【文章內(nèi)容簡介】 可分為：再造型想象（根據(jù)他人描述在自己頭腦中產(chǎn)生形象的心理過程） 創(chuàng)造型想象（對自己已有的記憶表象進行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過程）（3）幻想型想象。（又可以分為有意義幻想和無意義幻想，有意 義幻想是創(chuàng)造的源頭）抑制想象思維的障礙主要有：（1）環(huán)境方面的障礙；（2）內(nèi)部心理障礙；（3）內(nèi)部智能障礙。1聯(lián)想思維含義：指在人腦內(nèi)記憶表象系統(tǒng)中由于某種誘因使不同表象發(fā)生聯(lián)系的一種思維活動。1聯(lián)想思維的類型：（1）接近聯(lián)想；（見到老師會想起他講課的情形）（2）相似聯(lián)想；（聯(lián)想難度越大越抽象，對創(chuàng)造活動的作用越大越有 意義，如小船會想到大軍艦）（3）對比聯(lián)想；（其突出的特點就是背叛性、挑戰(zhàn)性、批評性，如黑白水火）（4）因果聯(lián)想。1聯(lián)想思維與想象思維的異同 共同點： ，都可以借助于形象展開 區(qū)別： ， 想象可以超出已有記憶表象范圍 ， 聯(lián)想不能 3. 聯(lián)想的操作過程是一維的，線性的、單向的，想象則可以是多維、立體、全方位的 ，有限 的；想象思維活動空間是開放的、無限的 ，聯(lián)想不能 。14~18邏輯思維與辯證思維1邏輯思維含義：廣義上的邏輯包括形式邏輯和辯證邏輯。我們這里說的是狹義上的邏輯，也就是形式邏輯，也較普通邏輯。邏輯思維就是依據(jù)邏輯形式的思維活動。1邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用：（1）發(fā)現(xiàn)問題；（2）直接創(chuàng)新；（3）篩選設想；（4）評價成果；（5）推廣作用；（6）總結(jié)提高。1邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性：（1）常規(guī)性；（2）嚴密性；（3）穩(wěn)定性。1辯證思維含義也稱矛盾思維，是指按照辯證邏輯的規(guī)律，也就是唯物辯證法的規(guī)律進行的思維活動。1辯證思維在創(chuàng)新中的作用：（1）統(tǒng)帥作用；（2）突破作用；（3）提升作用。【能力要求】發(fā)散思維訓練 （如不計成本你可用什么材料做鏡子） （能設計更漂亮傘的 形狀嗎）（你可以設計哪些戶型） （調(diào)動積極性有什么方式） 收斂思維訓練 ，怎么辦 500 元獎金怎樣使用比較合理 想象思維訓練 想象思維的訓練包括一般訓練和強化訓練 ：主要采取冥想式思維法，是一種受訓者在清醒狀態(tài)下達到近似夢境的催眠狀態(tài)的訓練方法 ：根據(jù)外部信息的啟發(fā)，對自己腦內(nèi)已存入的記憶表象進行檢索的思維活動（根據(jù)計劃生育政策，在 21 世紀中期，我國經(jīng)濟和社會生活將會出現(xiàn)什么問題） ：自己記憶表象基礎展開，有目的的通過自己已有的及儀表箱加工、改造、重組的思維活動產(chǎn)出新形象（想象外星人的外表或特征）：結(jié)果超出現(xiàn)實可能，甚至荒 謬，幻想性想象包含了創(chuàng)造的成分，或者是創(chuàng)造的先導（海洋開發(fā)的新想法） 會想到怎么上班）聯(lián)想思維訓練 聯(lián)想思維可以在日常生活中培養(yǎng)和自我訓練，也可以在教師的指導下進行強化訓練。（火車到北京了看到火車站的大樓你會想什么）（深秋滿地落葉你會想什么） 想（老師花了一個圈點了一個點你會想什么）（看到一把鑰匙你會想什么）（公交車上班太擠，你會想到怎樣上班才好？ ）（火箭發(fā)射失敗你會想什么）邏輯思維訓練邏輯思維在許多情況下不能直接產(chǎn)生創(chuàng)新的思維結(jié)果，但是離開邏輯思維，創(chuàng)新思維也不能順利進行，創(chuàng)新活動也就不能達到最終的目的。訓練方法：1. 嚴格遵循邏輯法則（邏輯思維的方法和特點就是嚴密和嚴格） ，深思熟慮 ，舉一反三辯證思維訓練，從各個不同的方面去參考，迅速把思考結(jié)果記錄下來 當前要的觀點，具體矛盾具體分析 ，這是辨證思 維的重要特點 ，善于集思廣益，也是辯證思維的必然要求 分析的方法就是找出主要矛盾，找矛盾的雙方并明確各自的地位，或者把整體分解成局部，將諸多矛盾各個擊破。 ，注意從量變到質(zhì)變的規(guī)律 ，這也是辯證思維的要求 ，鍥而不舍堅持到底非常重要 ，用清晰的語言表達，這是辯證思維的要求第二單元 方法創(chuàng)新 設問檢索法的含義：就是提供了一張?zhí)釂柕那鍐?，針對所需解決的問題，逐項對照檢查，以期從各個角度較為系統(tǒng)周密地進行思考，探求較好的創(chuàng)新方案。