【文章內(nèi)容簡介】 領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。第2組：母親角度問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！钡暮x，請同學們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！笔裁词恰暗赖码y題”，我心中的疑問解開了嗎?問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。理由：從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡，讓學們清晰明了把握文章重點。第3組：“我”的角度問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?問題2：我為什么會有截然不同的情緒?問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為什么?理由：從“我”的角度，更能讓學生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。(3)為本課設計一則板書并簡要說明理由。(15分)理由：本文的核心是通過“道德難題”的由來以及結局，向人們揭示做人的基本準則：誠實、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復論述的核心就是“誠實守信”。而板書設計的原則是力求簡單大方，重點突出，邏輯清晰。這則板書正是符合這個原則，而且也充分體現(xiàn)了語文新課標的要求。第二篇：2017下半年教師資格證真題小學《教育知識與能力》2017年下半年中小學教師資格考試教育教學知識與能力(小學)一、選擇題教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）。A．學生的主體 B．學生的差異性 C．學生的創(chuàng)造性 D．學生的發(fā)展性 答案：A近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）。A．文化傳承功能 B．文化創(chuàng)造功能 C．文化更新功能 D．文化傳播功能 答案：D在西方近現(xiàn)代教育史上，被認為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（）。A．杜威 B．盧梭 C．康德 D．洛克 答案：B小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是（）A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實戰(zhàn)鍛煉 答案：A《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是（）。A．612周歲 B．614周歲 C．712周歲 D．714周歲 答案：B小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除，它屬于（）。A．志愿服務勞動 B．社會公益勞動 C．勤工儉學勞動 D．自我服務勞動 答案：D總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）。A．1234 B．1235 C．1245 D．1345 答案：C周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。A．知覺整體性 B．知覺選擇性 C．知覺理解性 D．知覺恒常性 答案：B同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（）。A．高原現(xiàn)象 B．抑制現(xiàn)象 C．遺忘現(xiàn)象 D．挫折現(xiàn)象 答案：A在直角三角形的教學中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。A．激發(fā)學習興趣 B．引起有意注意 C．豐富學生想象 D．突出概念本質(zhì) 答案：D1阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。A．比較難的任務 B．非常難的任務 C．非常容易的任務 D．難度適中的任務。答案：D1接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當成媽媽，這屬于（）。A．移情 B．共情 C．同情 D．反移情 答案：A 120世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A．斯金納 B．羅杰斯 C．布魯納 D．布盧姆 答案：C 14 缺失1數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現(xiàn)了（）教學原則。A．啟發(fā)誘導 B．循序漸進C．科學性和思想性相結合 D．因材施教 答案：D 16缺失1泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（）。A．操作性不強 B．過分強調(diào)預設性目標 C．評價關注焦點單一 D．不容易實施 答案：B1以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（）。A．小學以分科課程為主 B．初中以綜合課程為主C．在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程 D．形成國家、地方、學校三級課程管理 答案：D1陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學。體現(xiàn)的教學原則是（）。A．教學合一 B．量力性教學 C．理論聯(lián)系實際 D．循序漸進 答案：A 班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）。A．高校教學 B．因材施教 C．教師主導 D．集體活動 答案：B二、簡答題（本大題共3小題每小題10分，共30分）2簡述思維過程中問題解決的影響因素。（10分）答案：（1）問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問題的解決（2）已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。（3）定勢與功能固著。（4）原型啟發(fā)與醞釀效應。（5）個體相關因素。個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特性2簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。（10分）答案：在班級輿論和班級風氣的建設過程中，要做好以下幾方面的工作（1）明確共同的班風目標；（2）班主任身先士卒；（3）敦促班干部以人身作則；（4）培養(yǎng)全體學生的積極性。2簡述訪談法的基本步驟。（10分）答案：簡述教育訪談法的基本步驟： 1選擇訪談對象；2準備訪談提綱和訪談計劃；3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進行提問；（3）注意記錄；（4）結束訪談三、材料分析題2材料：一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。（1）評析吳老師對學生沖突的處理方式。（2）結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。答案：材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生枏結合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生岀現(xiàn)的問題。學生是發(fā)展中的人，難免會一些錯誤。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。其次，老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人，毎個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉移的客觀存在，同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調(diào)動學生積極性，讓學生自行覺得，遵循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架，并未粗魯?shù)闹浦?，而是調(diào)動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權，同時也為學生提供了必要的規(guī)范。所以，在具體的教育教學情境中，學生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，不斷提升自己處理學生沖突的方法。2在《小稻秧脫險記》—文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們都…喘不過氣來啦”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。（1）評析這一教學片斷中于老師的教學行為（2）結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。答案：（1）于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規(guī)律的要求，同時運用了啟發(fā)性教學原則和直觀性教學原則，值得學習。首先，于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時調(diào)動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發(fā)其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次，于老師的做法符合教學過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚民主，充分調(diào)動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容，正是體現(xiàn)了這一原則的要求。再次，于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學原則。最后，于老師的教學行為也體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學的特點做到因材施教，靈活轉變教學思路，值得我們學習。作為教師，教學過程中要遵循規(guī)律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂教學。（2）教學既是一門科學，又是一門藝術，這是人們的共識。第一，從教學的主體來看，教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主題包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的藝術天賦。第二，從教學活動來看，教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動，是科學技術和文化知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過程，是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現(xiàn)著教師和學生發(fā)揮自己聰明才智和藝術創(chuàng)造天賦。在這過程中，教師追求藝術的創(chuàng)造效果，學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現(xiàn)。所以，教學過程在本質(zhì)上有審美和藝術的創(chuàng)造。這是教學作為一門藝術的又一根源。第三，從教學內(nèi)容看，教學是一門藝術。教學內(nèi)容，無論是自然科學還是社會科學，都是真善、美的統(tǒng)一。所以，教學內(nèi)容包含審美的因素，具有藝術性。所以說，教學既是一門技術，也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識，也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。四、教學設計題2材料：1《給予是快樂的》2《給，永遠比拿愉快》（1）從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。（2）如指導中年段學生學習文本，試擬定教學目標，教學重點和難點（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。答案：《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學目標1．知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。2．通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重難點： 重點：理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（3）談話導入同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?揭題《給予是快樂的》（正音：給予ji yu理解詞義）?！驹O計意圖】此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。2材料：《三角形的面積》數(shù)字教材（1）簡述《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》中“四基”的內(nèi)容（2）如指導高年段學生學子這一內(nèi)容，試擬定教學內(nèi)容（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計試擬定教學內(nèi)容 答案：1.《義務教育階段數(shù)學課程標準》中四基指基礎知識，基本技能，基本數(shù)學思想及基本數(shù)學活動經(jīng)驗、動手操作，探究三角形面積公式以小組為單位，用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計算其面積。（二）小組報告探究結果，發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；兩個完全相同的直角三角開可以拼成一個長方形，也可以拼成一個平行四邊形。根據(jù)平行四邊開面積=底高，所以三角形面積=平行四邊開須面積247。2=底高（三）請同學試著用語言表述三角開面積底高247。：“底高”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形