【文章內(nèi)容簡介】 卡羅教堂。8 羅可可美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作：特點(diǎn)：首先上流社會(huì)的婦女前所未有地成為了畫面的主角，美化婦女成為壓倒一切的藝術(shù)風(fēng)尚，其次羅可可藝術(shù)不追求對(duì)神圣題材的表現(xiàn)，而是將世俗生活甚至是艷情主體作為表現(xiàn)內(nèi)容，使繪畫完全擺脫了宗教的題材。代表人物及代表作有瓦托《發(fā)舟西苔島》、布歇《秋千》和弗拉戈納爾《狄安娜出浴》。9 新古典美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作：特點(diǎn)：宣揚(yáng)理性、愛國主義以及視死如歸的英雄主義精神，強(qiáng)調(diào)對(duì)古希臘、古羅馬文化與藝術(shù)的繼承和發(fā)展，重視理性與技巧，在繪畫表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)對(duì)形體的表現(xiàn)欲素描關(guān)系，強(qiáng)調(diào)升入的刻畫形象。代表人物及代表作有達(dá)維特《荷加斯兄弟的宣誓》《蘇格拉底之死》《布魯圖斯》安格爾《瓦平松的浴女》、《泉》10 浪漫主義美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作：特點(diǎn)：藝術(shù)家重視情感，追求形式上的突破。他們不回避現(xiàn)實(shí)的殘酷與黑暗，多采用象征手法進(jìn)行創(chuàng)作。代表人物及代表作有西班牙藝術(shù)家戈雅《1808年5月3日午夜的槍殺》《卡普里喬斯（又名狂想曲）》、《戰(zhàn)爭的災(zāi)難》、德拉克羅克《自由引導(dǎo)人民》、《希阿島的屠殺》呂德《馬賽曲》11 印象主義美術(shù)的主要特點(diǎn)、代表人物及其代表作：特色主要體現(xiàn)在對(duì)外光環(huán)境下光線與色彩效果的表現(xiàn)，對(duì)形象的表現(xiàn)具有一種瞬間性的特點(diǎn)，即捕捉食物表面瞬間的光色變化。代表人物及代表作莫奈《草垛》、《盧昂教堂》、《睡蓮》馬奈《草地上的午餐》、《奧林匹亞》、雷諾阿、德加等12 后印象主義的代表人物及其風(fēng)格特點(diǎn)及代表作：代表人物有塞尚、凡高以及高更。塞尚在光之外更側(cè)重面和物的實(shí)際形狀。他最求的是實(shí)在的形體和永恒的視覺。凡高的畫充滿運(yùn)動(dòng)感以及有生命的感覺，他用充滿激情的筆觸，夸張變形的造型以及純度較高的色彩來表現(xiàn)物象。代表作有《向日葵》、《夜咖啡館》等。高更強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀感情的表達(dá)，采用勾勒輪廓線以及用一些純度較高的色彩平涂的方式創(chuàng)作繪畫。代表作有《我們從哪里來，我們是誰，我們往哪里去》13 現(xiàn)代主義美術(shù)的主要流派、代表人物及其代表作：主要流派有野獸派（馬蒂斯《舞蹈》）、表現(xiàn)主義（愛德華蒙克《吶喊》）、立體主義（畢加索《亞維農(nóng)少女》）、未來主義（巴拉《系著皮帶的狗》）、抽象主義（康定斯《》）、達(dá)達(dá)主義（杜尚《》）、超現(xiàn)實(shí)主義(達(dá)利《記憶的永恒》)。14 現(xiàn)代主義建筑的代表人物及其代表性建筑 約瑟夫帕克斯頓的“水晶宮”；居斯塔夫埃菲爾的“埃菲爾鐵塔”；格羅佩斯的“法古斯鞋楦工廠”及“包豪斯校舍”；柯布西埃的“薩伏伊別墅”；米斯凡德羅的“西格拉姆大廈”；賴特的“流水別墅”。15 現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的主要流派和風(fēng)格特點(diǎn)：主要流派有俄國的構(gòu)成主義、荷蘭的風(fēng)格派、德國的包豪斯設(shè)計(jì)風(fēng)格、美國的流線型風(fēng)格以及北歐的設(shè)計(jì)風(fēng)格。 俄國的構(gòu)成主義提倡藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)為社會(huì)服務(wù)，對(duì)后來的視覺傳達(dá)有頗多啟示；荷蘭的風(fēng)格派在形式上追求一種極端簡化的效果，以三原色與黑白灰作為主要色調(diào)，平面和立體造型都嚴(yán)格按照幾何樣式來處理，給人一種理性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X；德國的包豪斯設(shè)計(jì)風(fēng)格強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，將抽象藝術(shù)的形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立起了一套適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育模式；美國的流線型風(fēng)格強(qiáng)調(diào)為市場服務(wù)；北歐的設(shè)計(jì)理念帶有濃厚的民主思想，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品功能且價(jià)格低廉，能夠?yàn)楣姺?wù)。荷蘭風(fēng)格派，風(fēng)格派”設(shè)計(jì)更多的是代表一種造型語言，其思想和形式都起源于蒙德里安的繪畫探索．把幾何學(xué)作為造型基礎(chǔ)，主張以最簡單的幾何語言創(chuàng)造新的視覺形象，這種語言通常以水平線、垂直線、正方形、長方形等規(guī)整形和紅、黃、藍(lán)三原色。格里特里特維爾德設(shè)計(jì)的《紅、黃、藍(lán)的椅子》是風(fēng)格派的代表作。包豪斯學(xué)院： （1919—1933）24年，1919年4月創(chuàng)建于德國魏瑪，1933年8月被迫關(guān)閉于柏林。包豪斯是1919年在德國魏瑪成立的世界上第一所以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才為目的的設(shè)計(jì)院校。