【文章內(nèi)容簡介】 工序。教師鼓勵學生自己完成校對。 conference教師與學生面對面地談論其作文。學生多的話，可以給全班學生開會，指出常犯錯誤以及優(yōu)秀范文中的優(yōu)點。進行鼓勵而不是批評，保護學生自尊。四、寫作教學策略（2016下半年教學情境分析）（一）加強英語語言輸入（詞匯、語法、閱讀……）（二）加強基礎寫作訓練（句單位的寫作訓練和語篇層次的寫作訓練，包含遣詞造句、撰寫段落、布局謀篇等技能技巧）（三）強化英語語言思維五、寫作練習形式（一）控制性寫作 controlled writing在語言上進行控制，包括抄寫copying、填空filling、完成句子pletion、句型轉(zhuǎn)換transformation等，其答案是唯一的。（二）指導性寫作 guided writing（描寫性、記敘性、說明性、議論性段落）3基于調(diào)查問卷的寫作（三）交流性寫作 expressive writing讓學生意識到英語是一種表達思想的工具，在運用語言的過程中讓學生體會到語言學習的樂趣和帶來的成就感。拓展：寫作教學活動中連貫性訓練的形式和意義主要形式：句子重組（時間順序、空間順序、重要性順序、一般到具體順序……）短文填空（銜接與過渡的方法和手段……）第三部分 教學設計第一章 教學要素分析（體現(xiàn)在教學設計里，不會直接考察）第一節(jié) 教材分析一、教材的編寫意圖和特點（一）高中英語教材的編寫意圖（二）高中英語教材的編寫特點 二、教材的知識結構分析三、教材的使用建議（1）依據(jù)教材的設計特點選擇教學方法（2）依據(jù)教學目標選擇教學方法（3）依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法（4）根據(jù)學生實際特點選擇教學方法（5）新課程理念下的教學方法（任務型教學法）第二節(jié) 學情分析一、學生的認知特點（注意的發(fā)展和抽象思維能力的提高，具有較強的主動性）（機械記憶仍起作用，理解記憶的運用越來越強）（從經(jīng)驗水平向理論水平轉(zhuǎn)化）（創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、發(fā)展）二、學生的現(xiàn)狀分析（一）起點能力分析，對學習內(nèi)容的認識和態(tài)度。，站在學生的角度合理定位起點教學。（二）學習現(xiàn)狀分析目前學生英語學習中存在的主要問題：三、學生的學習需要（一）學習需要及學習需要分析：學生目前的學習狀況與期望他們所達到的學習狀況之間的差距。：通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性和可行性。：讓教師與學生的時間、精力及其他資源被充分有效地利用，以此來提高整個教學效益。（二）學習需要分析的內(nèi)容分析和研究當前教學中存在的問題是進行學習需要分析的重要環(huán)節(jié)。 （三）學習需要分析的基本步驟。確定分析對象、選擇分析方法、確定收集數(shù)據(jù)的方法、選擇參與學習需要分析的人員。要考慮樣本的大小和結構。根據(jù)經(jīng)濟價值、影響、某種順序量表、呈現(xiàn)的頻數(shù)、時間順序等對分析的結果予以優(yōu)化選擇和排列。概括分析研究的目的；概括地描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結果；以數(shù)據(jù)為基礎，提出必要的建議。第二章 英語教學設計（教學情境分析、教學設計）第一節(jié) 教學設計概述一、教學設計的定義二、教學設計的原則 aim：一堂課要有明確的教學目標 variety（2016下半年簡答）：語言輸入材料、輸入方式、教學安排以及練習形式的多樣化，以便保持學生在課堂上的積極性。：在教學設計中設計額外的教學活動或設計更多的活動選擇，以便能夠讓教師在真正的課堂上應對突發(fā)狀況。：教師為課堂所設計的教學內(nèi)容和教學活動的難度要在學生的學習能力范圍之內(nèi)。：在教學設計中，課堂的每一個教學步驟都是互相聯(lián)系的。第二節(jié) 教學目標一、教學目標的確定（2015下半年教學情境分析）課堂的檢測和評估應按照語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個目標在不同階段的達成作為標準。（一）確定教學目標的依據(jù)高中英語課程的最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，最終達到培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的目標。是英語課堂教學所追求的三維目標的具體實施。