【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （二）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。（三）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)。三十、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（三）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（四）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。三一、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（即教學(xué)過(guò)程的基本階段）（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（二）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心）；（三）鞏固知識(shí)；（四）運(yùn)用知識(shí)；（五）檢查知識(shí)三二、課堂教學(xué)導(dǎo)入類型（一）直接導(dǎo)入——開(kāi)明宗義，指點(diǎn)主題，直截了當(dāng)；（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的聯(lián)系；（三）故事導(dǎo)入——講解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣事，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）直觀導(dǎo)入——講授新課前，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視等，引起學(xué)生興趣，再?gòu)挠^察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題情境的導(dǎo)入方法。（五）設(shè)疑導(dǎo)入——設(shè)置懸念，提出問(wèn)題（六）活動(dòng)導(dǎo)入——通過(guò)組織學(xué)生討論、操作、游戲等三三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（一）強(qiáng)化理論——行為主義強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素；采用強(qiáng)化原則，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）需要層次理論——馬斯洛（1）缺失性需要——依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要。（2）成長(zhǎng)性需要——求知需要、審美需要、自我發(fā)展的需要如果學(xué)生沒(méi)有感受到老師的尊重，或是缺少老師的關(guān)心，他們可能就認(rèn)為自己沒(méi)有能力，可能會(huì)缺乏等強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此最為一名教師，要能給與學(xué)生盡量多的尊重與愛(ài)。（材料分析）（三）成就動(dòng)機(jī)理論——阿特金森力求成功的動(dòng)機(jī)——選擇成功概率為50%的任務(wù)。避免失敗的動(dòng)機(jī)——選擇非常容易成功或非常困難的任務(wù)。教育啟示——根據(jù)兩種不同類型的人合理安排任務(wù)難度。（四）成敗歸隱理論——韋納六種原因：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外部環(huán)境。三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制歸因不利歸因——習(xí)得性無(wú)助——總把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（即能力低）最有利歸因——努力程度歸因——努力而成功，愉快；努力而失敗，也應(yīng)鼓勵(lì)。教育啟示——指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，重塑自信。（五）自我效能感——班杜拉（1）自我效能感指人們對(duì)于自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。①結(jié)果期待——對(duì)自己行為會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果的推斷②效能期待——對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的推測(cè)（2）影響因素①個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)②替代經(jīng)驗(yàn)③言語(yǔ)暗示④情緒喚醒三四、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（4）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。（5）進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。（6）正確指導(dǎo)歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。（7）有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。三五、有效組織復(fù)習(xí)的方法（一）復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）間隔復(fù)習(xí)；（4）循環(huán)復(fù)習(xí)。（二）復(fù)習(xí)方法要合理。（1）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（2）復(fù)習(xí)方法多樣化；（3）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（4）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。（三）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。（1）復(fù)習(xí)數(shù)量要適宜；（2）提倡適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。（四）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。敏捷性、持久性、正確性、準(zhǔn)備性。（五）注意用腦衛(wèi)生。三六、運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶效果的方法（1）明確記憶目的，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義。（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)材料的理解。（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。（6）有效運(yùn)用記憶術(shù)。（7）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（8）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。（根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，防止遺忘）三七、影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（3）實(shí)際任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性（4）系列位置效應(yīng)（5）時(shí)間因素（6）識(shí)記方法（7）學(xué)習(xí)態(tài)度三八、遺忘原因?qū)W說(shuō)（一）消退說(shuō)，適用于感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶。（二）干擾說(shuō)，受到其他刺激的干擾。前攝抑制和倒攝抑制。（三）壓抑（動(dòng)機(jī)），弗洛伊德，如由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時(shí)經(jīng)常發(fā)生）（四）提取失敗說(shuō)，“舌尖現(xiàn)象”“話到嘴邊現(xiàn)象”（五）同化說(shuō)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)），奧蘇伯爾，遺忘是知識(shí)的組織和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。