【文章內容簡介】 hat is your favorite fruit colorsport? All the students are possible to be pointed to answer.(Justification:this step will use all the learned words to make sentences,and students will review and master the grammar)Step4Summaryand Homework(5minutes):Teacher will show the flash cards of words and sentences to lead students to read and homework is to write 10 sentence at least to introduce 3~5 subjects.((Justification:thehomeworkof writing will help students to use the words to describe their academic life and strengthen their and confidence of learning English)第三篇：教育教學知識與能力1..簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。：成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語信息、情緒和生理狀態(tài)。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。3.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對為人師表的規(guī)定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教師關愛學生方面作出了哪些要求? 關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材，應以課程標準為依據(jù)。實施教學方案。是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。操作技能的形成主要包括四個階段：(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿：學習者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合。成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。(1)講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面。(2)注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。(3)講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫。以姿勢助說話，提高語言的感染力。(4)要組織學生聽講。.小學生記憶發(fā)展的特點有哪些? 小學生記憶發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)小學生的有意記憶明顯增強：從無意注意為主轉變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學生記憶發(fā)展的第一個特點。(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展：從機械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學記憶發(fā)展的第二個特點。(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學生記憶發(fā)展的第三個特點。(4)短時記憶的容量發(fā)展迅速：小學生短時記憶的容量發(fā)展迅速。小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面?(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用(1)借助實物、圖像創(chuàng)設教學情境。(2)借助動作(活動)創(chuàng)設教學情境。(3)借助語言創(chuàng)設教學情境。(4)借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設教學情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設情境。(7)借助問題創(chuàng)設情境。(8)運用想象創(chuàng)設教學情境。材料分析題小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了?！碑斂吹絼e人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(10分)(2)結合上述材料，談談如何矯正該心理現(xiàn)象。(10分)(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。，希望別人服從自己。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。④結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實。能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。⑥培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則。簡述學習策略中資源管理的具體策略。(1)時間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學習時間。高效利用最佳時間。靈活利用零碎時間。(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調節(jié)自然條件。設計好學習的空間。(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內在動機。樹立良好信念。選擇有挑戰(zhàn)性的任務。調節(jié)成敗標準。正確認識成敗的原因：自我獎勵。(4)資源利用策略。具體包括學習工具的利用。社會性人力資源的利用。素質教育的基本內涵是什么?(1)素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。(2)素質教育是面向全體學生的教育。(3)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。(4)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。(5)素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教學設計是教學開展的重要環(huán)節(jié)，三年級的周老師是位新老師，他認認真真地設計教學環(huán)節(jié)，嚴格按照設計的環(huán)節(jié)進行授課，但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認為教學設計根本沒有必要。問題：(1)課程設計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(10分)(2)請就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策。(10分)(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。課程設計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制訂課時計劃的內容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動?？梢岳谜n余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。②開展微格教學?？梢岳谜n余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，得以改正。③進行專門訓練?？梢詤⒓訉W校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學案例等方式，總結經(jīng)驗，提升自己(1)結合《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發(fā)展?(8分)(1)通過本材料教學可以促進學生知識與技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。①知識與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象乘法的過程，掌握乘法基礎知識和基本符號。②數(shù)學思考：能運用生活經(jīng)驗，對有關的乘法信息做出解釋。在解決問題過程中，能運用乘法進行思考。③問題解決：能在教師指導下，利用簡單的乘法計算以往使用加法的內容。④情感態(tài)度：了解可以用乘法計算某些加法運算，增強學生思維中運用乘法進行運算的意識。小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?(1)個體身心發(fā)展具有順序性。(2)個體身心發(fā)展具有階段性：(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性：(4)個體身心發(fā)展具有互補性。(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。簡述教育目的的層次結構教育目的的層次結構包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。(1)國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制訂的各級各類教育的培養(yǎng)要求。(3)教師的教學目標。教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化.簡述流體智力和晶體智力。流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識的內容，而決定于個人的稟賦。,30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是指獲得言語、數(shù)學等知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文化有密切的關系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展。：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，??教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中??“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(10分)(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理?(10分)【參考答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地教學”.把學生當作學習的主體，教師因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。首先，教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。“蝴蝶”。其次，時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關注學生的需要。遇到偶發(fā)事件，應當把學生放在主體地位，教師因勢利導，把事件轉變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫。指導他們學會正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學效果?？傊?，作為教師，在教學過程中對于課程既要有預設性，也要重視課程的生成性。：林老師為了上好《自然與科學》一課，精心制作了PPT，并準備了植物標本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標本，因為標本過小，后面的同學伸長脖子也看不清：然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完。課后學生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。”問題：(1)材料中的林老師在教學過程中存在哪些問題?(10分)(2)談談在教學過程中教師如何提高知識直觀的效果。(10分)(1)林老師的直觀教學手段存在如下問題：第一，直觀教具的選用不恰當。首先是教具的呈現(xiàn)時間不當。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學生的圍觀，容易在課堂上引起學生分心。其次，直觀教具用的時間太長，整堂課都在翻PPT,沒有從教學的需要來加以選用。第二。直觀教具的設置缺乏科學性。，直觀效果難以顯現(xiàn)。其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對象與背景進行有效的區(qū)分，學生看不清。第三，直觀手段的運用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學生只看了熱鬧，沒有學會新知識。(2)在教學中，提高知識直觀的效果，要從以下幾方面做起：第一，根據(jù)教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學生對教學內容比較生疏時，在理解遇到困難的時候才需要教師運用直觀。第三，直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運用語言直觀。并結合學生在課堂上反應的問題及時調整直觀與講解的比例。第四，要在直觀的基礎上幫助學生提高認識。簡述教育與社會生產(chǎn)力發(fā)展的關系。(1)生產(chǎn)力對教育發(fā)展起著制約作用，主要表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度：②生產(chǎn)力水平制約教育結構的變化。③生產(chǎn)力水平制約教育的內容和手段。(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展起著促進作用，主要表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學知識。簡述在教學過程中保持學生有意注意的策略(1)明確活動的目的、任務。(2)激發(fā)間接興趣。(3)組織有關活動。(4)用意志力排除各種干擾。簡述小學教學評價的主要方法。(1)學生成長記錄袋學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品