【文章內(nèi)容簡介】 力?！段业奈枧_》：用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。感受戲劇表演的神奇魅力。教學(xué)流程：第一課時：單元導(dǎo)讀課一、課前誦讀“日積月累”：“藝術(shù)的魅力”的成語。雕梁畫棟巧奪天工獨(dú)具匠心引人入勝 古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞 美不勝收燴炙人口曲高和寡妙筆生花 陽春白雪筆走龍蛇不同凡響別具一格 。這些成語有建筑方面的、音樂方面的、書法方面的和繪畫方面的，有的可以用在幾個方面。理解與運(yùn)用結(jié)合起來。：建筑方面的：雕梁畫棟 富麗堂皇 別有洞天 鱗次櫛比 金碧輝煌 不同凡響 重巒疊嶂 舉世聞名 蓋世無雙 高樓大廈 摩天大廈 青瓦白墻音樂方面的：一唱三嘆 輕歌曼舞 靡靡之音 絲竹管弦 亡國之音 黃鐘大呂 擊節(jié)嘆賞 異曲同工 弦外之音 扣人心弦 歌舞升平長歌當(dāng)哭 鶯歌燕舞 高歌猛進(jìn) 四面楚歌 引吭高歌 一板三眼 有板有眼 金鼓齊鳴書法方面的：蠶頭燕尾 矯若驚龍 矯若游龍 力透紙背 柳骨顏筋 龍蛇飛舞 龍翔鳳舞 飄飄欲仙 飄如游云 入木三分 鐵畫銀鉤 汪洋恣肆 顏筋柳骨 銀鉤鐵畫繪畫方面的：栩栩如生 惟妙惟肖 畫龍點(diǎn)睛 丹青妙手 活色生香 一揮而就 依葫蘆畫瓢 畫虎畫皮難畫骨二、出示“單元導(dǎo)讀”（分析什么是“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)方法”）。三、課例展示。四、學(xué)習(xí)“詞語盤點(diǎn)”：能正確認(rèn)讀、理解重點(diǎn)詞意、對其中的難寫字、易錯字指導(dǎo)書寫。五、檢查課文朗讀。第二課時：單元主體教學(xué)工程之一：誦讀《伯牙絕弦》一、縱情吟誦識知音“山”的四字詞語,你知道哪些？描寫“水”的四字詞語？“仁者樂山，智者樂水”，含“山”和“水”的詩句，老師這也收集了一些，我們一起來讀。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！稕鲋菰~》王之渙 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈范鸥?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！兜歉摺范鸥?采菊東籬下，悠然見南山?！讹嬀啤诽諟Y明“一切景語皆情語?！弊怨乓詠?，中國的文人擅長用文字寄情山水。文學(xué)藝術(shù)是相通的，同樣是寄情抒懷，文人用文字，畫家擅長用——(生：色彩)，歌唱家擅長用——（生：歌聲），演奏家擅長用——（生：樂器）。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與藝術(shù)有關(guān)。，解題。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀讀這個課題? “絕弦”是什么意思?（彈完這一曲，這一生就再也不彈琴了。）“伯牙絕弦”呢?（伯牙把琴弦割斷，從此再也不彈了。）這究竟是怎么回事呢？請大家把課本翻到第137頁，按照自己的感覺至少讀三遍，努力把它讀正確。(生自由朗讀課文三遍以上)一讀就能明白，課文講述的是誰?（伯牙和子期。）抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古文啊，你們覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意? 句子1：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。有些語言，我們是因為不理解才覺得它難讀，誰理解這句話的意思？（鐘子期去世了，伯牙認(rèn)為這個世界上再也沒有他的知音了，所以就把琴摔了，把琴弦也剪了，這一生再也不彈琴了。）這里的“謂”是什么意思?（想。）古文中的有些字眼確實不太好懂，沒有注釋的時候，我們還可以借助工具書。（出示）你覺得“謂”在這里應(yīng)該是什么意思?謂：①稱為；②認(rèn)為，以為；③評論。（認(rèn)為、以為。）那么“乃”呢？（于是、就）理解了之后，我相信能讀得更好。（生朗讀此句，讀得準(zhǔn)確而且有韻味。）真有古文的味道。還有哪個句子比較難讀? 句子2：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！睌嗑洌骸百狻弊趾筮呉鲆幌峦ｎD。為什么要在“兮”字后邊斷句?（注釋里說“兮”是個語氣詞。）你看，借助注釋不僅能幫助我們理解，還能幫助我們朗讀呢。這個“兮”和前邊的“哉”一樣都是語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。不信我們來找個同學(xué)讀讀。(出示)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。(生朗讀，讀得很有韻味。)我們一起來讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。(生齊讀)難讀的句子都會讀了，誰能一口氣把這篇古文讀下來? 沒讀幾遍就能把一篇古文讀成這樣，我真想說一句：善哉。老師也想來讀一讀。(生齊讀)二、高山流水明知音我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢? 可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河”’中體會到。怎么理解? 伯牙鼓琴，心里想到高山，鐘子期就說：好啊，高高的猶如泰山一樣。心里想到流水，鐘子期就說：好啊，廣大的像江河一樣。這兩個句子中的“善哉”和第一句當(dāng)中“善鼓琴、善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么個不一樣，你要能說出個所以然來!