中小學(xué)德育工作的指南解讀(編輯修改稿)
2025-05-13 06:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么德”“樹(shù)什么人”的問(wèn)題。核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)校立德樹(shù)人工作成效的試金石。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀又是重中之重?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)牛鼻子指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人追求與國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人和成才。育人自覺(jué)：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 樓朝輝作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問(wèn)題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。學(xué)校德育工作的諸多阻隔歸結(jié)到一點(diǎn)，就是學(xué)校育人者對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異關(guān)注不夠，育人自覺(jué)不足。杭州市天長(zhǎng)小學(xué)近30年來(lái)一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。讀懂孩子：專業(yè)發(fā)展助力孩子成長(zhǎng)育人自覺(jué)，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過(guò)觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識(shí)學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時(shí)回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。通過(guò)觀察并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，或者在數(shù)據(jù)沉淀的基礎(chǔ)上賦予教育理解，從中尋找教育契機(jī)以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教師的責(zé)任。天長(zhǎng)小學(xué)的每位教師都有計(jì)劃地通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律，了解孩子的個(gè)性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對(duì)孩子進(jìn)行正確的定位，從而為孩子的成長(zhǎng)提供更為有效的支持。一支強(qiáng)大且富有個(gè)性的班主任隊(duì)伍，能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供助力。學(xué)校全力支持班主任的成長(zhǎng)，通過(guò)年級(jí)會(huì)診、EAP校本培訓(xùn)、班主任研討會(huì)以及班主任技能大賽等一系列活動(dòng)提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長(zhǎng)小學(xué)的班主任各個(gè)有“絕活”。每位班主任老師自身對(duì)育人工作的深入理解，為孩子的成長(zhǎng)提供了多種可能。潛在課程：創(chuàng)新文化育人的德育路徑《指南》在德育的實(shí)施途徑和要求里指出：要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同，根據(jù)所處學(xué)校的社區(qū)、環(huán)境的具體情況，發(fā)動(dòng)全體教職員工，創(chuàng)新德育路徑，豐富德育平臺(tái)。每個(gè)學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)：融合學(xué)生的生活世界《指南》指出：要精心設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。活動(dòng)育人容易出現(xiàn)的問(wèn)題是很多活動(dòng)的目標(biāo)不凸顯，因此，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動(dòng)的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。天長(zhǎng)小學(xué)以“交往”為內(nèi)核，不斷創(chuàng)新德育活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生的生活世界融合起來(lái)，以學(xué)生逐步展開(kāi)的生活為基礎(chǔ)，整合構(gòu)建基于交往的德育活動(dòng)課程內(nèi)容；將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合，使德育的具體內(nèi)容貼近學(xué)生生活，在伙伴團(tuán)隊(duì)交往中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的德性成長(zhǎng)。通過(guò)伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動(dòng)、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動(dòng)中完成從競(jìng)爭(zhēng)到協(xié)作的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。育人共同體：集聚三位一體育人合力《指南》里提到要協(xié)同育人，要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。天長(zhǎng)小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。班主任通過(guò)家訪、電話訪問(wèn)、建立、微信溝通等方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。每個(gè)學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)會(huì)客廳”、每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家長(zhǎng)會(huì)客廳”活動(dòng)，就是通過(guò)機(jī)制運(yùn)行的方式，讓教師和家長(zhǎng)共同討論一個(gè)月中孩子出現(xiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題，將很多育人的問(wèn)題解決在了萌芽階段。《指南》吹響立德樹(shù)人的沖鋒號(hào)江蘇省南菁高級(jí)中學(xué) 楊培明作為廣大基層學(xué)校，全面貫徹落實(shí)《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚(yáng)先進(jìn)教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長(zhǎng)效德育機(jī)制。應(yīng)著力在以下方面開(kāi)展工作。以立德樹(shù)人為根本教育是人實(shí)現(xiàn)
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