這所由格羅佩斯創(chuàng)建的學(xué)院集中了20世紀(jì)初歐洲各國對(duì)于設(shè)計(jì)的新探索和試驗(yàn)成果，并加以發(fā)展成為集歐洲現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)的大成的中心，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和工業(yè)設(shè)計(jì)的基本面貌。美國的流線型風(fēng)格，“流線型風(fēng)格”主要出現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，特別是汽車、火車等交通工具設(shè)計(jì)上，后來影響到其他產(chǎn)品，甚至于建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)，是30年代很典型的美國式現(xiàn)代主義。16 現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)思想：勒柯布西耶的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想 萊特的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想 阿爾托的現(xiàn)代設(shè)計(jì)細(xì)想17 工藝美術(shù) 運(yùn)動(dòng)的主要人物：拉斯金、莫里斯。代表人物：莫里斯。莫里斯和拉斯金指出藝術(shù)向自然學(xué)習(xí)原則，反對(duì)工業(yè)大量生產(chǎn)。 藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合拉斯金 ；現(xiàn)代設(shè)計(jì)之父莫里斯18 新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)：慣用夸張的曲線風(fēng)格（整體），“面條風(fēng)格”“曲線風(fēng)格”。 新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)在 蘇格蘭， “格拉斯哥四人團(tuán)” 以 麥金托什 為代表， “直線風(fēng)格” ，主張直線，簡單的幾何造型,講究黑白等中性色彩計(jì)劃 。19 波普:20世紀(jì)60年代風(fēng)行的一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，具有大眾化、通俗化特征，同時(shí)具有反叛正統(tǒng)的意義。最早起源于英國，流行于美國。20 綠色設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：綠色設(shè)計(jì)不僅僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，更重要的是一種設(shè)計(jì)理念，具體而言，設(shè)計(jì)產(chǎn)品要盡量使用可降解的材料，降低對(duì)環(huán)境的污染，還有是避免對(duì)資源的無度浪費(fèi)，使用可以重復(fù)使用的材料或者是開發(fā)新型的無污染的潔凈能源。第四章 高中美術(shù)課程性質(zhì)與內(nèi)容1 《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布意義何在：從教育法規(guī)上終結(jié)了中國高中基本上沒有美術(shù)課的歷史，開始了普通高中美術(shù)課程作為必修課程的時(shí)代。2 普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育階段美術(shù)課程有什么區(qū)別：普通高中美術(shù)課程適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，而學(xué)習(xí)面卻相對(duì)較窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，好似蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)。3 高中美術(shù)教師如何面對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困難：高中美術(shù)教師應(yīng)該樹立信心，熱情投入不斷努力，以改革參與者的姿態(tài)面對(duì)困難有所作為。4 高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)高中培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及美術(shù)學(xué)科的功能，制訂出高中美術(shù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)體系，即知識(shí)與技能、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)高中美術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，設(shè)置了五個(gè)內(nèi)容系列，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。這五個(gè)體系下面分為9個(gè)模塊，具體是美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)。5 高中美術(shù)課程目標(biāo)采用什么表達(dá)方式：采用的是完整的描述文字，其中包含了目標(biāo)體系的幾個(gè)維度。另一種是按照不同的維度羅列表達(dá)，每一個(gè)維度一段文字，每個(gè)維度下面可能還分為若干小點(diǎn)。