【正文】 s level of internationalization. The policy will also bring direct economic revenue, Li said. Chengdu has many cultural legacies and is also a paradise for panda lovers with the world39。正確的輿論是班集體形成，發(fā)展和自我教育的巨大力量。 ? 答：教育評價準備階段的主要任務是明確評價目的、分析教育評價背景、組建教育評價組織和設計教育評價方案。 ，評價的指標系統(tǒng)有 條件類指標 、過程類指標和成果類指標。在評價內容上片面強調短期效應的應試類指標，而忽視利于學生長期發(fā) 展的素質類指標。主要考察：⑴區(qū)域領導是否重視本區(qū)域的教育工作⑵各級各類教育全面發(fā)展，促進實現(xiàn)教育公平⑶區(qū)域領導是否積極支持社會力量辦學⑷區(qū)域領導對教育投入的態(tài)度和行為㈡區(qū)域教師隊伍建設和地方課程開⑴區(qū)域教師隊伍建設評價的主要內容①看師隊伍的數(shù)量和結構是否合理②看教師隊伍的穩(wěn)定狀況③看教育人員的培訓提高⑵課程資源開發(fā)。高超的教學藝術對于課堂教學質量的提高有著非常顯著的作用，教學藝術是課堂教學質量評價中的一項重要的內容。 ，為保證課堂聽課獲得足夠有用的信息，評價者應該做好哪些方面的工作 ? 答：①事先約定②課堂觀察③課堂記錄④課堂快速調查。 ，區(qū)域教育評價組織機構有 常設的 和 臨時性的 。因此，教師要樹立科學的教育觀念，學習掌握教育評價、心理學方面的知識，調整好自己的心態(tài)㈢恰當?shù)剡x擇評價的時機，堅持評價的具體化⑴當學生需要外界激勵時，會在教師面前表現(xiàn)出相應的行為，教師要抓住這個時機激勵學生發(fā)展⑵師生處于最佳的心理狀態(tài)。評價結果的反饋方式影響評價結果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評價結果，尤其對否定評價所作的反饋⑸反饋和指導統(tǒng)一。 。②主張注重評價的過程 。 潛在的自我評價 。因為自我評價的水平依賴于自我認識水平。即把自己的特征投射到被評者身上，以自己的性格、愛好為標準去衡量被評價者，評價結果受評價者的興趣、愛好的影響，使評價失去一定的客觀性⑵頻數(shù)效應和次序效應。 。 ：信度是指可靠性或一致性的程度。 結構觀察法 和無結構觀察法。在設計教育評價指標系統(tǒng)中堅持這些原則才能搞好評價工作。 答：⑴確定教育評價的目的⑵設計評價項目，即根據(jù)特定的評價目的設計評價項目⑶確定權重系數(shù)⑷確定評價標準⑸設計評價工具及采集信息所需表格，確定評價信息的統(tǒng)計方法⑹確定評價的組織領導及實施程序。 ? 答：⑴導向的功能⑵診斷的功能⑶鑒定的功能⑷改進的功能⑸激勵的功能⑹控制的功能。 ，可將評價分為 診斷性評價 、形成性評價和終結性評價。 ：是指對應于相應的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。 ? 答：⑴評價的目的和指導思想⑵評價的內容⑶對評價指標體系中方法、工具的 有關說明⑷評價實施程序的說明⑸附錄。②要求評價過程主客體相互溝通，及時反饋評價信息，并幫助評價對象解決，有利于促使被評對象主動參與，自覺改進工作。 是否借助于儀器，可分為直接觀察法和 間接觀察法 。 問卷不是由調查者直接向被試發(fā)問，而是調查者根據(jù)調查目的和調查內容，就調查項目編制相應的問題序列，按一定的原則排列，變成書面試卷，采用分發(fā)、郵寄、追蹤訪問或網(wǎng)上答題的方式讓被試填答，然后對問卷回收整理和分析，獲得關于調查對象的資料。 答：⑴評價中被評者障礙心理產生的原因主要有： ，包括安全需要的失衡，自尊需要受到?jīng)_擊； ⑵評價中被評者障礙心理調控方法有： 評者對評價的認識，包括：評價前要搞好評價動員，注意聽取被評者的合理建議，共同商定評議計劃和日程安排。人對事物的知覺受到情緒的影響，在心理學上被稱為情緒效應。自我分析是自 我評價不可缺少的環(huán)節(jié)，但卻帶有很強的主觀色彩，其準確性受自我觀察能力和認識水平的制約。