淺談低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)策略(編輯修改稿)
2025-05-12 05:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”由于繪本的特殊性，所以每一繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。讓孩子張開想象的翅膀：我猜，我猜猜猜!帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。 繪本圖畫往往能引起孩子的想象。閱讀伊始，賞讀封面，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫著想象的色彩。打開繪本的扉頁，無限精彩就蘊(yùn)藏其中。閱讀繪本時(shí)切不可錯(cuò)過這樣的閱讀想象點(diǎn)。讓孩子們?cè)陂喿x第一頁時(shí)就開始展開想象，激發(fā)好奇，充分領(lǐng)略閱讀的樂趣?！ ∪缭陂喿x繪本《貝尼都會(huì)干什么》，老師讓孩子們觀察封面，說說“除了這位可愛男孩貝尼之外，你還看到了什么呀?”孩子們興趣盎然，有的說：“看到了正滴著水的水管子”。有的說：“看到了貝尼頭上戴著的插著羽毛的奇特帽子”。有的說：“看到了貝尼的脖子上掛著一架望遠(yuǎn)鏡”。有的說：“貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子”……閱讀到這里，孩子們一臉的迷惑與好奇。貝尼到底在干什么?教師順勢(shì)而導(dǎo)：“小朋友們，你們猜猜看，貝尼到底在干什么呢?”有的孩子猜：“貝尼一定是一個(gè)潛水高手。”有的孩子猜：“貝尼會(huì)變魔術(shù)?！庇械暮⒆硬拢骸柏惸崾莻€(gè)小小探險(xiǎn)家?！睂W(xué)生大膽地猜想讓故事充滿了奇幻的色彩?！ ±L本故事的情節(jié)中有很多想象的留白點(diǎn)，需要讀者發(fā)揮想象填補(bǔ)故事的情節(jié)。這樣的想象點(diǎn)正好給了讀者更靈動(dòng)的解讀。讓孩子們?cè)谙硎芫使适碌耐瑫r(shí)，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫?！ 〔煌睦L本，教師在導(dǎo)讀時(shí)可以尋找不同的“猜”點(diǎn)。有時(shí)，可以從欣賞封面開始，從故事的題目開始展開想象。有時(shí)可以從人物入手，想象故事中的人物形象。有時(shí)可以從故事的標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，從這些簡簡單單的“?”“!”“……”中猜出故事的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)讀著前面的內(nèi)容，讓孩子們盡情地想象后面的情節(jié)?！ ?三)“創(chuàng)”讀——送孩子一粒智慧的種子 繪本閱讀課，興趣激發(fā)是基點(diǎn)，由仿到創(chuàng)是對(duì)閱讀的升華和拓展?！皠?chuàng)”讀就是以學(xué)生的閱讀為起點(diǎn)，通過形式多樣、豐富多彩的拓展延伸閱讀活動(dòng)，讓孩子將繪本的內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)與詮釋。如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫地圖。讀《泰迪熊的溜冰派對(duì)》，可以讓學(xué)生自己籌備開派對(duì)。讀《別再親來親去》，可以續(xù)寫故事。讀《鱷魚伯伯牙醫(yī)伯伯》，可以演故事。讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫。讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情…… 繪本表演能讓孩子的記憶有顏色，讓他們的性格變得開朗、心胸開闊，讓他們保留天真、童趣和玩的天性。如我和孩子們共同閱讀了“楊紅櫻親子繪本故事”之一的《巧克力餅屋》，當(dāng)我在讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢(mèng)呢，他們是想來偷吃美味的巧克力餅的”這一段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)造性角色對(duì)話表演： 教師(把一位學(xué)生拉到一旁，偷偷地)：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅?！薄 W(xué)生(機(jī)靈地接著“吱吱”的話)：“我也想吃，等他們睡著了，我們?nèi)ネ党院貌缓?” 教師(一臉擔(dān)心地)：“好是好，可萬一被他們發(fā)現(xiàn)了怎么辦呢?” 學(xué)生(拍著胸脯，自信地)：“沒問題，我們老鼠是最機(jī)靈的。晚上，你把風(fēng)，我去偷?！薄 ≡谶@樣的表演中，孩子們的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力總能讓老師驚喜不已?！ ⊥ㄟ^改寫故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁處寫前言，寫信給書中人或作者，談?wù)勯喿x的心得體會(huì)等訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。學(xué)生在讀《逃家的小兔》，讓孩子續(xù)寫故事，孩子們大膽的想象、溫情的表白，讓這個(gè)故事延續(xù)了更多更多的愛。一位學(xué)生這樣寫道：“小兔說：‘我要變成火箭飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。’兔媽媽說：‘那我就變成發(fā)射火箭的人，讓你停止飛行?！⊥谜f：‘我要變成大樹躲到樹林里，你就找不著我了?！脣寢屨f：‘我就變成修樹的人，把你的枝杈剪一下，讓你變得更挺拔?！⊥谜f：‘我變成小男孩跑回家?！脣寢屨f：‘我正好是你的媽媽?！蓖ㄟ^續(xù)寫，讓孩子們懂得了母愛的偉大，無論做什么，都離不開媽媽的愛?！ ≡陂喿x了一定數(shù)量的繪本之后，對(duì)繪本的喜愛往往會(huì)使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭，以興趣為基點(diǎn)，由易到難，由仿到創(chuàng)。同時(shí)，制作過程可以通過伙伴合作、師生合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種好看的形狀，培養(yǎng)孩子的審美情趣，可以從單張的、幾張的再到整本的，從老師幫助設(shè)計(jì)到由學(xué)生合作設(shè)計(jì)或獨(dú)自設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)好的繪本空白處寫上文字。為文字配上合適的圖畫，可以剪貼，可以自畫?；锇橹g互相欣賞畫面與文字，可以將學(xué)生的作品展示在教室的四周，也可以讓學(xué)生將一些不錯(cuò)的作品帶回家，與家長分享，激發(fā)學(xué)生以他們的優(yōu)勢(shì)智能創(chuàng)作作品。 (四)“廣”讀——引孩子一路無限的風(fēng)光 繪本是孩子們的“大世界”，無限風(fēng)光，無比敞亮。我們?cè)谶@一路引領(lǐng)的過程中，不僅僅是領(lǐng)著學(xué)生閱讀了幾本書，更是充分激發(fā)了孩子們的閱讀熱情，指導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式進(jìn)行更廣泛的閱讀、品味、欣賞。從一本書到一套書，從一個(gè)故事到一個(gè)系列，讓孩子們?cè)诶L本閱讀中注重積累，有量的保證，有質(zhì)的提高，最終為獨(dú)立閱讀和終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)
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