【文章內(nèi)容簡介】 刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為__ A．刺激泛化 B．刺激比較 C．刺激分化 D．行為強(qiáng)化1自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是。A：講授法 B：實(shí)驗(yàn)法 C：演示法 D：談話法1一位教師最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”這位師處于__ A．關(guān)注情景階段 B．關(guān)注生存階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注自身階段1學(xué)生所參加的是一種什么樣的學(xué)習(xí)?（）A：專業(yè)化 B：非規(guī)范化 C：規(guī)范化 D：非專業(yè)化1兒童從事一項(xiàng)活動能夠善始善終，說明他的注意具有很好的____ A：廣度 B：穩(wěn)定性 C：分配能力 D：范圍下列各項(xiàng)表述，____不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。A：對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱 B：看見中年女性就叫“阿姨”C：評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確 D：意識到同音字有不同意義下列各項(xiàng)表述，____不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。A：對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱 B：看見中年女性就叫“阿姨”C：評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確 D：意識到同音字有不同意義2我國法定的教師節(jié)是每年的（）A：9月1日B：秋季開學(xué)后首個(gè)星期日 C：9月10日D：9月份的第一個(gè)星期日2根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，____的兒童逐漸掌握了守恒的概念。A：感知動作階段 B：自我中心階段 C：具體運(yùn)算階段 D：前運(yùn)算階段2我們要辦“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”，這反映了素質(zhì)教育是一種（）的教育 A：面向全體學(xué)生 B：全面發(fā)展C：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D：培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)2關(guān)于智力發(fā)展基本過程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是____ A：期騰伯格 B：桑代克 C：維果茨基 D：皮亞杰2下列不屬于觀察評價(jià)技術(shù)的是。A：行為檢查單 B：逸事記錄 C：成長記錄袋 D：等級評價(jià)量表2我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家。A：孔子 B：墨翟 C：董仲舒 D：朱熹2學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是【 】 A．智力理論 B．動機(jī)理論 C．學(xué)習(xí)理論 D．認(rèn)知理論2在兒童教學(xué)活動中。讓孩子做手工泥娃娃是屬于（）的教學(xué)活動方法。A：游戲法 B：操作法 C：直觀法 D：發(fā)現(xiàn)法2高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高? A：效度 B：信度 C：區(qū)分度 D：難度以下人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中的有__。A．開放性 B．情緒穩(wěn)定性 C．自律性 D．幻想性 E．隨和性第四篇：2017年西藏《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)試題2017年西藏《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于__。A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象力 D．分化概念決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為__ A．人格 B．性格 C．自我 D．品德對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，形成某種判斷和決策的評價(jià)是__ A．觀察 B．案卷分析 C．行為檢查單 D．軼事記錄由于（）的作用，有時(shí)幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。A：動機(jī) B：需要 C：情緒 D：記憶”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了的教學(xué)目的觀。A：教育無目的 B：社會本位論 C：科學(xué)本位論 D：個(gè)人本位論談話法可分為復(fù)習(xí)談話和____兩種。A：道德情感 B：道德意志 C：道德觀念 D：道德行為我國社區(qū)教育主要類型是__。A．以學(xué)校為主體的社區(qū)教育 B．以政府為主體的社區(qū)教育 C．以學(xué)生為主體的社區(qū)教育 D．以社區(qū)為主體的社區(qū)教育 E．以家庭為主體的社區(qū)教育從評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為__ A．正式評價(jià)和非正式評價(jià) B．相對評價(jià)和絕對評價(jià) C．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) D．正確評價(jià)和錯誤評價(jià)在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）A：人的短時(shí)記憶容量有限 B：學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn) C：防止過早出現(xiàn)疲勞 D：先要有準(zhǔn)備動作隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，很多孩子對父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）A：放棄對家長配合自己工作的期望B：督促家長，讓家長成為自己的“助教”C：尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作 D：在孩子面前嘲笑這些家長1出現(xiàn)喃喃語聲的階段在____ A：0～2個(gè)月 B：3～4個(gè)月 C：4～8個(gè)月 D：9～12個(gè)月1教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服____ A：單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識的作用 B：兒童中心論C：空洞說教、單純知識傳授 D：片面單一知識的學(xué)習(xí)1由于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是____ A：外在動機(jī) B：內(nèi)在動機(jī) C：有意識動機(jī) D：生理性動機(jī)1通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為__。A．配置性評價(jià) B．總結(jié)性評價(jià) C．診斷性評價(jià) D．形成性評價(jià)1中國科舉制度創(chuàng)始于（）A：秦 B：漢 C：隋 D：唐1根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：兒童學(xué)會用筷子吃飯 B：喝酒后開快車 C：每天瀏覽報(bào)紙D：轉(zhuǎn)學(xué)來的新生開始不愿與同學(xué)交流，時(shí)間長了與同學(xué)的關(guān)系就融洽了1因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施幫助。A：一對一 B：一對少 C：一對多 D：少對多1最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫____ A：首因效應(yīng) B：近因效應(yīng) C：正性偏差 D：刻板效應(yīng)1教師必須尊重學(xué)生家長的()，不訓(xùn)斥、不指責(zé)。A．意見 B．人格 C．地位 D．要求教育心理學(xué)的主要研究對象是__。A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)環(huán)境2（）是全體教育工作者的基本信念。A：以人為本 B：發(fā)展素質(zhì) C：提高能力D：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值2孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)____ A：啟發(fā)式教學(xué)B：學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C：因材施教D：學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合2強(qiáng)涮學(xué)科本位的課程是__。A．綜合課程 B．分科課程 C．潛在課程 D．活動課程2個(gè)體品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A．初一年級 B．初三年級 C．初二年級 D．高一年級2一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是。