訪談記錄要根據(jù)訪談對象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設計好的記錄表、筆記形式、錄音機或者采訪機等。 三、簡答題： ? 答：⑴選拔性評價的觀點⑵水平性評價的觀點⑶發(fā)展性評價的觀點⑷多元化評價的觀點。 答：⑴學業(yè)成績測試法⑵觀察與調查法⑶評語評價法⑷表現(xiàn)性評定法⑸檔案袋評價法。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之⑶反饋信息要準確。學生從小學到中學的心理都在不斷發(fā)生變化，他們對教師的感情也在發(fā)生變化。 ：制度是否健全、 機構的結構是否合理 。人文性評價方法有較強的靈活性，對評價者的束縛較少，對問題的針對性較強，有利 于評價功能的發(fā)揮⑶重視評價中多種因素的交互作用。 ? 答：⑴綜合性⑵復雜性⑶系統(tǒng)性。 面 ? 答：⑴學校管理工作改革的進展：①考察是否有切實可行的、有一定力度的改革方案②考察是否有實現(xiàn)學校管理工作現(xiàn)代化的階段性目標、總目標③考察學校管理工作的重大舉措、實施細則④學校管理工作改革取得了哪些成效⑵學校各管理不滿工作取得的成績：①考察學校各管理部門工作的新思路 、新規(guī)范、新模式、新方法②學校各管理部門管理現(xiàn)代化的進展狀況③考察學校各管理部門管理工作的成效⑶學校軟硬環(huán)境的變化：①學校軟環(huán)境的變化及其成效；②學校硬環(huán)境的變化及其成效⑷學生全面素質的提高：①學生思想、品德的提高②學生的基礎知識和基本技能狀況③學生體質健康狀況的改善④學生特長發(fā)展水平⑸實踐和研究成果：①教育管理實踐成效，群體和個體經(jīng)驗及其介紹、經(jīng)驗輻射效果②管理研究論文撰寫、發(fā)表和刊載情況。評價著眼于教師過去的工作業(yè)績和表現(xiàn)，將評價結果直接用于對教師做出晉級、加薪、獎勵或處罰、解聘等人事決策，而忽視其未來發(fā)展。發(fā)展性教師評價不是不與獎懲掛鉤，而是不直接掛鉤，發(fā)展的結果總是遠遠地與獎懲聯(lián)系在一起 .因此在評價中應該很好地將二者結合起來。 。 C.建立健全班集體制度。班主任要協(xié)助教導處搞好本班學籍管理，學生人學，流動符合要求，管理卡用認真填寫，人檔及時；要為每個學生建立檔案袋，記錄每個學生的基本情況，個性特征，興趣愛好，平時表現(xiàn)，學業(yè)成績等。s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。 作。 ? 答：⑴問題的表述力求簡單清楚⑵問卷題數(shù)量要適當⑶問題的措辭避免使用導向語或暗示性語言⑷提供答案的選項應當覆蓋問題答案的所有內容⑸盡量避免使用否定性問題或雙重否定性問 題⑹問題排列要整齊美觀⑺試測問卷的信度和效度。 學生評價觀認為，學生處于不斷發(fā)展和變化的過程之中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，要通過評價促進學生在原有水平上的提高，要 發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，不斷實現(xiàn)預定的發(fā)展目標。這種結構簡單、信息傳遞方向單一、沒有雙方的理解與溝通的評價，只能是管理、監(jiān)控教師的一種手段⑸評價方法單一。要求大力發(fā)展基礎教育、積極發(fā)展職業(yè)技術教育、努力發(fā)展成人教育⑵能否有主有次的進行各級教育⑶各級各類教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展㈣區(qū)域辦學物質條件及管理主要包括：⑴基礎設施建設：如校園、教室、實驗室、學生宿舍、衛(wèi)生室、圖書室、體育館、音樂、美術室及相應設備和標準教育基地建設及其作用發(fā)揮情況⑵現(xiàn)代教育信息技術。主要包括教態(tài)、語言、板書、板圖、常規(guī)教具的操作使用等內容⑷課堂氣氛。 ? 答：①教師隊伍結構狀況②教師的管理理念③教師的管理水平④教師培養(yǎng)和提高。 