建立支持服務系統(tǒng)本土模式的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-05-06 11:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 員與學員間進行實時語音加畫板的討論交流。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，參加我校開放遠程學習的學生中，84%的人已有上網(wǎng)條件，可登錄到學校網(wǎng)站，參加網(wǎng)上在線學習、視頻課件點播、語音答疑等遠程教學活動。對于暫不具備上網(wǎng)條件的，或上網(wǎng)條件較差的學習者，寧波電大市校及各縣電大、教學點的網(wǎng)上閱覽室、視聽閱覽室為他們隨時開放，這些學生可以按排時間來校上網(wǎng)學習，此外寧波電大還采用光盤的形式把教學資源傳遞給那些不太方便來校上網(wǎng)學習的學習者，支持他們的遠程學習。在“一個環(huán)境、四個功能”的實施應用中，學校根據(jù)各專業(yè)的教學計劃和課程設置，制定了責任教師、任課教師和輔導教師制度，規(guī)定了網(wǎng)上教學信息發(fā)布、作業(yè)批改和回答學生問題、網(wǎng)上與學生交互等方面的要求，倡導使用印刷媒體和電子數(shù)字媒體相組合的多種媒體，開展網(wǎng)上學習、視頻課件點播、網(wǎng)上語音答疑和面授輔導、小組協(xié)作學習等等相結合的多種教學方式。目前，學校的遠程教學平臺已注冊學生24360人，點擊數(shù)達30多萬次。近日，在對301位學員進行問卷調(diào)查中顯示（見圖表二），%，%的學生認為參加網(wǎng)上在線學習比較適合他們，%的學生感到多媒體視頻課件對教學支持的有效性較好。調(diào)查項目文字教材IP課件視頻課件教學平臺BBS討論網(wǎng)上課堂輔導內(nèi)容電大在線輔導內(nèi)容教學錄像教學錄音使用各類教學資源人數(shù)的百分比%%%%%%%%各類教學資源對學習支持的有效性%%%%%%%%圖表二：教學資源應用情況調(diào)查結果 在線學習、視頻點播、實時直播、網(wǎng)上語音答疑四大功能在實施應用中，會涉及網(wǎng)上教學資源形態(tài)的生動與刻求，交互性能強與弱學習、網(wǎng)上傳播速度的快與慢，也即四個功能各有長處，又有短處。寧波電大注意四個功能的綜合使用，并有責任教師根據(jù)各學科特點，確定各功能比重，力求功能間優(yōu)勢互補，以使學習支持服務系統(tǒng)始終處于最佳支持服務狀況，達到學習目標的完好實現(xiàn)。我們在表中（圖表三）列出四個功能的優(yōu)點和缺點，并作對比、分析，旨在理性的綜合使用好四個功能，以對參加試點專業(yè)學生實現(xiàn)有效的遠程支持服務。資源特點帶寬要求學習效果交互性網(wǎng)上課堂文本為主，便于遠程上傳、維護媒體單一低不受時空限制學習效果因人而宜非實時、交互性強視頻點播文本、音、視頻結合形象生動、非實時較高TOD目前只限城域網(wǎng)不受時空限制學習效果較好不能交互實時直播文本、音、視頻結合形象生動、實時高目前只限城域網(wǎng)受時空限制學習效果好用電話輔助達到實時交換網(wǎng)上語音答疑語音為主、文本為輔低輔導效果好不受空間限制實時交互交互性強圖表三：四個功能的功能比較認真審視學習支持服務系統(tǒng)的應用效果，仍存在以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式的痕跡，網(wǎng)上教學信息，大多靠教師依教學進度按部就班地發(fā)布，線性有序地展開，有統(tǒng)一的學習進度、一致的學習難度，難以適合不同學習程度、不同學習類型、不同思維類型和不同學習動機的學習者的需求，學習者大多仍是被動接受教學信息，他們自主學習、主動學習的激情仍然沒有很好地激發(fā)出來；教師為學生提出學習建議，組織網(wǎng)上專題討論也做得不夠，學習支持服務的效果有待進一步提高。因此在學習支持服務系統(tǒng)的基本模式建立后，要充分發(fā)揮一個環(huán)境四個功能的效用，還須在教育創(chuàng)新思想的指引下，接受現(xiàn)代教育理論的指導，反復調(diào)查和研究學習者的特點和需求，充分應用現(xiàn)代教育技術，從教學模式、教學設計等方面進行改革和創(chuàng)新。學習支持服務系統(tǒng)完善的思考1．現(xiàn)代遠程開放教育的教育觀念如何充分利用已經(jīng)建成的現(xiàn)代基礎設施，有效地為學習者提供學習支持服務，這是一個需要長期探索和實踐的重大問題?，F(xiàn)階段普遍存在的是，在計算機網(wǎng)絡等硬件基礎設施建設以后，往往忽略了對這些現(xiàn)代基礎設施充分、有效的利用，即使有了一
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