境和條件，不要過(guò)高或過(guò)低，使被評(píng)對(duì)象通過(guò)努力有可能達(dá)到目的。 一、填空題： ，主要是審核資料的真實(shí)性、 準(zhǔn)確性 和適用性。 ：是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理 論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。 ? 答：⑴對(duì)自信心、自我概念和自我知覺(jué)的影響⑵對(duì)動(dòng)機(jī)和意志的影響⑶對(duì)到達(dá)目標(biāo)和要求水準(zhǔn)的影響⑷對(duì)情緒穩(wěn)定性的影響⑸對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體之間關(guān)系的影響。暈輪效應(yīng)給評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差有兩個(gè)方面。 個(gè)體通過(guò)與自己地位、條件相類似的人對(duì)比進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是日常評(píng)價(jià)中人們的一種心理傾向 ③通過(guò)自我分析評(píng)價(jià)自己。訪談?wù)邿o(wú)論舉止、表情還是語(yǔ)言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對(duì)象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對(duì)象的熱情和興趣⑸訪談?wù)咭⒁馓釂?wèn)的技