【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?想要積累它們嗎?下面聽(tīng)老師說(shuō)意思，你們猜詞語(yǔ)，看誰(shuí)掌握得最好，反應(yīng)最快。①形容人的說(shuō)話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)②風(fēng)和浪都很平靜。(風(fēng)平浪靜)③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。(水天相連)④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。(齊頭并進(jìn))⑤山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。(山崩地裂)(2)積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下吧，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢(qián)塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō)?、[設(shè)計(jì)理由]本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。四、拓展延伸，升華情感1．師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。2．出示作業(yè)自助餐。(1)喜歡積累的你，背誦課文第4自然段，并抄一抄、背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。(2)喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢(qián)塘江奇特壯觀的景色。[設(shè)計(jì)理由]語(yǔ)文教學(xué)重感悟，重體驗(yàn)，課外必要的延伸將會(huì)使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)融匯到現(xiàn)實(shí)生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。3．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。一分鐘丁零零．鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。過(guò)了一分鐘，元元起來(lái)了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背(b百i)著書(shū)包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈．剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！彼攘撕靡粫?huì)兒，4走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了，他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！彼劝〉龋恢辈灰?jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說(shuō)：“元元，今天你遲到了20分鐘。”元元非常后悔。Zhong ling nao ha qian chi tan jue hui 鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔問(wèn)題(一)：請(qǐng)說(shuō)明你從本文體會(huì)到的“一分鐘”的價(jià)值。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn) 題(一)： 主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，讓我 們深刻地體會(huì)到，有的時(shí)候，一分鐘，并不是簡(jiǎn)單的一分鐘，在日常學(xué)習(xí)和生活中，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。問(wèn)題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)并體會(huì)元元當(dāng)時(shí)焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。②體驗(yàn)自主閱讀和合作探究的學(xué)習(xí)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。2．教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字與朗讀。在混亂中．一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住 這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?” 警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我?”問(wèn)題(三)：一、游戲?qū)胝缴险n前。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。自讀課文，想想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎? [設(shè)計(jì)理由]學(xué)生通過(guò)讀課文，畫(huà)句子，分組討論，初步感受課文。二、朗讀識(shí)字1．讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。2．在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。3．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法隊(duì)識(shí)的。如：(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲。(2)熟字換偏旁識(shí)字：快決、?！?。(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門(mén)里邊是市場(chǎng)”(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔。4．鞏固識(shí)字。(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。(2)用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，看哪組組詞多，哪組獲勝。三、拓展延伸用偏旁“門(mén)、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成“鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)”等字。四、課堂評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲? [設(shè)計(jì)理由]在自主識(shí)字中，初步學(xué)習(xí)生字，之后通過(guò)合作學(xué)習(xí)和在游戲中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字，并通過(guò)拓展延伸進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，達(dá)到牢固掌握生字的目的。4．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。地震中的父與子1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時(shí)，12小 時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲 音：“爸爸，是你嗎?” 是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子。無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。問(wèn)題(一)：試分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。【參考設(shè)計(jì)】問(wèn) 題(一)： 本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來(lái)展開(kāi)。文中父親對(duì)兒子 說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫(xiě)出了父親的偉大。另外，在敘事過(guò)程中，作者緊緊抓住了父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)出了父親的形象，作者處理多處語(yǔ)句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦 急、迫切的心情。問(wèn)題(二)：1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：④認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。②積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。2．教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。問(wèn)題(三)：一、復(fù)習(xí)引入1．回顧課文內(nèi)容。2．1994年1月17日凌晨美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗(yàn)1．讀文章最后一個(gè)自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。2．這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。2．(課件)講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)。[設(shè)計(jì)理由]通過(guò)同桌之間相互討論和觀看汶川地震中的感人故事，將文中的思想感情融入現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步地感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大。五、布置作業(yè)孩 子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn) 滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎?5．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。3．匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中，你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣)(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父 親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿_|IfL絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?)兒子的了不起：(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)(2)父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣)“不!爸爸。先讓我的同 學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！盵設(shè)計(jì)理由]讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。2． 今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮 嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼人微的深深的愛(ài)、濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的 父母吧!四、課外延伸，升華情感1．同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá) 著這位父與子之間濃濃的親情啊!同學(xué)們，我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父子發(fā)出祝福的，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō) 一說(shuō)。(1)對(duì)這位父親說(shuō)：“你真了不起。我敬佩你!”(2)對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?3)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!”(4)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事?！?5)想對(duì)父子說(shuō)：“是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇?！?6)愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也會(huì)望而卻步!”只有一個(gè)地球據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做賈獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去