教師資格統(tǒng)考小學(xué)教學(xué)知識與能力考前模擬題及答案(四)(編輯修改稿)
2025-02-10 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方法讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得?！ 窘馕觥柯浴！ 窘馕觥啃W(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。 二、簡答題(答案要點(diǎn)) 1.(1)要注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合?！ ?2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合?！ ?3)要注意與班級的實際情況相結(jié)合。 (4)要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合。 (5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合?！ ?.(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合。 (2)穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強(qiáng)實踐性，由“雙基”到“四基”)： (3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合。 (4)加強(qiáng)課程綜合化?！ ?5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個性化和多樣化?！ ?6)課程法制化。 “道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平： (1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段： (2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段?！ ?3)后習(xí)俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。 更多教師資格證考試題庫請登入：！三、材料分析題(答案要點(diǎn)) 1.(1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動，并采取一定的教學(xué)方法，對學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個受動者，忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗?！ ?2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機(jī)會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)?！ ?3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐?！ ?.(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的?！ ?2)班級民主管理是教師在進(jìn)行班級管理時最有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識，是學(xué)生難以參與到班級管理過程當(dāng)中?！ ?3)班級管理時班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的
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