（二）英語課堂教學目標的設定、可測量的教學目標二、教學目標的表述（2015下）（一）明確表述形式（二）明確目標行為的主體教學目標是對學生學習行為結果的預期描述，是以學生為目標主體的，判斷教學有沒有效果的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。（三）預設的教學目標要具體要避免籠統(tǒng)地培養(yǎng)學生具備某種能力，應把教學目標落實到具體要求或具體某項技能上來。（四）要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，即態(tài)度的認知成分，與一定的態(tài)度活動聯(lián)系在一起。（五）教學目標的設定要梯度化教學目標的設定應該是針對全體同學的，但是每個學生的英語水平是不同的，因此教學目標設定要梯度化。第三節(jié) 教學重點與難點一、教學重點與難點的含義教學重點是指教學中的重點內(nèi)容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在，是構成每個教學階段的基礎知識和思想方法。教學難點是指那些結構復雜抽象、教師較難講清楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分知識、技能與方法。（一）從學科知識系統(tǒng)來看教學重點指教材中最主要的內(nèi)容，在知識結構中起紐帶作用（二）從學生的學習需要來看（三）從文化教育功能來看教學重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指終身受益的學科思想、精神和方法。二、確定教學重點與難點的依據(jù)（一）課程標準（二）學生的學情：學習新知識時缺少一定的基礎知識做鋪墊或?qū)εf知識掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。：對新知的負遷移作用壓倒了正遷移作用。：使學生一時難以接受和理解，需要多節(jié)課時、循序漸進才能完成。（三）教材內(nèi)容要明確教材的完整知識體系框架和教學目標。三、突出重點、突破難點（一）突出教學重點，做到主次分明（二）突破教學難點，用富有啟發(fā)性的教學方式和自學語言多角度地啟發(fā)學生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想二有所感悟。，讓學生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到新知識的位置，同化到自己的知識結構中去。第四節(jié) 教學情境的創(chuàng)設一、教學情境的含義教師在教學過程中以教材為依據(jù)，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。二、創(chuàng)設教學情境的原則（一）價值性原則創(chuàng)設教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務，以實現(xiàn)“三維目標”為基本標準價值。（二）開放性原則開放是自主的前提，自主式開放的體現(xiàn)。（三）生活性原則解決生活世界與科學世界的關系。（四）區(qū)別性原則要考慮不同年齡段學生的心理特點和認知規(guī)律。（五）趣味性原則要吸引學生對學習內(nèi)容的關注，激發(fā)他們的學習動機。（六）學科性原則要依據(jù)教學內(nèi)容，與學習內(nèi)容相關。（七）品味性原則要追求高雅而不庸俗，幽默而不低級，生動、精彩的描述，引人入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔。三、創(chuàng)設教學情境的策略（一）教學設計預設情境了解學生的基本情況： （二）教學過程創(chuàng)設情境語言情境是創(chuàng)設情境教學的最基本、最常用的方法。上述教學情境的創(chuàng)設通過教學設計預設情境，在教學過程中導入新課、探索新知、突破語言難點得以有效運用和實現(xiàn)。拓展 教師課堂上創(chuàng)設語境需要考慮的基本要素第五節(jié) 教學過程的安排 teaching procedure（教學環(huán)節(jié) 2013下半年教學情境分析）一、熱身環(huán)節(jié) warmingup學生在學習新語言知識之前復習已學到的知識或者通過教師設計的情境復習舊知識，激活與本節(jié)課教學重點密切相關的已有知識、技能、能力，為新語言學習做鋪墊。二、課堂導入 leadin教師通過已學知識，引導學生進入到新知識學習。溫故知新，講故事、播放視頻音頻、展示圖片。目的：指向作用；激趣作用；鋪墊作用注意事項：簡潔性（45分鐘里3～5分鐘）；針對性；趣味性三、新知呈現(xiàn) presentation把課文內(nèi)容（新知識）呈現(xiàn)給學生。