【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)模式。 依托校企合作平臺(tái)，促進(jìn)校企共同開發(fā)專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同開發(fā)教材及課件，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)，努力實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求 ”融為一體、 “理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練 ”融為一校企合作 能力分解 專業(yè)建設(shè)、課程體系 教學(xué)實(shí)施 工作過程崗位需求 專家論證 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 教學(xué)條件建設(shè) 學(xué)生職業(yè)技能 學(xué)校 產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟 學(xué)生評(píng)價(jià) 社會(huì)評(píng)價(jià) 專業(yè)建設(shè) 理事會(huì) 14 體、 “專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定 ”融為一體、 “教學(xué)課堂與生產(chǎn)車間 ”融為一體、 “專業(yè)教師與能工巧匠 ”融為一體、 “校園文化與企業(yè)文化 ”融為一體。 基于 崗位需求 優(yōu) 化 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 以培養(yǎng)化學(xué)制藥行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用，開展行業(yè)調(diào)研，做好專業(yè)崗位需求和崗位能力要求分析，深化 “崗位導(dǎo)向、雙線培養(yǎng)、學(xué)做相融、六位一體 ”人才培養(yǎng)模式改革。 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo) 為 “培養(yǎng)掌握化學(xué)藥物的合成工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)等所必需的基本理論知識(shí)和操作技能，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生、化工等相關(guān)行業(yè)，從事化學(xué)制藥生產(chǎn)合成、分離、純化、制劑、檢驗(yàn)和生產(chǎn)技術(shù)管理等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才 ”。 （ 1） 行動(dòng)領(lǐng)域的化學(xué)制藥生產(chǎn)基本過程、崗位群分布 分析。 圖 2 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)主要的崗位群 生產(chǎn)過程 精、烘、包過程 原料 產(chǎn)品分離過程 化學(xué) 反應(yīng)過程 化學(xué)原料藥 檢驗(yàn)、配料、輸送 合成（ T、 P控制） 萃取、蒸發(fā)、過濾、離子交換 、蒸餾、沉淀、吸附、膜分離 重結(jié)晶、色譜分離 熱干燥、凍干、包裝 檢驗(yàn)、入庫 普通環(huán)境 潔凈環(huán)境 制劑過程 片劑、膠囊、顆粒劑、粉針劑 崗位群 15 （ 2）基于崗位群分析的人才培養(yǎng)方案 圖 3 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案示意圖 推行 雙 導(dǎo)師制， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才 校企合作背景下的 “雙導(dǎo)師制 ”是指校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度 。 校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師即為傳統(tǒng)意義上的 校內(nèi)專職 教師，企業(yè)導(dǎo)師是校外具有一定專業(yè)知識(shí)水平豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠；雙導(dǎo)師制的教育培養(yǎng)模式的核心在于學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生 。 實(shí)施方案：聘請(qǐng)校內(nèi)外的教研骨干、技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師， 并建立導(dǎo)師資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙向選擇， 從學(xué)生入校開始，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，通過參與導(dǎo)師承擔(dān)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)研發(fā)項(xiàng)目，以及參加每學(xué)期由導(dǎo)師指定的專業(yè)技能訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 從學(xué)生技能形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生 的職業(yè)崗位技能 。將 制藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、醫(yī)藥化工類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容。 將理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉有機(jī)融合在培養(yǎng)方案 中，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力不斷提升。 在實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中，以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)專任教師為輔，共同做好學(xué)生的培養(yǎng)、管理與考核 ； 化工單元操作技術(shù) 、 藥物合成技術(shù)、 藥物制劑技術(shù) 、 制藥 過程與裝備、儀表及自動(dòng)化、 藥品 生產(chǎn)質(zhì)量管理 、 藥物分離與純化技術(shù) ?? 藥物分析技術(shù)、 現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù) 、 無機(jī)與分析化學(xué) 、 設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理 、 大型 儀器仿真 技術(shù)、 藥物化學(xué) 、微生物技術(shù) ?? 有 機(jī) 化 學(xué)、 工 程 制圖 與CAD、 藥用 高分子材料 、 安全生產(chǎn)知識(shí) 、文獻(xiàn)檢索 ?? 