移動學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐(編輯修改稿)
2025-05-12 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)校高度重視此課題研究，成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，分工到人，明確研究范圍，確定研究方案，確保課題推進的制度、資金和人員。三、研究過程 新課程理念指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。也就是說，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。從這個意義上講，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的單純輔助教師的“教”，而更主要的是要輔助學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和學(xué)生的實際要求，利用多媒體集成工具對知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，以友好、交互的方式集成處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。進而使學(xué)生通過生動、直觀、形象、真實的學(xué)習(xí)情境，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的自主探究，完成知識的主動建構(gòu)。課題研究分三階段，第一階段從課堂上教師端移動設(shè)備的應(yīng)用開始，通過教師與軟件工程師一同開發(fā)小巧實用的客戶端，促進教師對移動設(shè)備與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式如何有效結(jié)合進行研究，通過任務(wù)促進教師思考，應(yīng)用，總結(jié)。第二階段從引進以學(xué)生端移動設(shè)備應(yīng)用全面解決方案為核心的“互動教室”，以培訓(xùn)、教師做課、請專家指導(dǎo)等方式促進應(yīng)用的開展。第三階段回歸到以教師端移動設(shè)備的應(yīng)用研究為核心，輔助“互動教室”的上課模式，通過切入常態(tài)課的教學(xué)，促進教師的研究與日常應(yīng)用相結(jié)合，真正實現(xiàn)促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。教研室倡導(dǎo)課堂教學(xué)中重研究、抓細節(jié)、有實效。梳理了研究思路后，我們有針對性地在教學(xué)中發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從提高課堂教學(xué)效率入手，進行深入研究。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，絕不是意味著用一種方式代替另一種方式，而是強調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)。在課題研究中我們主要采用了文獻研究法，行動研究法，對比研究法等研究方法進行研究。讓學(xué)生在樂中學(xué)、做
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