教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))真題(編輯修改稿)
2025-05-12 06:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中速度也是最快的，因而答案為A。3．B【解析】發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不同，即遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案為B。4．C【解析】高原現(xiàn)象是指技能一時(shí)性的停滯現(xiàn)象，也就是技能的形成和進(jìn)步并非直線式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。題干的描述就是高原現(xiàn)象，因而答案是C。5．B【解析】“是故學(xué)然后知不足．教然后知困。知不足。然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也?！背鲎杂凇抖Y記學(xué)記》，所以答案是B。6．A【解析】我國(guó)早在夏朝就有了學(xué)校?！稘h書儒林傳》記載：“鄉(xiāng)里有教，夏日校，殷日癢，周日序?！薄靶！?、“癢”“、序”都是學(xué)校的名稱。因而答案為A。7．A【解析】教育合力指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。所以答案為A。8．A【解析】作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種作品．如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究,了解情況．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。9．C【解析】學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹(shù)木之趨向于陽(yáng)光一樣．趨向于教師。題干描述的情況體現(xiàn)了學(xué)生的向師性特點(diǎn)，因而答案為C。10．C【解析】題干中的小學(xué)生在起床這件事上沒(méi)有踐行自己的道德意志，道德意志是指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神。因而答案為C。11．D【解析】略。12．C【解析】在西方，捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)。”和其他很多西方教育者一樣夸美紐斯認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)。因而答案為C。13．D【解析】編碼和組織策略就是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的歸類、組合．整合新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)習(xí)理解的策略。題干中描述的就是組織策略中歸類的方法，因而答案為D。14．A【解析】社會(huì)建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義在教學(xué)中的普遍應(yīng)用方式．所以答案為A。15．C【解析】題干中的描述單純的把課程目的固定在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)即是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的觀點(diǎn)是有問(wèn)題的，答案為C。16．B【解析】學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程,進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等都是設(shè)置的學(xué)科，因而答案為B。17．D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編訂的,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的指導(dǎo)性文件。它是編寫教科書的直接依據(jù)，因而答案為D。18．D【解析】在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中布盧姆等人的主張把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。因而答案為D。19．A【解析】所謂形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做H{的發(fā)展性評(píng)價(jià)。題干的描述顯然是形成性評(píng)價(jià)。因而答案為A。20．D【解析】課堂教學(xué)是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。課堂是以班級(jí)為單位組織起來(lái)的，因而答案為D。 二、簡(jiǎn)答題21．【答案要點(diǎn)】新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為：(1)學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義：第一教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，把學(xué)生看成是獨(dú)特的人．包含以下幾個(gè)基本含義：第
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