二、名詞解釋： ：是對學校管理工作的過程、狀態(tài)和效果做出價值判斷。教師對學生評價的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現(xiàn)出來的 ⑴在有聲語言中，有些有聲語言是準確的，有些語言是模糊的，該用準確語言時必須用準確語言，該用模糊語言的時候必須用模糊語言。⑴發(fā)展性原則：指學生評價要以促進學生發(fā)展為目的，為學生的發(fā)展服務，不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在已有水平上的發(fā)展與提高，評價從注重“過去”和“現(xiàn)在”，轉向注重“將來”和“發(fā)展”⑵多元化原則。 些問題 ? 答：①引導學生端正態(tài)度，構筑積極的師生關系②讓教師明白學生評教的目的、意義，把它變成教師的自身需要，獲得教師的理解和支持③注意學生評教結果的及時反饋和科學運用。⑤實際評價內容豐富、全面。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。 主要問題。評價對象某種特征出現(xiàn)的次序影響評價者心理，即為次序效應，分為“首因效應”和“近因效應”。 ? 答：⑴問卷調查法的優(yōu)點：①時間上的靈活性②問卷法的取樣不受限制③調查者和被調查者無須面對面接觸⑵問卷調查法的局限：①由于問卷調查往往樣本比較大，且無法控制被試回答的情況，如果回收率低，會影響其代表性②問卷調查通常是在調查人員不在場時被試獨立作答，遇到問題時難以解決，因而可能出現(xiàn)估計作答的現(xiàn)象，影響問卷的準確性③搜集到的資料往往時表面的，還需要進一步的分析，否則不能深 入了解深層次的、本質的東西。 ：效度是指有效性程度。 ，可分為 準備性測驗 、形成性測驗和終結性測驗。把工作的長遠目標和近期目標統(tǒng)一起來，提高對階段性效目標的評價，促進其落實，逐漸提高，最終全面實現(xiàn)總方向指導下的大目標⑵堅持科學性原則，因為科學性是人們做任何事都追求的目標。 四、論述題： ，在評價中如何貫徹這些原則 ? 答：⑴方向性原則，是指評價必須堅持引導教育工作更好地貫徹國家的教育方針、滿足社會和個體發(fā)展需要的正確方向，保證教育活動沿著良性、健康的方向發(fā)展⑵科學性原則，是指進行評價必須把握教育和教育評價的客觀規(guī)律，實事求是，以客觀事實為依據(jù)，從客觀實際出發(fā)獲取真實信息，依據(jù)科學的標準，對教育活動的過程和成果進行分析判斷。 答：泰勒模式又稱“行為目標模式”就是以教育目標為導向，把教育目標轉化為可測量的學生的行為目標，并根據(jù)這些行為目標編制課程、教材或教學方 案，開展教學活動，然后依據(jù)行為目標對教學活動的效果進行評價，判斷實際進行活動的效果達到預期教育目標的程度。 ，可將評價分為 定性評價 和定量評價。 ：教育測量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運用一定的測量工具對教育對象進行數(shù)量化描述的過程。 。其次，制定評價目標和具體標準要從評價對象的實際出發(fā)，充分考慮評價對象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使被評對象通過努力有可能達到目的。 一、填空題： ，主要是審核資料的真實性、 準確性 和適用性。 ：是在科學方法論和教育評價理 論的指導下，通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關的教育評價的信息與資料的方法。 ? 答：⑴對自信心、自我概念和自我知覺的影響⑵對動機和意志的影響⑶對到達目標和要求水準的影響⑷對情緒穩(wěn)定性的影響⑸對評價主體和評價客體之間關系的影響。暈輪效應給評價帶來的誤差有兩個方面。 個體通過與自己地位、條件相類似的人對比進行自我評價，這是日常評價中人們的一種心理傾向 ③通過自我分析評價自己。訪談者無論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點，激發(fā)訪談對象的熱情和興趣⑸訪談者要注意提問的技