教師資格統(tǒng)考小學(xué)綜合素質(zhì)考前預(yù)測(cè)押題及答案(二)(編輯修改稿)
2025-02-14 06:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)? )批準(zhǔn)?！ 敬鸢浮緾。解析：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故選C?！ ?9王國(guó)維《人間詞話》中提到的“三種境界”中的第二層境界是( )?！ ?，獨(dú)上高樓，望斷天涯路 ，為伊消得人憔悴 ，似曾相識(shí)燕歸來(lái) ，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處 【答案】B。解析：《人間詞話》中提到的“三種境界”具體是：第一層境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”：第二層境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三層境界“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。故選B。二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分) 30 老家 孫犁 前幾年，我曾謅過(guò)兩句舊詩(shī)：“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓?！弊罱鼛滋?，又接連做這樣的夢(mèng)：要回家，總是不自由。請(qǐng)假不準(zhǔn)，或是路途遙遠(yuǎn)。有時(shí)決心起程，單人獨(dú)行，又總是在日已西斜時(shí)，迷失路途，忘記要經(jīng)過(guò)的村莊的名字，無(wú)法打聽。或者是遇見雨水，道路泥濘。，有時(shí)鞋太小，有時(shí)倒穿著，有時(shí)橫穿著，有時(shí)系以繩索。種種困擾,非弄到急醒了不可。 其實(shí),“文化大革命”以后，我已經(jīng)回過(guò)兩次老家，這些年就再也沒(méi)有回去過(guò)，也不想再回去了。一是家里已經(jīng)沒(méi)有親人，回去連給我做飯的人也沒(méi)有了。二是村中和我認(rèn)識(shí)的老年人，越來(lái)越少，中年以下，都不認(rèn)識(shí)，見面只能寒暄幾句，沒(méi)有什么意思?！ ∪藢?duì)故鄉(xiāng)，感情是難以割斷的，而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處，形成不斷的夢(mèng)境?！ ∧抢锏暮恿?。確已經(jīng)干了，但風(fēng)沙還是熟悉的。屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早已不在。老屋頂上長(zhǎng)著很高的草，破漏不堪。村人故舊，都指點(diǎn)著說(shuō)：“這一家人，都到外面去了，不再回來(lái)了?！薄 ∽罱信笥训轿覀兇謇锶チ艘惶?，給我?guī)组g老屋拍了一張照片，在村支書家里，吃了一頓餃子。關(guān)于老屋，支書對(duì)他說(shuō)：“前幾年，我去信問(wèn)他，他回信說(shuō)，也不拆，也不賣，聽其自然，倒了再說(shuō)。看來(lái)，他對(duì)這幾間破房，還是有感情的。” 我解嘲似的說(shuō)：“那總是一個(gè)標(biāo)志，證明我曾是村中的一戶。人們路過(guò)那里，看到那破房，就會(huì)想起我。念叨我。不然，就真的會(huì)把我忘記了。” 但是,新的正在突起。舊的終歸要消失?！ ?1)文章第一段詳細(xì)描寫了各式各樣的夢(mèng)境，這樣寫有什么作用?第四段作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運(yùn)用了什么樣的描寫手法?營(yíng)造了一種什么樣的氣氛? (2)通觀全文，簡(jiǎn)要分析作者對(duì)老家有什么樣的復(fù)雜心情?！ 「嘟處熧Y格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入：！參考解析 【答案要點(diǎn)】 (1)第一段之所以描寫各式各樣的夢(mèng)境，是為了更好地表現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)難以割斷的感情，這種思鄉(xiāng)之情縈繞在意識(shí)深處，更真實(shí)可信。第四段主要運(yùn)用了白描的手法，以樸素的語(yǔ)言寫出真情，營(yíng)造了一種物是人非、深沉凄涼而又傷感的氣氛?！ ?2)作者對(duì)老家的心情是復(fù)雜的，矛盾的。作者思念家鄉(xiāng)，尊重家鄉(xiāng)，卻不想再回去。一是因?yàn)榧依镆褯](méi)有親人。二是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)的老年人越來(lái)越少，中年以下的人都不認(rèn)識(shí)。三是因?yàn)樾碌恼谂d起，舊的終歸要消失。故鄉(xiāng)的面貌正在發(fā)生變化，老屋終將消失，表達(dá)了作者對(duì)老屋雖傷感而又理解的矛盾復(fù)雜心理。因此，只得以不斷的夢(mèng)境和悠悠的回憶來(lái)化解內(nèi)心世界的矛盾?！ 窘馕觥俊 〉谝活}，分析文段可知，作者對(duì)家鄉(xiāng)非常想念，以致夜有所夢(mèng)，這種難以割舍的想念之情縈繞在意識(shí)深處。第四段作者對(duì)老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人等的回憶，語(yǔ)言很樸素，但恰恰從樸素中體現(xiàn)了對(duì)往昔的追憶以及此刻的凄涼之感。 第二題，通讀文章可知，“這些年就再也沒(méi)有回去過(guò)，也不想再回去了”“人對(duì)故鄉(xiāng)，感情是難以割斷的，而且會(huì)越來(lái)越縈繞在意識(shí)的深處”都可以體現(xiàn)。文中多次出現(xiàn)的“老屋”，其實(shí)是作者對(duì)家鄉(xiāng)的寄托，證明自己曾經(jīng)是村中的一戶，但終會(huì)因家鄉(xiāng)的變化而消失，雖理解但卻止不住內(nèi)心的傷感之情?！ ?1趙鋒是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他各科成績(jī)也都名列前茅。可是，他上課時(shí)發(fā)言積極，課間時(shí)間卻不愿與同學(xué)主動(dòng)交流，也不喜歡參加班集體活動(dòng)，顯得有些冷漠，每當(dāng)有同學(xué)向他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題你都不會(huì)做?……那好吧，就由我來(lái)教教你吧……” 久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表?yè)P(yáng)和肯定中獲得，雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡趙鋒，卻視而不見。在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中，班主任老師對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)贊賞有加，對(duì)他其他方面卻只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生?！ ≌?qǐng)從職業(yè)理念的角度評(píng)析材料中兩位老師的教育行為，如果你是趙鋒的老師，你會(huì)如何做? 更多教師資格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入：！參考解析 【答案要點(diǎn)】 案例中兩位老師的做法都是欠妥當(dāng)?shù)?，沒(méi)有踐行現(xiàn)代教師的職業(yè)理念?！ ∈紫?，素質(zhì)教育觀的理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中兩位老師只看到了趙鋒的學(xué)習(xí)成績(jī)好，關(guān)注成績(jī)，而忽了其他方面。沒(méi)有做到促進(jìn)學(xué)生
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