【文章內(nèi)容簡介】 實驗班與對照班學生的情意變化實驗班學生的出勤率、運動參與、運動成績都明顯高于對照班。這表明體育游戲教學明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。 采用體育游戲法教學效果好的原因分析 我校學生年齡一般處在12歲——16歲，正處于生長發(fā)育旺盛時期，生理心理產(chǎn)生了一系列變化。注意、思維、情感、意志和個性等方面有了較快發(fā)展。注意的穩(wěn)定性、目的性和選擇性有了加強，能對感興趣的事物堅持較長時間的注意。男女生在性格、興趣、體能等方面的差異逐漸加大。一般男生好動，對體育活動的競爭、對抗表現(xiàn)出很強的參與意識，積極主動。他們對體育項目已不滿足于一般的簡單活動，喜歡技術(shù)強一些，能夠表現(xiàn)自己能力的項目，少數(shù)學生喜歡冒險。而女生與男生不同，她們比較內(nèi)向，不太喜歡劇烈的運動，對優(yōu)美的表現(xiàn)運動卻十分喜愛。 體育游戲法教學改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發(fā)展體能的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發(fā)展體能的同時進行知識、情意并重的人格教育。改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體和啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學法。改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生積極、主動、愉快地學習。 傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主體地位、主導作用，把學生當作一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習不能激發(fā)與維持學生學習的動機，不能體驗滿足需要的樂趣，學生也就不會進行有效的學習。而體育游戲教學法則十分重視教學過程中學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的內(nèi)因作用即主體作用，以激發(fā)和維持學生學習的興趣和動機。側(cè)重于活躍課堂氣氛，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，合理搭配教材內(nèi)容，強調(diào)信息的多向交流，重視學生的合理要求和興趣。 體育游戲中的情景創(chuàng)設(shè)有助于課堂教學。布置一個優(yōu)美的學習環(huán)境與上課場地，創(chuàng)設(shè)一種適宜的自然情景，她可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，通過場地、設(shè)備、器材的新穎別致的選擇與布置，5 使學生感到教學場地的優(yōu)美、新鮮，一進入這樣的教學場地，學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。 體育游戲內(nèi)容豐富，生動活潑，組織形式多種多樣、富有情趣，深受廣大學生歡迎。它不僅能調(diào)動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結(jié)合課的主題使每一節(jié)體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中學到知識，掌握技術(shù)技能、鍛煉身體，提高素質(zhì)。 對照班教學效果不佳的原因傳統(tǒng)的體育教學模式是一種典型的“注入式”，或稱為“三段式”，即準備部分（隊列對形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動），運動技術(shù)教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線，缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學以教師為中心為主體，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。學生在整個教學過程中一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內(nèi)卻變得死氣沉沉，在教師嚴密的組織、大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間少，空間小，不能更深的思考探索問題，單調(diào)枯燥的機械重復練習，使學生逐漸對體育課失去了興趣，甚至厭煩，最后出現(xiàn)了厭課、逃課現(xiàn)象。所有這些均不利于教學活動的開展，大大降低了教學效果。結(jié)論與建議 結(jié)論，并為基本部分的教學做好身體、心理等方面的準備。，兩個內(nèi)容的銜接要 6 緊密，要能被大多數(shù)學生所接受，并要能引起他們運動參與的積極性。、舒柔，能起到放松學生身心的作用，以便使學生回復到課前的安靜狀態(tài)。體育游戲不僅具有內(nèi)容活潑生動，豐富多樣，知識性、趣味性和競賽性強的特點，而且具有對教學場地器材設(shè)備要求低，易于廣泛開展，能激發(fā)學生的學習興趣等特點，確實能被應用于象我校一樣體育器材少、場地小的學校的體育教學實踐中。體育游戲作為初中體育教學的一種重要的方法和手段，在體育教學過程中應根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況合理搭配，有機融合，不但能有效地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極主動性，而且有助于提高學生對知識、技術(shù)、技能、能力的掌握，最終達到提高體育教育教學水平。為此，筆者認為最主要的就是要不斷提高體育教師自身的綜合素質(zhì)，以適應新時期體育教育的發(fā)展。 建議 選擇游戲教材要與各類教材的計劃安排合理搭配，協(xié)調(diào)一致，保證全面鍛煉學生的身體。 在一次課中，游戲教材與其他教材也要合理搭配，協(xié)調(diào)一致。 要正確處理游戲量和強度的關(guān)系，正確制定與調(diào)節(jié)運動負荷。 因地制宜，多選用一些具有當?shù)剜l(xiāng)土氣息的，貼近學生生活，學生樂于接受的游戲。第三篇：游戲在體育教學中的運用游戲在體育教學中的運用【關(guān)鍵詞】 體育教學；游?潁蝗の叮輝擻?【中圖分類號】 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2018）08―0117―01一、合理選擇，巧妙安排選擇體育游戲應有的放矢，避免盲目性。體育游戲不僅可以在課前用于熱身、課中用于教學，在課結(jié)束的時候也可以運用。課前準備活動中可以用兩類游戲：一是集中注意力游戲，二是使身體加快進入動作狀態(tài)的游戲，如接力游戲、動作反應游戲、各種集體的活動性游戲等。因此，在整理活動中，游戲要突出其趣味性的特點，內(nèi)容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)。也可選擇舒緩的舞蹈、氣功放松意念，或用體操的整理運動等結(jié)束。在游戲的具體運用中，教師要根據(jù)學生的年齡、性別等特點，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲化動作。如“器材快速歸位”、“手指操”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，可使學生在歡快的氣氛中以較好的身心狀態(tài)投入其他課程的學習。二、聯(lián)系實際，準備充分體育游戲是為體育教學服務的，不能只是為了活躍課堂氣氛、隨便使用體育游戲而置教學內(nèi)容不顧，要根據(jù)具體的需要有目的地選擇。無論哪類游戲，都必須具備學生、場地、器材、規(guī)則等條件。如：在快速跑教學中，可以選擇20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，可以選用“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。游戲大體上有以下幾種類型：趣味型、情節(jié)型、競爭型、教育型、益智型等。備課時，教師就要根據(jù)上課具體內(nèi)容聯(lián)系本校實際情況和學生的實際水平，合理選擇游戲，巧妙安排準備用具。三、講解要明，示范要清晰運用游戲方法時，要強調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。在做游戲前迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規(guī)則，在要分組游戲時應合理進行分組，落實好每組的組長進行協(xié)助管理。在游戲講解時還要注意下面幾個問題：，教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風站立。如游戲的名稱，場地布置，游戲者的隊形及站位，游戲的方法，游戲的規(guī)則與要求，游戲的結(jié)果等。，既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，幫助游戲者掌握正確的動作。此外，在講解游戲內(nèi)容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。四、紀律要嚴，注意安全在編排游戲時，應該注意到學生特點的同時，還要考慮這一游戲能否正常開展，有哪些困難，都要在備課時預設(shè)。始終把組織紀律性放在第一位。一堂好的課必須有好的紀律作為保證，要強調(diào)組織紀律，任何游戲都必須預防傷害事故發(fā)生。教師要對曾經(jīng)發(fā)生過的體育課事故進行反思，分析事故產(chǎn)生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起