【文章內(nèi)容簡介】 的動作過程，即有多個動作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時進(jìn)行的動作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語言清楚表述的。如打籃球。(二)記憶過程(識記保持、遺忘回憶、再認(rèn))識記：是記憶過程的開端。是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程，它具有選擇性。保持：是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。遺忘：是指識記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯誤?；貞洠簩Σ辉谘矍暗倪^去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶。再認(rèn)：對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認(rèn)(1)遺忘的原因①記憶痕跡衰退說：(自動消退)代表人物：巴甫洛夫主張：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。②干擾抑制說代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希 主張：認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制：后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。③同化說代表人物：奧蘇貝爾 主張：遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。用于解釋有意義學(xué)習(xí)的保持與遺忘，他認(rèn)為在真正有意義的學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因為有意義學(xué)習(xí)總以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后者的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。④動機(jī)說代表人物：弗洛伊德主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。(2)遺忘的規(guī)律艾賓浩斯(19世紀(jì)末德國心理學(xué)家)的“遺忘曲線”。遺忘的進(jìn)程不均勻，有先快后慢的特點。(三)提高記憶能力的方法①、明確記憶的目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性 ②、理解材料的意義、減少機(jī)械記憶 ③、對材料進(jìn)行精細(xì)加工、促進(jìn)深度理解 ④、運用組塊化策略、合理組織材料 ⑤、運用多重編碼方式、提高加工質(zhì) ⑥、注意復(fù)習(xí)方法、防止知識遺忘這個知識以簡答題的方式出?？谠E：有意理解精加工、組塊編碼防遺忘。防止遺忘的方法： ①及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)②合理分配時間③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 ⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化 ⑥運用多種感官參與復(fù)習(xí)這個知識以簡答題的方式出?？谠E：法官及時返回三中二、經(jīng)典例題2015上半年、簡答題：依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?第三篇：教育知識與能力記憶口訣專題教育目的個人本位論代表人物◆◆◆盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣1：最近股市很孟，不斷跌，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。教育目的社會本位論代表人物◆◆◆孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3：雙孔特干澀?！簟簟艚虒W(xué)原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則、鞏固性。記憶口訣4：直起弓，尋找和發(fā)展一英里外的量力科學(xué)（科學(xué)性和思想性統(tǒng)一）教學(xué)方法◆◆◆：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法：演示法、參觀法 ：討論法、發(fā)現(xiàn)法 ：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法記憶口訣8：動嘴、眼、腦、手。動嘴：教授在講壇（談）讀書；動眼：眼饞（參）；動手：2次實戰(zhàn)演練；動腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)◆◆◆領(lǐng)會知識、心理準(zhǔn)備、鞏固知識、運用知識、檢查效果 記憶口訣：領(lǐng)準(zhǔn)工運檢教學(xué)過程的基本規(guī)律◆◆◆直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；掌握知識與提高思想相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合記憶口訣：直接掌握知識、智力、思想、主導(dǎo)主動性教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）◆◆◆愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶口訣5：3愛2人1終身德育原則◆◆◆教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 記憶口訣19：一連營長，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。德育方法◆◆◆說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。記憶口訣7：淘寶的榜樣在唯品會上說段（鍛）子德育過程的基本規(guī)律◆◆◆（1）是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程（2）是促進(jìn)思想內(nèi)部矛盾運動的過程（3）是組織學(xué)生活動與交往，對其多方面產(chǎn)生影響的過程（4）是一個長期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程記憶口訣：知識和思想讓人活得長久。布盧姆與布魯納◆◆◆布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶口訣：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來會叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳（動作技能）布魯納記憶口訣：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。我國教育目的的基本精神（簡答）◆◆◆；；，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展。記憶口訣12：全面建設(shè)個性接班人外鑠論代表人物◆◆◆荀子、洛克、華生記憶口訣13：尋找落花生內(nèi)發(fā)論代表人物◆◆◆孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣14：很多人不懂，格格的兩個兒子（高爾頓、霍爾）干嘛要微服私訪?，F(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢（簡答）◆◆◆； ，延長義務(wù)教育年限；； ；。記憶口訣15：時間線索記憶 學(xué)制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入學(xué)延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)◆◆◆，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； ，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；，妥善進(jìn)行獎懲； ，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣17：要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；要想學(xué)生有信心，作業(yè)難度要調(diào)控，反饋結(jié)果要多鼓勵；要想學(xué)生更努力，結(jié)果歸因才正確。新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡答）◆◆◆ 記憶口訣18：踐行社區(qū)開放教師成為課程教育教學(xué)的研究者和促進(jìn)者良好師生關(guān)系的特點◆◆◆如何建立良好的師生關(guān)系（簡答）◆◆◆ 記憶口訣21：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起工具處理成筷子。兒童權(quán)利公約◆◆◆ 記憶口訣22：兩個尊重?zé)o利益教師職業(yè)素養(yǎng)(簡答）◆◆◆ 記憶口訣24：是不是喜歡一個人：身心能知道如何樹立教師的威信（簡答）◆◆◆ 、 記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要工作方針◆◆◆ 記憶口訣26：憂郁改粗體第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力方便記憶簡答題專題①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！究谠E】全民多現(xiàn)身政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】兩權(quán)一目的(兩圈一畝地)教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)①順序性人的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，抓住關(guān)鍵期。④互補(bǔ)性個體某一方面的機(jī)能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚(yáng)長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！究谠E】嚴(yán)(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范)，塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性)，總之要發(fā)展。①義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構(gòu)【口訣】義務(wù)要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立①特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說【口訣】社會和個人兩方面。課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念+結(jié)構(gòu)+作用。①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。【口訣】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為： ①認(rèn)識的間接性②認(rèn)識的交往性③認(rèn)識的教育性④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)②領(lǐng)會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機(jī)四知識①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng) ④結(jié)構(gòu)合理⑤語言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容【口訣】明確內(nèi)容。方法合理。語言熱烈。板書從容①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性②教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵。③設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！究谠E】主(主動性)抓(抓重點)情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?！究谠E】小聯(lián)(聯(lián)系實際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(運用知識)輸技能(知識教學(xué)與技能訓(xùn)練)①考慮教學(xué)方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。②依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。④依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法。⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點選擇教學(xué)方法。【口訣】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。優(yōu)點： ①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點： ①教學(xué)活動多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機(jī)會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。【口訣】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體。限獨立，少動手，難個別，缺靈活① 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶③對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解④運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個性的塑造③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練【口訣】環(huán)境+個性+課程①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②有意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識+舊知識+心向知識觀①知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)②知識并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造③每個學(xué)生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性②學(xué)習(xí)的社會互動性③學(xué)習(xí)的情境性①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?！究谠E】馬里奧班委關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗的豐富性②原有知識經(jīng)驗的概括與組織性③原有知識經(jīng)驗的可利用性教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)過程教授學(xué)習(xí)方法【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。②情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個側(cè)面。①生物遺傳因素②社會文化因素③家庭因素④學(xué)校教育因素⑤個人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會環(huán)境+家庭環(huán)境)+學(xué)校教育+個人主觀能動性外部條件① 家庭教養(yǎng)方式②社會風(fēng)氣③ 同伴群體④學(xué)校教育內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定勢③道德認(rèn)識此外，個體的智力水平、受教育程