(出示)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！钡谝痪洚?dāng)中的“善”是“擅長、善于”的意思。伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽。第二句善哉的“善”是“好”的意思。（聯(lián)系上下文學(xué)）這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。這里的“善哉”是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。用我們現(xiàn)在的話說就是——好??！在古代就說成——善哉!誰來讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來。善哉!“哉”字后邊一延長，好像琴聲都落到心里去了。我覺得你不僅“善哉”讀得好！你這個“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得真好??！當(dāng)你讀著這個“峨峨兮”的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？怎樣的畫面？我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的泰山，顯得很巍峨。巍峨高聳的泰山，請你再讀，讀出這種畫面來。我的眼前仿佛出現(xiàn)了高聳人云的、頂立于天地之間的泰山。體會得真好，把這樣的畫面讀出來。(男生齊讀，很豪邁、很有感覺。)不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂立于天地之間的泰山。第二句誰來讀?(女生齊讀，很有感情。)真是“巾幗不讓須眉”啊！好像讓我們看到了那寬廣的“江河”。呼應(yīng)著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河?！敖印痹诠盼睦锸怯刑刂傅模矣X得咱們班的同學(xué)肯定能猜出來。這里的“江河”是指長江和黃河。這里的“江”是指我們中國最大的江——長江，“河”是指我們中國最大的河——黃河。想到這長江與黃河，你的腦中跳出了哪些詞語或者詩句？（波瀾壯闊、波濤洶涌 九曲黃河萬里沙，浪濤風(fēng)簸自天涯）正是這樣磅礴雄偉的泰山，正是這樣洶涌澎湃的江河，一起讀。（很有氣概地齊讀)無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。用課文中的一句話講——伯牙所念，鐘子期必得之。這里“伯牙所念”的“念”與前面句子當(dāng)中的哪個字意思一樣?（這里的“念”和前面的“志”意思一樣，都是“心里想”的意思。）沒錯。有時候咱們可以用現(xiàn)代詞匯去代替古文詞匯來理解古文的意思。無論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。我想問問，鐘子期必得的到底是什么?（伯牙心里的想法。）仿說句子：皎皎明月、蕭蕭竹葉、徐徐清風(fēng)、滾滾波濤、淙淙流水、綿綿春雨、隆隆雷聲、裊裊炊煙、萋萋芳草。這真是——伯牙所念，鐘子期必得之?？磥砩坡牭淖悠诓粌H聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來，鐘子期說“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，說的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（出示）峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河它不僅說出了伯牙的琴聲，還道出了伯牙的志向和胸懷。什么樣的志向？什么樣的胸懷？（像泰山一樣屹立在人間的志向，像江河一樣心胸寬廣、能撐萬里船的胸懷。）原來鐘子期不僅在說琴聲，也說出了伯牙傾注在琴聲里的——(出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。這樣想來，伯牙的“志在高山，志在流水”，不僅僅是想，那是“志存高遠(yuǎn)”的志，“胸懷大志”的志啊?。ò鍟褐?老師課前去查過資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書上都說到伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?（不能得。）唯有誰能得之?（鐘子期!）誰能必得之?（鐘子期!）這才是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：念）請你想象，假如你就是伯牙，一直以來都沒有人能真正聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無邊的寂寞與孤獨(dú)。可是在這里，無論你彈什么，無論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時，你是怎樣的心情？你又會有怎樣的感慨想對子期說呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙，請你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)伯牙得遇鐘子期，感慨道：“善哉！善哉！……（練筆，背景音樂《知音》。）你想伯牙得遇鐘子期，什么感覺?（非常高興。）是啊，欣喜若狂??！怎么說? 交流所寫：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！以前我是欲覓知音難上難，如今我是得遇知音——不再孤!想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。