中小學(xué)德育工作的指南解讀-wenkub
2023-05-01 06:17:20 本頁(yè)面
【正文】 心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生奠定成為“全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”的基礎(chǔ)。學(xué)校以成志教育為價(jià)值引領(lǐng)，在《指南》落地中起到統(tǒng)領(lǐng)性、關(guān)鍵性的作用。成志教育引領(lǐng)個(gè)人和家庭，服務(wù)社會(huì)、國(guó)家和人類的奠基作用，讓這種教育作用超越“小我”，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)，最終成就一個(gè)“大我”，從而高位形成《指南》的校本化表達(dá)?！?”凸顯學(xué)科價(jià)值，既不折不扣優(yōu)質(zhì)落實(shí)德育課程，又用好并挖掘?qū)W科精神屬性與獨(dú)特育人功能。清華附小制定學(xué)校的品格發(fā)展綱要，形成了校本化的六大主題教育目標(biāo)和操作載體。大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件：《指南》落地的特色評(píng)價(jià)“大數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件”，是清華附小創(chuàng)新學(xué)生的品德評(píng)價(jià)，以評(píng)促激勵(lì)，以評(píng)促成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體成長(zhǎng)軌跡的描述，實(shí)現(xiàn)個(gè)體數(shù)據(jù)積累，通過(guò)評(píng)價(jià)跟蹤、激勵(lì)與促進(jìn)，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄與分析，將評(píng)價(jià)聚焦到一個(gè)個(gè)完整的人。在成志教育價(jià)值觀塑造基礎(chǔ)上，通過(guò)使命驅(qū)動(dòng)的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理結(jié)構(gòu)。低年段兩位不同學(xué)科或不同性別或不同年齡教師優(yōu)化組合，作為正副班主任，整合包班，互為助教，共同承擔(dān)育人責(zé)任，進(jìn)而形成班級(jí)教室、學(xué)校資源、文化環(huán)境等全方位育人創(chuàng)造空間?？梢哉f(shuō)，《指南》是為全面貫徹黨的十八大精神及習(xí)近平總書(shū)記和黨中央的治國(guó)理政理念與戰(zhàn)略、更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域內(nèi)主動(dòng)開(kāi)展的一場(chǎng)低調(diào)的“調(diào)整”和及時(shí)的“更新”。新的德育內(nèi)容。值得一提的是，《指南》還在具體的闡述中，與時(shí)俱進(jìn)，新增了許多內(nèi)容。這種概括便于理解，也易于實(shí)踐。教育從來(lái)都存在于特定的政治環(huán)境中，并擔(dān)負(fù)著特定的政治使命。這是中央首次把“德”作為核心因素，把“人”作為唯一目的來(lái)闡述教育的根本任務(wù)?！吨改稀吩诘掠繕?biāo)的設(shè)置上，大致以三年為一個(gè)階段，由低到高，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹(shù)什么人”的問(wèn)題。育人自覺(jué)：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué) 樓朝輝作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問(wèn)題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。通過(guò)觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識(shí)學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時(shí)回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。學(xué)校全力支持班主任的成長(zhǎng)，通過(guò)年級(jí)會(huì)診、EAP校本培訓(xùn)、班主任研討會(huì)以及班主任技能大賽等一系列活動(dòng)提升班主任治班育人的專業(yè)能力。每個(gè)學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。通過(guò)伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動(dòng)、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動(dòng)中完成從競(jìng)爭(zhēng)到協(xié)作的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)會(huì)客廳”、每月的家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，以提高教育效益。以立德樹(shù)人為根本教育是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對(duì)完整的人的塑造，促進(jìn)人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升人的精神境界，為人提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，成就人生的幸福。以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)德育機(jī)制建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，《指南》相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機(jī)制建設(shè)展開(kāi)，如發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等。這就需要整體建構(gòu)包括德育課程在內(nèi)的學(xué)校課程體系，從課程規(guī)劃到實(shí)施、評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌安排，將德育活動(dòng)和主題實(shí)踐納入到課程體系范疇，全面實(shí)施，整體推進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)；在德育課程的實(shí)施上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中全面發(fā)展，在廣闊的社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)上鍛煉成才；要充分發(fā)揮體育、美育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，全面育人。中關(guān)村第四小學(xué)在發(fā)揮品德課教育主渠道作用的同時(shí)，在其他學(xué)科課程中融入德育教育內(nèi)容，同時(shí)注重校本德育課程
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1