四、課堂操練 practice活動的設計要有目的性、靈活性、挑戰(zhàn)性、全面性和參與性五、鞏固拓展 consolidation and extension不僅僅重視語言知識與技能，同時還應注重學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的拓展與提升。 通過任務型活動六、總結與作業(yè)布置 summary and homework（一）總結：讓學生明確本節(jié)課的課后復習鞏固目標與重點。（二）作業(yè)布置：教師要注意全面性與個體性的結合以及實用性與創(chuàng)新性的結合。備注：口語課、語法課：3P模式；聽力課、閱讀課、寫作課：PWP模式第六節(jié) 高中英語教學案例第四部分 教學實施與評價第一章 教學實施（單選/簡答/教學情境分析）第一節(jié) 教學媒體的選擇與運用一、常規(guī)教學媒體的選擇與運用、粉筆直觀地呈現(xiàn)語言；為機械操練、意義操練和交際操練提供簡單的提示…………根據(jù)板書的內(nèi)容和結構：（1）線索式：根據(jù)教學內(nèi)容，用關鍵詞為板書主線進行的板書設計。（2）提綱式：按順序?qū)哂芯V目作用的教學內(nèi)容要點進行板書。（3）表格式：用表格呈現(xiàn)重點內(nèi)容或課文的篇章結構。（4）流程式：用文字、線條、關系框圖等將分散的相關知識或內(nèi)容按流程順序進行排列。注意：不宜使用太復雜的板書；教師不宜長時間背對學生書寫；不能占用太多時間。教學掛圖、實物、圖片、卡片、模型等有利于把英語與其表達的意義直接建立起聯(lián)系，減少教學中的母語翻譯。錄音機、投影儀等。跟讀課文、展開聽力教學；節(jié)省板書時間、保證遠處同學也能看清。二、多媒體輔助英語教學由兩種以上媒體組合使用的信息處理系統(tǒng)。更快捷、高效，能節(jié)省教學時間，增加課堂教學容量；調(diào)動學生多種感官參與學習活動，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶效率；為師生語言交際提供了更大的思維空間，為英語課堂教學的多邊互動提供了便利條件，提高了課堂教學的效率。第二節(jié) 教學方法與技巧一、新課導入的方法導入能夠激發(fā)學生的興趣和求知欲望，啟發(fā)學生思維，促使學生了解教學意圖和教學任務，復習舊知識，學習新知識。（一）復習導入法復習導入新課，建立了新舊知識之間的聯(lián)系，找出了舊知識的新起點，為新語言材料的學習做好了鋪墊。（二）背景知識導入法引發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，排除學生的思維障礙，提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教人、教文化、教語言一體化。（三）直觀導入法呈現(xiàn)具體形象的聲音、圖像，容易吸引學生注意力，更容易激發(fā)學生的興趣動機—高中英語教學中常見的導入方式。（四）話題導入法增加學生使用英語交際的機會，調(diào)動學生訓練知識技能的積極性，為練習新知識技能提供了平臺和手段。（五）故事情節(jié)導入法強烈的吸引力，巧妙的懸念設置，豐富的語言環(huán)境—導入常用方法之一。二、語言呈現(xiàn)的方法（一）利用真實情景呈現(xiàn)直接引起學生興趣，給學生的印象更深刻。（二）利用肢體語言呈現(xiàn)傳遞、感染、調(diào)控、激勵學生。（三）利用直觀教具呈現(xiàn)把上課的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，加深學生對課本內(nèi)容的感性認識和理解，使學生在自然的情景中建立起對新語言項目的初次印象。（四）利用電教手段呈現(xiàn)感染學生情緒，視聽說相結合，呈現(xiàn)新課的效果更顯著。（五）利用問答呈現(xiàn)創(chuàng)設呈現(xiàn)新知識的語境，使新、舊知識過渡自然，使學生原有的知識與新知識建立起一種相互滲透的紐帶。（六）利用故事呈現(xiàn)使學生在一種無意識的狀態(tài)中就可以感知和接受新的語言項目。（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)喚起學生思維的積極活動，引發(fā)學生的無意注意；親身體驗語言、運用語言。（八）語言描述法教師有意識地滲透所要呈現(xiàn)的新語言項目，使學生在不知不覺中接受新的語言項目。三、課堂提問與反饋技巧（一）提問的作用和功能激發(fā)和維持學生的注意或興趣，鼓勵學生參與教學并思考課堂內(nèi)容，幫助教師檢查學生的理解，促使學生回憶具體知識或信息，有助于教師提供練習與反饋機會，組織或指導學習……（二）問題的分類 closed questions：只有一個正確答案，回答時只需借助再認或再現(xiàn)。開放性問題 open questions：有許多不同的答案，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高。