淺談低年級繪本閱讀指導策略(編輯修改稿)
2025-05-12 05:34 本頁面
【文章內容簡介】 到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力?！庇捎诶L本的特殊性，所以每一繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。讓孩子張開想象的翅膀：我猜，我猜猜猜!帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣?！ ±L本圖畫往往能引起孩子的想象。閱讀伊始，賞讀封面，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫著想象的色彩。打開繪本的扉頁，無限精彩就蘊藏其中。閱讀繪本時切不可錯過這樣的閱讀想象點。讓孩子們在閱讀第一頁時就開始展開想象，激發(fā)好奇，充分領略閱讀的樂趣?！ ∪缭陂喿x繪本《貝尼都會干什么》，老師讓孩子們觀察封面，說說“除了這位可愛男孩貝尼之外，你還看到了什么呀?”孩子們興趣盎然，有的說：“看到了正滴著水的水管子”。有的說：“看到了貝尼頭上戴著的插著羽毛的奇特帽子”。有的說：“看到了貝尼的脖子上掛著一架望遠鏡”。有的說：“貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子”……閱讀到這里，孩子們一臉的迷惑與好奇。貝尼到底在干什么?教師順勢而導：“小朋友們，你們猜猜看，貝尼到底在干什么呢?”有的孩子猜：“貝尼一定是一個潛水高手。”有的孩子猜：“貝尼會變魔術?！庇械暮⒆硬拢骸柏惸崾莻€小小探險家?！睂W生大膽地猜想讓故事充滿了奇幻的色彩?！ ±L本故事的情節(jié)中有很多想象的留白點，需要讀者發(fā)揮想象填補故事的情節(jié)。這樣的想象點正好給了讀者更靈動的解讀。讓孩子們在享受精彩故事的同時，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫?！ 〔煌睦L本，教師在導讀時可以尋找不同的“猜”點。有時，可以從欣賞封面開始，從故事的題目開始展開想象。有時可以從人物入手，想象故事中的人物形象。有時可以從故事的標點出發(fā)，從這些簡簡單單的“?”“!”“……”中猜出故事的內蘊。有時讀著前面的內容，讓孩子們盡情地想象后面的情節(jié)?！ ?三)“創(chuàng)”讀——送孩子一粒智慧的種子 繪本閱讀課，興趣激發(fā)是基點，由仿到創(chuàng)是對閱讀的升華和拓展?！皠?chuàng)”讀就是以學生的閱讀為起點，通過形式多樣、豐富多彩的拓展延伸閱讀活動，讓孩子將繪本的內容進行二度開發(fā)與詮釋。如讀《泰迪熊搬家記》，可以學畫地圖。讀《泰迪熊的溜冰派對》，可以讓學生自己籌備開派對。讀《別再親來親去》，可以續(xù)寫故事。讀《鱷魚伯伯牙醫(yī)伯伯》，可以演故事。讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫。讀《嘟嘟與巴豆》，可以學習寫信，介紹各地風土人情…… 繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。如我和孩子們共同閱讀了“楊紅櫻親子繪本故事”之一的《巧克力餅屋》，當我在讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢呢，他們是想來偷吃美味的巧克力餅的”這一段時，設計了這樣的創(chuàng)造性角色對話表演： 教師(把一位學生拉到一旁，偷偷地)：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅。” 學生(機靈地接著“吱吱”的話)：“我也想吃，等他們睡著了，我們去偷吃好不好?” 教師(一臉擔心地)：“好是好，可萬一被他們發(fā)現了怎么辦呢?” 學生(拍著胸脯，自信地)：“沒問題，我們老鼠是最機靈的。晚上，你把風，我去偷?！薄 ≡谶@樣的表演中，孩子們的創(chuàng)造能力與表達能力總能讓老師驚喜不已?！ ⊥ㄟ^改寫故事結局或改編故事情節(jié)，在扉頁處寫前言，寫信給書中人或作者，談談閱讀的心得體會等訓練學生的文字表達能力，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。學生在讀《逃家的小兔》，讓孩子續(xù)寫故事，孩子們大膽的想象、溫情的表白，讓這個故事延續(xù)了更多更多的愛。一位學生這樣寫道：“小兔說：‘我要變成火箭飛得遠遠的。’兔媽媽說：‘那我就變成發(fā)射火箭的人，讓你停止飛行?！⊥谜f：‘我要變成大樹躲到樹林里，你就找不著我了?！脣寢屨f：‘我就變成修樹的人，把你的枝杈剪一下，讓你變得更挺拔?！⊥谜f：‘我變成小男孩跑回家?！脣寢屨f：‘我正好是你的媽媽?！蓖ㄟ^續(xù)寫，讓孩子們懂得了母愛的偉大，無論做什么，都離不開媽媽的愛。 在閱讀了一定數量的繪本之后，對繪本的喜愛往往會使孩子們產生制作繪本的念頭，以興趣為基點，由易到難，由仿到創(chuàng)。同時，制作過程可以通過伙伴合作、師生合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。根據孩子的特點設計各種好看的形狀，培養(yǎng)孩子的審美情趣，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設計到由學生合作設計或獨自設計。在設計好的繪本空白處寫上文字。為文字配上合適的圖畫，可以剪貼，可以自畫。伙伴之間互相欣賞畫面與文字，可以將學生的作品展示在教室的四周，也可以讓學生將一些不錯的作品帶回家，與家長分享，激發(fā)學生以他們的優(yōu)勢智能創(chuàng)作作品?！ ?四)“廣”讀——引孩子一路無限的風光 繪本是孩子們的“大世界”，無限風光，無比敞亮。我們在這一路引領的過程中，不僅僅是領著學生閱讀了幾本書，更是充分激發(fā)了孩子們的閱讀熱情，指導孩子們用自己喜歡的方式進行更廣泛的閱讀、品味、欣賞。從一本書到一套書，從一個故事到一個系列，讓孩子們在繪本閱讀中注重積累，有量的保證，有質的提高，最終為獨立閱讀和終身閱讀打下堅實
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1