六年級科學導學案祁滿成(編輯修改稿)
2025-05-13 23:30 本頁面
【文章內容簡介】 信息。交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？動手制作我的“月球卡”下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。六、達標檢測 (出示課件)板書設計： 地球的衛(wèi)星——月球一、對月球的探索歷程：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察二、制作月球卡：月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 月相變化【教學目標】科學概念：月相在一個月的不同時期有不同的形狀。月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程。根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置?！窘虒W準備】教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。 一、出示目標（出示課件）二、預習檢查蘇軾的《水調歌頭》里有“月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？（指名學生說一說）你還知道了什么？（月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相）三、自主學習（畫月相）你能把看到過的月相畫下來嗎？ 讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。說說這些月相分別是什么時候能看到的？ 四、合作交流（給月相排序）請每位學生再畫一個月相，并剪下來，在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？ （出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板的相應位置貼上月相。）觀察掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現？有什么問題？ 教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？小結：月相是變化規(guī)律性，上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。五、交流展示（模擬月相變化）設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？（可參照課本第49頁進行模擬實驗）提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現？學生思考回答。對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？六、合作交流（觀察白天的月相）談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地觀察。 什么時間觀察月相比較合適？（引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相）。引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 七、目標檢測（媒體） 板書設計： 月相變化一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月二、成因：月球圍繞地球公轉我們來造“環(huán)形山”【教學目標】科學概念： 環(huán)形山是月球地形的主要特征。環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法： 建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據的推測。根據現象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素
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