頂崗實(shí)習(xí)（主要 是連云港幾家大型制藥有限公司以及泰州醫(yī)藥基地制藥廠） 第一至五學(xué)期 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 校外頂崗實(shí)習(xí)基地 化學(xué)藥生產(chǎn)能力培養(yǎng)主線 化學(xué)藥 檢測(cè) 能力培養(yǎng)主線 基礎(chǔ)素質(zhì)及拓展 職業(yè) 崗位適應(yīng)能力 專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才 第六學(xué)期 16 從 培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)，實(shí)施 “以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè) ”的工作理念，將實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合，以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)基地和社團(tuán)建設(shè)等為抓手，著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。不僅傳授大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力，更注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思路，把創(chuàng)業(yè)作為一種重要的職業(yè)選擇，培養(yǎng)學(xué)生可以作為未來創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的開拓創(chuàng)新精神、分析與解決 實(shí)際問題的能力。 圖 4 雙導(dǎo)師制工作示意圖 化學(xué)制藥技術(shù) 專業(yè) 優(yōu)化 人才培養(yǎng)模式建設(shè) 進(jìn)度 見表 3。 校企合作 雙導(dǎo)師合作分配任務(wù) 校 內(nèi)導(dǎo)師 學(xué) 生 企業(yè)導(dǎo)師 專兼結(jié)合 校企合作 “雙導(dǎo)師制 ” 項(xiàng)目教學(xué) 創(chuàng)新訓(xùn)練 頂崗實(shí)習(xí) 樹立正確的人生觀和職業(yè)素養(yǎng) 提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 拓展職業(yè)技能 實(shí)現(xiàn)100% 雙證書 實(shí)現(xiàn)順利就業(yè) 17 專業(yè)調(diào)研 開發(fā)項(xiàng)目組課程開發(fā) 崗位能力分析 質(zhì)量評(píng)估 課程標(biāo)準(zhǔn) 多方評(píng)價(jià) 教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教師、行業(yè)技術(shù)人員 會(huì)同行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員 頒布實(shí)施 表 3 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 建設(shè) 進(jìn)度 時(shí)間 內(nèi) 容 2020 年 、崗位人才需求及人才培養(yǎng)規(guī)格分析； 2.“崗位導(dǎo)向、雙線培養(yǎng)、學(xué)做相融、六位一體 ”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐課題立項(xiàng)。 3. 建立導(dǎo)師庫。 2020 年 ；召開人才培養(yǎng)方案專家論證會(huì)； 2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案，制訂 2020 級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)施方案并實(shí)施； 。 4. 召集雙導(dǎo)師總結(jié)會(huì)，分析經(jīng)驗(yàn)與不足。 重構(gòu) “基于典型化學(xué)藥物生產(chǎn)過程 ”的課程體系 過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系 分析 通過實(shí)踐專家訪談 ——工作任務(wù)分析 ——課程體系構(gòu)建 ——教學(xué)情景創(chuàng)設(shè) ——課程標(biāo)準(zhǔn)制定 ——評(píng)審反饋修改 ——課程實(shí)施，開發(fā) “基于典型藥物生產(chǎn)過程 ”的課程體系。 （ 1） 確定崗位核心能力 定期召開專業(yè) 建設(shè)理事 會(huì)會(huì)議，定期深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，通過 調(diào)研，聘請(qǐng)行業(yè)專家、醫(yī)藥制造企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠及職業(yè)研發(fā)專家，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析、確定化學(xué)制藥技術(shù)行業(yè)從業(yè)人員的崗位能力。開發(fā)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系，并對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析。開發(fā)流程見圖 5，行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展規(guī)律分析見圖 6。 圖 5 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)流程 18 圖 6 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展規(guī)律分析 （ 2） 重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體 系 以醫(yī)藥化工行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以藥物的合成、復(fù)配、分離和分析崗位能力培養(yǎng)為主線 ，分析和確定崗位能力，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在 “工學(xué)結(jié)合 ”課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)藥化工產(chǎn)品的發(fā)展重點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)， 重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化 的課程體系，深化課程教學(xué)改革，合理設(shè)置項(xiàng)目，校企合作共同開發(fā) 工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目課程。 做到： ① 課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合的高職特色。 ② 以真實(shí)工作任務(wù)為載體開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容， 將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性。 ③ 依據(jù)完整 化學(xué)制藥 生產(chǎn)過程 ， 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，制定工學(xué)結(jié)合特色的高職化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 并根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)反饋情況和企業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)課程體系和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整完善，確定新一輪計(jì)劃的實(shí)施， 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè) 課程體系的構(gòu)建圖見圖 7。 工作起點(diǎn) 崗位操作工人 班組長(zhǎng) 工段長(zhǎng) 車間主任 工作層次 工程師 中級(jí)工 職業(yè)資格 高級(jí)工 技術(shù)員 19 圖 7 化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建圖 重塑課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)專業(yè)崗位群的調(diào)研和典型工作任務(wù)分析， 基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行課程重塑，制定專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。 開發(fā)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新型課程 制劑崗位 原料準(zhǔn)備： 成分分析與評(píng)價(jià) 生產(chǎn)檢驗(yàn)與檢測(cè) 化學(xué) 合成 過程 制劑過程 分離崗位 根據(jù)體系特點(diǎn)，選擇合理的分離方法和設(shè)備，正確操作，生產(chǎn)合格的產(chǎn)品。如： 萃取、蒸發(fā)、過濾、離子交換、蒸餾、沉淀、吸附、膜分離 、 重結(jié)晶、色譜分離 等。 分析崗位 片劑、膠囊、顆粒劑、粉針劑； 根據(jù)客戶要求，選擇合適的原料、加料順序、設(shè)備配制產(chǎn)品，并進(jìn)行配方優(yōu)化 職業(yè)方向模塊 藥物化學(xué) 實(shí)用技術(shù) 藥物合成技術(shù) 現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù) 藥物制劑技術(shù) 藥物分析技術(shù) 藥用 高分子材料 制藥 過程與裝備 醫(yī)藥化工綜合實(shí)訓(xùn) 藥品生產(chǎn) 質(zhì)量管理 安全生產(chǎn)知識(shí) 藥物分離及純化 合成崗位 檢驗(yàn)、配料、輸送 分析崗位 將原 料 按一 定 比例、數(shù)量加入 反應(yīng)器內(nèi)，按工藝操作規(guī)程控制溫度、壓力等參數(shù)， 通過一系列單元反應(yīng)，生成 產(chǎn)物。 通過操作各種專用檢測(cè)裝置 對(duì)半成品以及成品的性能進(jìn)行測(cè)定，為生產(chǎn)提供依據(jù)。 原料預(yù)處理 質(zhì)量控制 專業(yè) 基礎(chǔ) 模塊 無機(jī)與分析化學(xué) 微生物學(xué) 技術(shù) 有機(jī)化學(xué) 儀表及自動(dòng)化 制藥過程單元操作 化工制圖與 CAD 產(chǎn)品分離 與精制 ： 得到 化學(xué)原料藥 精、烘、包過程 熱干燥、凍干、包裝 、 檢驗(yàn)、入 庫 項(xiàng)目化 原料藥生產(chǎn)技術(shù) 準(zhǔn)備工作 分析技術(shù)與評(píng)價(jià) 制劑制備技術(shù) 生產(chǎn)過程及生產(chǎn)任務(wù) 職業(yè) 崗位 工作任務(wù) 課程體系 20 以化學(xué)制藥工作過程為主線，以職業(yè)實(shí)踐為背景，校企合作開發(fā) 6門立體化創(chuàng)新型課 程。具體 課程 為 藥物合成技術(shù) 、 藥劑學(xué) 、 藥物分析技術(shù) 、 現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù) 、 藥物化學(xué) 、 化工原理 。 開發(fā) 校企合作教材 按照人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的要求，企業(yè)和學(xué)校深度融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革，將生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)融入其中，創(chuàng)立以實(shí)踐能力為主線、以工作過程系統(tǒng)化為框架、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教材模式， 聘 請(qǐng)企業(yè)專家參與校本教材建設(shè)，吸取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)、新工藝，將課程內(nèi)容和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，與合作企業(yè)聯(lián)手共同編寫特色教材。建立紙質(zhì)教材、多媒體教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教材、案例教材、實(shí)踐模擬教學(xué)軟件等為一體的 立體化教材 體系，組織申報(bào) “十二五 ”規(guī)劃教材。 三年內(nèi)，完成組織本專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干，共同編寫化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè) 《醫(yī)藥化工綜合實(shí)訓(xùn)》等 核心教材，把《有機(jī)化學(xué)》和《藥物分析技術(shù)》等建成校企合作的省級(jí)精品教材。 基于現(xiàn)代信息技術(shù) 建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫 在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上， 積極參與省級(jí)教學(xué)資源庫的建設(shè)， 與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)崗位核心能力的共享型 化學(xué)制藥技術(shù) 專業(yè)教學(xué)資源庫（ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、工程實(shí)踐錄像片、案例、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)題庫等）， 主要包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源庫、行業(yè)資源系統(tǒng)、職業(yè)技能仿真訓(xùn)練、 答疑系統(tǒng)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試認(rèn)證系統(tǒng)、資源庫網(wǎng)絡(luò)管理運(yùn)營(yíng)維護(hù)系統(tǒng)， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也 為其它專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)工作起到引領(lǐng)和示范作用。 （