單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-14 00:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。方法：會(huì)用小棒擺一擺，知道了要先分整捆的，再分單根的；了多種口算方法；能把新知識(shí)“轉(zhuǎn)化”成舊知識(shí)。情感：通過(guò)學(xué)習(xí)有很多收獲感到高興?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面反思，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升梳理知識(shí)、概括知識(shí)的能力。、布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算（1）平均每天接待多少個(gè)客戶？ （2）平均每天簽訂多少萬(wàn)元銷售合同？ 96247。3=32（個(gè)） 480247。4=120（萬(wàn)元）① 90247。3=30 ① 480是48個(gè)十，6247。3=2 48247。4=1230+2=32 12個(gè)十是120。 ② 9個(gè)十除以3得3個(gè)十， ② 400247。4=100 6個(gè)一除以3得2個(gè)一 80247。4=203個(gè)十加2個(gè)一得32 100+20=120單元名稱一、 采訪果蔬會(huì)兩三位數(shù)除以一位數(shù)（二）信息窗內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算第 2 課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合具體情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算算理，掌握計(jì)算方法。，經(jīng)歷探究較簡(jiǎn)單的三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和邏輯推理的能力。3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考，認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算算理，掌握計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解商的首位寫在十位的道理。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，小棒，作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息。談話：今天我們繼續(xù)跟隨小記者的采訪，來(lái)到葡萄、大棗儲(chǔ)運(yùn)區(qū)，請(qǐng)看大屏幕，（課件出示情境圖）你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？預(yù)設(shè)：（1）我們村有4個(gè)葡萄園，去年產(chǎn)葡萄156噸。（2）有395千克大棗，每箱裝5千克。2．根據(jù)信息，提出問(wèn)題。談話：根據(jù)信息你能提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？（2）裝395千克大棗需要多少個(gè)箱子？【設(shè)計(jì)意圖】承接上節(jié)課的情境繼續(xù)跟隨小記者來(lái)探究新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分類整理信息、提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、自主探索,算法交流1．列出算式，理解意義。談話：同學(xué)們，提出了很有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)研究這些問(wèn)題。首先讓我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”，該怎樣列式？預(yù)設(shè)：156247。4。追問(wèn)：為什么這樣列式？明確：因?yàn)橐?56平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。2．自主探索，小組交流。（1）想一想，猜測(cè)商的位數(shù)。談話：想一想，“156247。4”的商可能是幾位數(shù)？你是怎么想的？學(xué)生可能回答：商是兩位數(shù)或者商是三位數(shù)。（2）提出要求，探究算法。談話：該怎樣算出“156247。4”的商呢？你可以借助小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，也可以算一算，開始吧。學(xué)生分組活動(dòng)，組內(nèi)相互交流自己的求商方法；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集教學(xué)素材。，理解算理。談話：誰(shuí)來(lái)把小組的算法，展示給大家看？（1）借助直觀，感受算理。學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)前，邊擺邊說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)擺小棒的過(guò)程中，教師置疑：① 你為什么把這1大捆小棒拆開？預(yù)設(shè)：因?yàn)?大捆小棒平均分成4份，不夠分，所以把1大捆拆開換成10小捆。追問(wèn)全班同學(xué)：1個(gè)百不夠平均分成4份，誰(shuí)看明白了他是怎樣做的？（學(xué)生回答）②把1大捆小棒拆開后，你接著分的是誰(shuí)？學(xué)生可能回答：接著分的是15捆小棒，把它平均分成4份，每份分得3捆小棒。明確：1大捆拆成10小捆，與原來(lái)的5小捆合起來(lái)是15捆，再繼續(xù)分。③還余下3小捆，你是怎么分的？預(yù)設(shè)：余下的3小捆拆開是30個(gè)一，與6個(gè)一合起來(lái)，繼續(xù)分。談話：我們一起再回顧一下剛才分小棒的過(guò)程。（教師演示課件，學(xué)生邊看邊說(shuō)分小棒的過(guò)程。）（2）抽象算理，掌握算法。談話：誰(shuí)還有不同的算法？展示豎式，預(yù)設(shè)： ① ② 談話：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。追問(wèn)：3應(yīng)該寫在商的百位上，還是十位上？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分交流。小結(jié)：被除數(shù)百位上是1不夠除，把1個(gè)百換成10個(gè)十與十位上的5個(gè)十合起來(lái)是15個(gè)十，除以4得3個(gè)十，所以3要寫在十位上。追問(wèn)：余下的3個(gè)十怎么辦？預(yù)設(shè)：余下的3個(gè)十與個(gè)位上的6個(gè)一合起來(lái)繼續(xù)除。小結(jié)：余下的3個(gè)十與個(gè)位上的6個(gè)一合起來(lái)是36個(gè)一，繼續(xù)除以4，得9個(gè)一，所以在商的個(gè)位上寫9。，內(nèi)化算理。談話：回顧剛才的兩種方法，它們之間有什么相同的地
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