“激勵(lì)三法”在體育教學(xué)中的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-05-13 12:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中改變過去用“一把尺子”要求學(xué)生、“一卷定成績”評價(jià)學(xué)生的做法，運(yùn)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生自信心，有的用分層設(shè)起點(diǎn)、分層提要求、分層評成績的方法，給學(xué)生通過努力而取得成功的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)師生情感，促進(jìn)教學(xué)工作。激勵(lì)教育的不斷深入，使教師逐漸深刻地認(rèn)識到，只用批評指責(zé)的辦法，學(xué)生是心服口不服。諷刺挖苦，責(zé)難、體罰或變相體罰，是“征服”不了學(xué)生的，有時(shí)會(huì)造成逆反心理，使師生積怨越來越深。只有給學(xué)生真誠的愛，做他們的知心人，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，心平氣和的談、說，才能與學(xué)生溝通，有利于教學(xué)工作。進(jìn)行分層次多類型激勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)，采取分層要求和評價(jià)學(xué)生的辦法進(jìn)行課堂教學(xué)。使主體人發(fā)生心理變化，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。將從師生間的參與，相互間的肯定，人與人之間的情感三方面進(jìn)行激勵(lì)。（1）參與激勵(lì)：讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的參與者，成為課堂的主人。一開始就自
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