【文章內容簡介】 引導和幫助而不是代替學生發(fā)現(xiàn)和提出探究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題。具體來講，教師的引導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、引導學生收集和利用資源數(shù)學課程資源，是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。教師是課程的建設者與開發(fā)者，應該因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能第三篇：2014全國教師資格統(tǒng)考學科知識與教學能力(初中化學)——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）2014上半年全國教師資格統(tǒng)考學科知識與教學能力（初中化學）——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）——來源：安徽教師招考網(wǎng)（）第四篇：全國教師資格統(tǒng)考初級中學學段：《化學學科知識與教學能力》筆試大綱全國教師資格統(tǒng)考初級中學學段：《化學學科知識與教學能力》筆試大綱一、考試目標。掌握化學專業(yè)基礎知識及基本技能，具備化學學科的實驗技 能和方法，了解化學所提供的獨特的認識世界的視角、領域、層次及思維方法。掌握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn) 狀，把握化學學科最新發(fā)展動態(tài)。準確理解《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。具有運用化 學學科知識分析和解決實際問題的能力。能根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程 目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容。能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點。學會依據(jù)課程標準和 教材制定具體的教學目標。根據(jù)不同主題內容的特點，合理選擇教學策略和教學方法。合理利用化學教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程。能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。掌握初中化學教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化 教學環(huán)節(jié)。掌握化學教學的組織形式和策略。創(chuàng)設生動活潑的教學情景，注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學生理解和掌握知識和技能。理解初中學生的認 知特點、學習方式及其影響因素，認識初中學生建構化學知識和獲得技能的過程。注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法。具有運用現(xiàn)代信息技術的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。了解化學教學評價的基本類型及特點，掌握基本的評價方式。積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能。能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有初步的教學評價能力。二、考試內容模塊與要求(一)學科知識運用 (1)掌握與中學化學密切相關的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。(2)掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關問題。(3)了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法，化學學科認識世界的視角及思維方法。了解化學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。(1)理解初中化學課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。(2)熟悉《義務教育化學課程標準(2011年版)》所規(guī)定主題內容的標準和要求。(3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。(1)了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。(2)認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。(3)知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。(二)教學設計 (1)根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》及教材的編寫思路和特點，理解初中化學教材編寫的指導思想，確定課時內容在教材體系中的地位和作用。(2)了解化學教學內容與化學課程內容、化學教材內容和化學教學目標之間的關系，能對化學教學內容進行合理的選擇和組織。(3)通過教材內容分析和學生已有的知識基礎分析確立教學重點與難點，并闡述相應的教學解決方案。(1)領會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。(2)能夠根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》、教材和學生的認知特征，確定具體課程內容的教學目標并準確表述。(1)根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點，選擇合適的教學策略和教學方法。(2)能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系，確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。(3)了解化學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。(1)理解化學教學內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學流程。(2)通過研究典型的化學教學設計案例，掌握教學設計的方法，評價教學案例的合理性。(3)能夠在規(guī)定時間內應用化學課時教學設計的一般步驟，完成所選教學內容的教案設計。(三)教學實施 (1)了解化學情境創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。(2)掌握初中學生化學學習的基本特點，能夠根據(jù)化學學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。(1)掌握化學教學組織的形式和策略，具有初步解決化學教學過程中各種沖突的能力。(2)了解對化學教學目標、教學任務、教學內容和教學方法等教學活動因素進行調控的方法。(1)能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行化學課堂教學。(2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)能恰當選用教學媒體輔助化學教學，整合多種教學資源，提高化學教學效率。(四)教學評價 (1)了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的全面發(fā)展。(2)能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調整學習策略和方法。(1)能夠依據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。(2)了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存在的問題，能夠對教學過程進行反思和評價，提出改進的思路。三、試卷結構四、題型示例 (1)在環(huán)保部門可用氯化鈀(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應產生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應。反應中CO具有 (2)含有下列離子的溶液，與Na2S溶液反應不生成黑色沉淀的一組是 +,Bi3+ +,Zn2+ +,Cu2+ +,Pb2+ 教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準(實驗)》指出：義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。(1)請列舉初中化學3個最基礎的化學知識。(2)請列舉初中化學2個最基本的化學技能。(3)請列舉中學化學中3種常用的科學方法。(1)一次實驗結束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點燃時，怎么也點不著，這是怎么回事呢?小明想探個究竟，于是便設計并進行下列實驗：①檢查燈內是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足。②將酒精燈內的酒精倒出少量點燃，能很好地燃燒。③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒。④將酒精燈蓋好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點燃時，酒精燈能正常燃燒。小明還去學校圖書館查閱了有關資料，記錄了如下信息：酒精(學名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應??實驗室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精?? ℃，水的沸點為100℃?? 請回答下列問題：①酒精的化學性質有。(寫兩點即可)。②小明設計實驗①②的目的是。③實驗③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是。④通過以上探究活動，小明最終可以得出的結論是。⑤上述試題在某初三年級學生中考試結果顯示,(3)(4)兩問得分率偏低，試分析可能的原因。請回答下列問題：①你認為正確的答案是：現(xiàn)象是，原因是。②試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。下面是兩位初中化學教師講授“質量守恒定律”的教學實錄。[張老師的教學實錄] [提出問題]復習化學變化的實質(分子拆分、原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質質量有沒有變化? [作出假設]學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：(1)增加。(2)減