第四篇：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一、語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力三大語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論：行為主義理論聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法；認(rèn)知理論認(rèn)知教學(xué)法；社會(huì)學(xué)理論交際教學(xué)法語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略：采取語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)策略；采取正確的結(jié)構(gòu)功能交際策略；多元文化包容策略；采取底過(guò)濾，采取少監(jiān)測(cè)的心理策略外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；為自己制定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；不抑制自己的學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)目的語(yǔ)；長(zhǎng)期自覺(jué)自愿的練習(xí)；經(jīng)常自我檢測(cè)，督促；愿意在實(shí)際交際中使用目的語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特征：按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序教學(xué)；對(duì)話時(shí)語(yǔ)言呈現(xiàn)的主要形式；強(qiáng)調(diào)模擬重復(fù)記憶和句型練習(xí)；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個(gè)結(jié)構(gòu)；教學(xué)要點(diǎn)基于對(duì)比分析；重復(fù)基本技能訓(xùn)練；激勵(lì)避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，較快學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，不足：脫離語(yǔ)境不利于學(xué)生實(shí)際交際能力認(rèn)知教學(xué)法的特征：一句轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言看作是意義系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的語(yǔ)言認(rèn)知習(xí)得，鼓勵(lì)學(xué)生思考，而不是機(jī)械的重復(fù)；對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)而自動(dòng)發(fā)展；語(yǔ)言教學(xué)采用演繹法；認(rèn)為語(yǔ)言錯(cuò)誤不可避免；允許使用母語(yǔ)和翻譯手段，優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用，外語(yǔ)教學(xué)情境化，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，利于交際的流利性；不足：轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法主要針對(duì)的是母語(yǔ)，而不是外語(yǔ)；只是強(qiáng)調(diào)如何獲得語(yǔ)言能力，對(duì)語(yǔ)言的交際能力認(rèn)識(shí)不足交際教學(xué)法的特征：語(yǔ)言活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)一致；語(yǔ)法服從功能，重點(diǎn)在語(yǔ)言功能上，而不是語(yǔ)言形式；語(yǔ)言技能要中和發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語(yǔ)言錯(cuò)誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準(zhǔn)確性；學(xué)生自由使用外語(yǔ)和母語(yǔ)；鼓勵(lì)即席反應(yīng)。有點(diǎn)：利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)以致用的意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；課堂交際活動(dòng)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，鉆研精神和自學(xué)能力。不足：只是重視語(yǔ)言交際功能的社會(huì)應(yīng)用，淡化了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和增強(qiáng)語(yǔ)用能力的作用；交際法適合小班制教學(xué)，在我國(guó)不利于表現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)認(rèn)知法外語(yǔ)教學(xué)原則：強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，特別是知識(shí)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性；強(qiáng)調(diào)模仿，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際對(duì)比，提高學(xué)習(xí)效率認(rèn)知法外語(yǔ)教學(xué)原則：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并運(yùn)用演繹，觀察，發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)則的生成及創(chuàng)造；強(qiáng)調(diào)重視語(yǔ)法規(guī)則交際法外語(yǔ)教學(xué)原則：強(qiáng)調(diào)交際能力作為其教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。1語(yǔ)音教學(xué)的基本原則：模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐；適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)；對(duì)比分析，突出重點(diǎn)；在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音；調(diào)查研究，因材施教；1語(yǔ)音教學(xué)策略：采用多樣化手段；讓學(xué)生接觸不同口音；在情境中進(jìn)行；體現(xiàn)趣味性1語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)音素的發(fā)音；訓(xùn)練學(xué)生重讀；語(yǔ)調(diào)；口語(yǔ)的連貫性和流利性1詞匯教學(xué)的模式：PPA教學(xué)模式，即呈現(xiàn)，練習(xí)，運(yùn)用實(shí)踐；情境教學(xué)模式；詞，句，文，教學(xué)法，即遵循詞不離句，句不離文的原則，采取“從文到句，從句到詞”的輸入方式和從詞到句，此句到文的輸出方式。