A：一般遷移 B：具體遷移 C：垂直遷移 D：水平遷移2某學(xué)校由于沒有按照規(guī)定對學(xué)校的體育器材進(jìn)行安全性檢測導(dǎo)致某學(xué)生在課外活動中受傷，對其直接負(fù)責(zé)人的處分應(yīng)是__ A．行政處分 B．刑事處罰 C．行政強(qiáng)制 D．行政處罰2其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”是指教師工作具有 A：長期性 B：創(chuàng)造性 C：示范性 D：主體性2班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和__ A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型2自我意識的基本特征是__。A．自尊感和理智感 B．分離感和同一感 C．自主感和獨(dú)立感 D．個(gè)體感和集體感新中國成立以來，由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是（）A：《中華人民共和國學(xué)位條例》 B：《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C：《中華人民共和國教育法》 D：《中華人民共和國教師法》二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯項(xiàng)。錯選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)我國幼兒教師資格制度從（）開始實(shí)行。A：1995年1月1日 B：1996年7月1日 C：1994年1月1日 D：1993年7月1日學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為__。A．理想成分 B．認(rèn)知成分 C．情感成分 D．價(jià)值成分教師一句鼓勵的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于__。A．第一印象 B．共鳴效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng) D．移情效應(yīng)教育政策的特點(diǎn)具有__。A．政治性 B．可行性 C．原則性 D．權(quán)威性 E．戰(zhàn)略性托兒所、幼兒園的保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過。A：兒童衛(wèi)生培訓(xùn) B：兒童心理培訓(xùn) C：兒童營養(yǎng)培訓(xùn) D：兒童保健培訓(xùn)Neither Mary nor her brother____ good at singing． A：is B：are C：is not D：are not以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有____ A：桑代克的嘗試錯誤說 B：苛勒的頓悟說C：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D：杜威的分階段說崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動的場景，其采用的教學(xué)法是。A：情景教學(xué)法 B：示范法 C：演示法D：現(xiàn)場教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于__ A．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性 B．有利于系統(tǒng)知識的掌握 C．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D．有利子調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 E．對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高政治有（）幾種表現(xiàn)形態(tài)。A．管理 B．制度 C．活動 D．觀念 E．組織1行為改變的基本方法有（）A：強(qiáng)化法 B：代幣獎勵法 C：行為塑造法 D：示范法 E：暫時(shí)隔離法1學(xué)會寫“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是____ A：順向遷移 B：逆向遷移 C：負(fù)遷移 D：垂直遷移1關(guān)于我國幼兒教育的表述，不正確的是（）A：屬于基礎(chǔ)教育 B：屬于啟蒙教育 C：屬于義務(wù)教育D：屬于實(shí)施全面發(fā)展的教育1馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）A：生理需要 B：安全需要C：歸屬和愛的需要 D：尊重需要 E：自我實(shí)現(xiàn)需要1嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）A：效果律 B：運(yùn)動律 C：準(zhǔn)備律 D：練習(xí)律1正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重千焦耳，而且各種供能營養(yǎng)之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量處于合理比值十分重要。A：230 B：380 C：560 D：4201創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的__。A．獨(dú)創(chuàng)性 B．發(fā)散性 C．靈活性 D．突發(fā)性 E．活躍性1概念與概念之間的聯(lián)系是____ A：分類 B：推理 C：抽象 D：判斷1氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在__方面。A．特性與共性B．包含與被包含的關(guān)系 C．能力與人格 D．生理與社會格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明了____ A：遺傳的重要性B：成熟對個(gè)體發(fā)展的影響 C：環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響D：個(gè)體主觀能動性的巨大作用格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明了____ A：遺傳的重要性B：成熟對個(gè)體發(fā)展的影響 C：環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響D：個(gè)體主觀能動性的巨大作用2很容易地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力是指____ A：桑代克 B：苛勒 C：奧蘇貝爾 D：賈德2評價(jià)學(xué)?？冃б赞k學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬__。A．目標(biāo)模式 B．需求滿足模式 C．環(huán)境適應(yīng)模式D．學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式2溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的。A：正遷移 B：負(fù)遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移2籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎勵替代物來使用，這屬于（）A：行為塑造法 B：代幣獎勵法 C：系統(tǒng)脫敏法 D：情緒輔導(dǎo)法2現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及（）A：科學(xué)性 B：民主性C：科學(xué)性、民主性 D：現(xiàn)代性2教師勞動所創(chuàng)造的價(jià)值只有借助于學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價(jià)值的。A：滯后性 B：長期性 C：隱蔽性 D：復(fù)雜性2教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的途徑是（）A：教學(xué)反思B：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式 C：觀摩學(xué)習(xí)D：師徒合作2在學(xué)業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于（）A：穩(wěn)定性因素 B：不穩(wěn)定因素 C：內(nèi)在因素 D：外在因素 E：可控因素2用以概括教育與社會發(fā)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）。A．“培養(yǎng)”和“推動” B．“制約”和“促進(jìn)” C．“影響”和“干預(yù)” D．“共性”和“個(gè)性” 體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動的特點(diǎn)。A：復(fù)雜性 B：示范性 C：創(chuàng)造性 D：長期性第五篇：教育教學(xué)知識與能力1..簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。3.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對為人師表的規(guī)定：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教師關(guān)愛學(xué)生方面作出了哪些要求? 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。實(shí)施教學(xué)方案。是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動。在這