師激情朗讀后，說，好啊好啊，先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡直和我心里所想的——一模一樣。志想像猶吾心，這兩個人之間的默契，用我們常用的一個成語講——心有靈犀、心心相印。(板書：心)是啊，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做——知音。(板書：知音)我們一起來讀讀這段話。(出示)老師和大家配合著來讀。(師生逐句對讀，讀完后換角色再對讀。)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。就是這樣的心靈相契。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些語言有什么特點(diǎn)?感覺每一句的前半句和后半句都是相對應(yīng)的。一句伯牙——一句子期！這樣的形式好像讓我們看到了當(dāng)時的伯牙和子期，一個鼓——一個聽!一個傾訴——一個回應(yīng)寫得多妙??！讓我們仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!二、破琴絕弦祭知音傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。他們約定了第二年中秋再來相會，終于等到第二年的中秋，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，只可惜天意弄人啊!(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山默默，流水無語，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)——沒有!還有人能知我之念嗎?(擦去板書：念?！獩]有!還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)——沒有!子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)一起讀!(生齊讀此句)伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無處覓知音啊!(生再次齊讀)三、千古傳唱懷知音正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦著它！課文后邊有個資料袋，就講述了這個故事的源遠(yuǎn)流長，請你快速地瀏覽一下。同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字(出示)——一齊讀!伯牙善鼓琴，鐘子期善聽時間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個千古佳話（出示全文）讀!2500年后的今天，就在這個課堂上，我們六(1)班的孩子也在無限神往地傳誦著這個高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書朗誦。(隱去全文背誦)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。(再次板書“知音”)盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然將懷抱著愿望，在生命中尋尋覓覓著我們的——知音!拓展閱讀：《二泉映月》 板書：伯牙絕弦 知音 志 念 心第三課時：單元主體教學(xué)工程之二：品讀《月光曲》課前準(zhǔn)備：板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。放音樂《致愛麗斯》一、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？這首曲子的曲名知道嗎？我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，是《獻(xiàn)給愛麗斯》。那這首曲子的作者是誰？（貝多芬）對！今天我們學(xué)習(xí)的是貝多芬的另一首曲子《月光曲》的傳說。你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。（樂圣。貝多芬學(xué)音樂并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。用音樂贏得了全世界人的心。終年57歲，貝多芬8歲登臺演出。很有音樂天賦。晚年失聰了，生活坎坷?！獙W(xué)生說完，出示資料袋：貝多芬簡介。）對于一個音樂藝術(shù)家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因為他有天賦，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分地堅強(qiáng)，我們初步了解了貝多花，開始上課。，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，我們先來聽寫一組詞語，請大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來聽寫？月光曲這篇課文是一個傳說，請寫下（傳說），這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語（譜寫）。下面聽寫一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。寫的時候注意“蠟”字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實是蟲字旁，最初的意思是動植物的油。最后一個詞“清幽”。（訂正：出示PPT），你們覺得清幽的月光是怎樣的？老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個幽字有三種解釋，（出示解釋：（1）地