1詞匯教學(xué)原則：語(yǔ)境化；調(diào)動(dòng)多種感官；語(yǔ)塊化；組塊無(wú)限化；興趣激發(fā)；策略原則；1詞匯教學(xué)策略：詞匯學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合；完整的口頭或者書(shū)面語(yǔ)言材料與新授詞匯緊密結(jié)合；把辨認(rèn)，分類和點(diǎn)撥詞匯的意義，形式和使用功能緊密結(jié)合；把英語(yǔ)各類詞匯項(xiàng)目從語(yǔ)言和教學(xué)的角度及練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；1語(yǔ)法教學(xué)策略：1）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：演繹法和歸納法；顯性和隱性教學(xué)；任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)；情境語(yǔ)法教學(xué)；2）合理安排語(yǔ)法教學(xué)程序：行為主義語(yǔ)法教學(xué)：展示解釋練習(xí)測(cè)評(píng)；任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備設(shè)置語(yǔ)境呈現(xiàn)任務(wù)執(zhí)行任務(wù)匯報(bào)聚焦練習(xí)；交際型語(yǔ)法教學(xué)呈現(xiàn)練習(xí)語(yǔ)境下練習(xí)；演示操練匯報(bào)；介紹練習(xí)交際3）靈活運(yùn)用語(yǔ)法練習(xí)形式：形式型練習(xí)（填空選擇轉(zhuǎn)換）；意義型練習(xí)：交際型練習(xí)4）培養(yǎng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略：掌握語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，適時(shí)分類梳理歸納；運(yùn)用口訣熟記基本語(yǔ)法規(guī)則；通過(guò)背誦佳句和格言來(lái)記憶語(yǔ)法基本形式和結(jié)構(gòu)；在讀寫(xiě)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法；學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤1語(yǔ)篇教學(xué)方法：整體教學(xué)法；線索教學(xué)法；背景知識(shí)介紹法；段落提問(wèn)教學(xué)法；討論教學(xué)法1聽(tīng)力教學(xué)策略：1）培養(yǎng)良好的語(yǔ)感：培養(yǎng)語(yǔ)音，語(yǔ)意，語(yǔ)言的感情色彩感覺(jué)2）培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣 聽(tīng)力教學(xué)原則：聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：聽(tīng)前問(wèn)答聽(tīng)后解釋聽(tīng)后問(wèn)答聽(tīng)后重復(fù)聽(tīng)后討論；聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的：聽(tīng)前聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)中記錄聽(tīng)后整理；聽(tīng)畫(huà)結(jié)合2口語(yǔ)技能的訓(xùn)練策略：聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)；采用多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)；有效使用交際策略2口語(yǔ)教學(xué)原則：創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，是學(xué)生產(chǎn)生交際的興趣和愿望；口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)帶有目的性；重視意義，而不是形式；口語(yǔ)教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合2口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。interactive approach to teaching speaking。daily talk or class report。rehearsal method。group work。discussions and debates。extracurricular activities of oral English2閱讀教學(xué)策略：1）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式：The topdown approach(讀前活動(dòng)的開(kāi)展)。The bottomup approach(從字母到詞，再到句子，再到文章)；The interactivepensatory approach。2)養(yǎng)成有效閱讀策略：Skimming(略讀)；scanning(尋讀)；intensive reading（精讀）。guessing meanings of new words。prediction(預(yù)測(cè))；識(shí)別指代關(guān)系（identify to refer to）2閱讀教學(xué)的原則：通過(guò)創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲；注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙；整體性教學(xué)原則；課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的原則2閱讀教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：讀前活動(dòng)（背景知識(shí)的激活，提前學(xué)習(xí)新詞）；閱讀活動(dòng)（略讀了解文章大意，捕捉具體信息，將信息圖表化，記錄文章的要點(diǎn)，勾畫(huà)文章結(jié)構(gòu)，回答事實(shí)性問(wèn)題，回答推理性問(wèn)題，將事件排序，根據(jù)上下文推測(cè)詞義，理解文中的指代現(xiàn)象）；讀后活動(dòng)（根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)興趣相聯(lián)系）2寫(xiě)作技能教學(xué)策略：使得寫(xiě)作任務(wù)真實(shí)化；寫(xiě)作過(guò)程化；明確寫(xiě)作各階段的要求prewriting,drafting ,revisingediting proofreading,賦予寫(xiě)作交際色彩，將寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)閱讀有機(jī)結(jié)合）2寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)方法：Productoriented approach（結(jié)果定向）；processoriented approach(過(guò)程寫(xiě)作)；Contentoriented approach（內(nèi)容定向）。Taskbased approach（任務(wù)型寫(xiě)作）2寫(xiě)作的形式：Controlled writing。guided writing。expressive writing任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：pretask。taskcycle。posttask3有效教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；啟發(fā)性原則；直觀性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則；教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則3有效教學(xué)的意義：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生非智力因素；提高教師的人教學(xué)技能和專業(yè)水平；有利于落實(shí)素質(zhì)教育；有利于新課程改革的順利實(shí)施3有效課堂評(píng)價(jià)的意義：促進(jìn)課堂教學(xué)改革；加強(qiáng)教師之間的交流；促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展；學(xué)校管理工作的重要組成部分Teaching planTeaching Aims:1)Knowledge Aims:master the namesofsubjects。mastertheusageof“favorite”.2)Ability Aims :Know how to say different subjects,and get the ability of describing )Emotional Aims:Get to understand classmates more through the discussion,and get to love every day and every key points:Name words and subjects。descriptions pf words。usage of Difficulty points:usage of favorite。how to start a Aids:multimediaScreen,acalendar,Procedures:Step1:warming up(5minutes)The teacher will show a picture of English class,math class on the multimedia screen to ask:what class are these ?Students will answer the questions.(Justification:This step will warm