設問檢查法的特點： 對擬改進創(chuàng)新的事物進行分析、展開、綜合，以明確問題的性質(zhì)、程度、范圍、目的、理由、場所、責任等 項，從而使問題具體化，以縮小需要探索和創(chuàng)新的范圍1以詢問方式尋找發(fā)明途徑可用于技術上的產(chǎn)品開發(fā)及改善管理 2)從不同角度多方面進行設問檢查思維變換靈活利 于突破框框3設問檢查法的應用和適用范圍：群眾性的合理化建議活動、技術上的小發(fā)明，小革新。智力激勵法含義：又稱頭腦風暴法，它以會議的形式為與會者創(chuàng)造一種能積極思考、啟發(fā)聯(lián)想、大膽創(chuàng)新的良好環(huán)境，充分激發(fā)個人的才智，為解決問題提供大量的新設想。智力激勵法的基本原則：（1）自由暢想原則；（2）延遲批評原則；（3）以量求質(zhì)原則；（4）綜合改善原則；（5）限時限人原則。智力激勵法是一種集體創(chuàng)造技法，有一定的組織形式，包括確定會議的主持人、參加人（包括：人數(shù)（5—15人為宜）；人員結(jié)構要合理；水準要同一層面；要有核心人員））、記錄員、會址等。設問檢查法：1）奧斯本檢查法；又稱為稽核表法 、對照表法或分項檢查法六類問題：1）由現(xiàn)狀到目的：轉(zhuǎn)用 2）由目的到現(xiàn)狀：代替 3）質(zhì)量的變化：改變 4）組合排列：調(diào)整、顛倒、組合 5） 量的變化：擴增、縮減 6）借助其他模型：啟發(fā) 九組提問：能否他用；能否借用；能否改變；能否擴大；能否縮??；能否替代；能否調(diào)整；能否顛倒；能否組合。2）5W1H法；實施程序：對某種現(xiàn)行方法或現(xiàn)有產(chǎn)品從：為什么(Why)？做什么(What)？何人(Who)？何地(Where)？如何(How)？六個 方面進行檢查并提問將發(fā)現(xiàn)的疑點、難點列出討論分析，需找改進措施3）和田十二法；加、減、擴、縮、變、改、聯(lián)、學、代、搬、反、定組合技法 1）主體附加法：某一特定對象為主體，通過置換或插入其他技術或增加新的附件而導致發(fā)明或創(chuàng)新的方法，又稱內(nèi)插式組合，用于對產(chǎn)品不斷完善和改進時使用（步驟： 適用對群眾性合理化建議活動、技術上的小發(fā)明、小革新合適 列舉法對主體提出希望 能附加別的使其發(fā)揮作用） 2）二元坐標法：坐標軸交叉點就是聯(lián)系兩個事物的組合點，借助坐標系把所列的客觀事物相互聯(lián)系起來，然后進行創(chuàng) 造性想象3）焦點法：以預定事物為中心，依次與羅列的各元素一一組合構成聯(lián)想點，可以是發(fā)散式結(jié)構或集中式結(jié)構4）形態(tài)分析法：利用系統(tǒng)觀念來網(wǎng)羅組合設想的創(chuàng)造發(fā)明方法逆向轉(zhuǎn)換型技法：主要以逆向思維的方式進行創(chuàng)新，常用的主要是缺點逆用法，即利用事物的缺點，化弊為利 步驟： ，抽象出這種被視為缺點的現(xiàn)象背后所隱藏的可以利用的基本原理 ，研究利用或駕馭缺點的方法。末日管理是由百事可樂公司負責人韋瑟魯普提出來的。分析舉例型技法：1）特性列舉法（美國布拉斯加大學克勞福特發(fā)明。）定義：對需要革新改進的對象做觀察分析，盡量列舉該事物的各種不同的特征或?qū)傩裕缓蟠_定應改善的方向及如何實施實施步驟： 、 形容詞特征、 動詞特征進行列舉 ， 引出具有獨特性的方案 2）缺點列舉法定義：列舉缺點進行分析，進行創(chuàng)造。收集缺點的方法：會議法、用戶調(diào)查法、對照比較法3）希望點列舉法定義：通過提出來的種種希望，經(jīng)過歸納，確定發(fā)明目標的創(chuàng)造技法。收集的方法：書面收集法、會議法、訪問談話法實施步驟： 產(chǎn)生的希望找出可行的設想 、實施創(chuàng)造4）成對列舉法（任意選擇兩個事項結(jié)合起來，成對列舉其特征……從中尋求創(chuàng)新設想）智力激勵法：準備階段、熱身活動、明確問題、自由暢談、加工整理。第三節(jié) 企業(yè)員工培訓開發(fā)成果的轉(zhuǎn)化培訓轉(zhuǎn)化的四個層面：（1）依樣畫瓢式的運用；(培訓成果轉(zhuǎn)化的效果取決于實際工作環(huán)境與培訓時環(huán)境特點的相似性大小。情景再現(xiàn))（2）舉一反三；(這個層面的轉(zhuǎn)移效果可通過培訓師在培訓時示范關鍵行為、強調(diào)基本原則的多種適用場合來提高)（3）融會貫通；（4）自我管理。三種影響培訓設計的培訓轉(zhuǎn)化理念： 同因素理論、激勵推廣理論和認知轉(zhuǎn)換理論。理論轉(zhuǎn)換層面強調(diào)重點適用條件同因素理論依樣畫瓢式的運用培訓環(huán)境與工作環(huán)境完全不同工作環(huán)境的特點可預測且穩(wěn)定的例子：設備使用培訓激勵推廣理論舉一反三、融會貫通一般原則運用于多種不同的工作環(huán)境工作環(huán)境不可預測且變化劇烈的例子：人際關系技能的培訓認知轉(zhuǎn)換理論自我管理有意義的材料和編碼策略可增強培訓內(nèi)容的存儲和回憶各種類型的培訓內(nèi)容和環(huán)境：問題導向、體驗式、案例培訓環(huán)境支持機制：（1