6 高中美術(shù)鑒賞設(shè)置了哪些模塊：（1）美術(shù)鑒賞（2）繪畫（3）雕塑（4）設(shè)計(jì)（5）工藝（6）書法（7）篆刻（8）攝影/攝像（9）電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)7 能否述說高中美術(shù)其中一個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 繪畫與雕塑 內(nèi)容：鑒賞具有鮮明藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的繪畫、雕塑作品，用美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己的感受和理解。感受和認(rèn)識(shí)形體的明暗、虛實(shí)、色彩的冷暖以及空間等現(xiàn)象，通過繪畫活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比例、構(gòu)圖、明暗、透視和色彩知識(shí)。使用多種工具、材料，體驗(yàn)不同的藝術(shù)效果。選擇具象和抽象的繪畫語言和方式表達(dá)自己的思想、情感和生活經(jīng)驗(yàn)。選擇學(xué)習(xí)中國和、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫以及卡通等繪畫類別中的某些基本技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。運(yùn)用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實(shí)踐。運(yùn)用雕塑語言、類型和制作方法、選用泥、石膏和木等材料進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)習(xí)用口頭和書面的形式評(píng)價(jià)自己和他人的繪畫作品或雕塑作品。 標(biāo)準(zhǔn)：積極參與繪畫和雕塑造型活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)厥褂美L畫和雕塑的術(shù)語，以自己的觀點(diǎn)評(píng)論中外兩件以上的繪畫作品或雕塑作品。靈活地運(yùn)用材料，選擇適合自己的繪畫或雕塑語言和相關(guān)的激發(fā)，創(chuàng)作一件以上的繪畫作品或雕塑作品，表達(dá)自己的情感和思想。以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對(duì)自己和他人的繪畫作品或雕塑作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)處理一個(gè)繪畫或雕塑與其他學(xué)科相聯(lián)系的問題。8 為什么高中美術(shù)鑒賞是首選模塊現(xiàn)代學(xué)校教育加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)比重，主要看重藝術(shù)作品的人文魅力。美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)與傳承，提高學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、理解美、判斷美的審美能力最為重要，這是美術(shù)課程的根本價(jià)值。因此，在高中美術(shù)課程中將“美術(shù)鑒賞”作為首選模塊。9 高中美術(shù)“成就標(biāo)準(zhǔn)”主要是指學(xué)習(xí)結(jié)果還是學(xué)生行為：學(xué)生行為10 高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施的核心要點(diǎn)是哪兩點(diǎn)：第一，注重美術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐。美術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且美術(shù)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的積累。第二，堅(jiān)持藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)屬于藝術(shù)課程，藝術(shù)教學(xué)要講究藝術(shù)性，要呈現(xiàn)出藝術(shù)性，要防止陷入技術(shù)訓(xùn)練的泥潭。11 高中美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是：目前的高中課程是一個(gè)多元的、開放的評(píng)價(jià)體系，可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和第三方評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，建立促進(jìn)美術(shù)教師成長的評(píng)價(jià)體系，建立教師自評(píng)為主多方共同參與的評(píng)價(jià)制度等，廣大高中美術(shù)教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，尋找切合自己教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)方式。12 高中美術(shù)教學(xué)資源主要有哪些：一類是屬于教學(xué)的素材，可以直接作用于課程，比如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法等；一類是屬于教學(xué)條件，作用于課程但卻不是課程本身的直接來源，但影響著課程實(shí)施的范圍和水平，比如時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。第五章 高中美術(shù)教學(xué)理論與方法1 怎樣理解學(xué)校教育中“美術(shù)”所指 當(dāng)“美術(shù)”一詞出現(xiàn)在教育之中，所指的有時(shí)是兩個(gè)不同的概念，學(xué)科分類意義上的美術(shù)學(xué)科，包括美術(shù)創(chuàng)作及其作品，以及對(duì)創(chuàng)作和作品進(jìn)行研究的美術(shù)理論