教務(wù)處教學(xué)管理工作手冊(編輯修改稿)
2025-05-05 23:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在學(xué)期結(jié)束階段對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況做出評價分析；對幫教學(xué)困生取得成績的教師在學(xué)期考核中實施獎勵。六、學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價是發(fā)現(xiàn)、診斷教學(xué)問題，是有效調(diào)控教學(xué)過程、進一步改進教學(xué)工作的重要措施。1 價目的：學(xué)習(xí)評價要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本指導(dǎo)思想，積極探索將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的評價方式，要將觀察、交流、檢測、作品展示、自評和互評等多種評價方式與信息技術(shù)有機結(jié)合，簡便有效地記錄學(xué)生成長軌跡，全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。㈡評價方法：堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合、重視學(xué)習(xí)過程評價。要指導(dǎo)學(xué)生充分利用過程中的客觀記錄，反思學(xué)習(xí)過程，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。㈢考試管理制度：語、數(shù)、英學(xué)科每學(xué)期分階段進行四至八次單元測驗。：語、數(shù)、英學(xué)科除期中質(zhì)量調(diào)研、期末考試（查）外，每學(xué)期每科調(diào)研一至二次，形式可為單項或綜合。具體安排見下表：周次學(xué)科第5周第10周第15周期末語文部分年級質(zhì)量調(diào)研期中質(zhì)量調(diào)研部分年級質(zhì)量調(diào)研期末考試（考查）數(shù)學(xué)英語語、數(shù)、英以外學(xué)科每學(xué)期進行一次質(zhì)量調(diào)研，抽查形式與方法按各學(xué)科特點確定。⑴單元測驗由組內(nèi)教師分工完成命題，組內(nèi)統(tǒng)一測試（同一天內(nèi)）、閱卷（可分工流水批閱），及時做好單元成績的登記入冊，及時分析系統(tǒng)進行教學(xué)質(zhì)量分析。質(zhì)量調(diào)研、期末考試（考查）由教學(xué)處、街道教研中心或區(qū)教科培中心組織命題。⑵命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)二期課改理念，注意考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際分析問題、解決問題的能力；命題要依據(jù)教材內(nèi)容，保證考試內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；命題要注意知識覆蓋面，兼顧知識和能力的考核，注意試題的信度、效度、區(qū)分度和難度。教師應(yīng)認(rèn)真做好考試后的試卷講評和質(zhì)量分析工作：每次考試后，教師要向?qū)W生認(rèn)真講評、分析試卷，及時改進教學(xué)；考試后由教師、教研組長、教學(xué)主任和校長進行四級質(zhì)量分析。⑴教師層面：日常單元測驗由任課教師進行分析，命題負(fù)責(zé)人組織一次質(zhì)量分析，并進行成績統(tǒng)計與分析，結(jié)果記錄于《教研活動一本通》；校級及以上抽查、考試（考查），結(jié)束后三天內(nèi)填寫好《班級質(zhì)量分析表》，及時上傳到教學(xué)處指定文件夾內(nèi)；問題分析有深度、改進措施可實踐；技能類學(xué)科，每學(xué)期期末都要認(rèn)真填寫《技能學(xué)科期(中、終)質(zhì)量分析表》，上傳到指定文件夾。⑵教研組長層面：在抽查、考試（考查）結(jié)束后一周內(nèi)填寫好《年級質(zhì)量分析表》期末要填寫好《教研組長書面質(zhì)量分析表》，及時上傳到教學(xué)處指定文件夾。⑶掛點行政層面：在期末考試（考查）后一周內(nèi)寫好書面質(zhì)量分析報告；在學(xué)科教研活動時間進行針對性的質(zhì)量分析。⑷校長室層面：在期末考試（考查）后兩周內(nèi)寫好書面質(zhì)量分析報告，利用全校教師學(xué)習(xí)時間作質(zhì)量分析。在質(zhì)量調(diào)研基礎(chǔ)上落實整改措施，對教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)明顯偏差的班級進行教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等多方面全方位的跟蹤調(diào)研。第四章 校本研修制度一、校本研修目標(biāo)建立以新課程為導(dǎo)向，以課程實施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為研究對象，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長。㈠倡導(dǎo)“自主、合作”的教研氛圍，在和諧的交流和資源共享中研究教學(xué)中的實際問題，努力創(chuàng)建團隊研究的校園文化，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織。㈡通過“前移后續(xù)”的教研模式，研究以學(xué)科教研組為單位的教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升途徑，呈現(xiàn)新課程背景下的有效的教師發(fā)展的新策略。㈢通過骨干引領(lǐng)和合作教研，深化學(xué)科內(nèi)涵研究，形成我校在各類學(xué)科中的特色規(guī)范和“以學(xué)生主動健康發(fā)展為本”學(xué)科研究成果。二、校本教研內(nèi)容㈠教材解讀以骨干教師引領(lǐng)的教材解讀，幫助組內(nèi)教師正確解讀教材，理解單冊教材在整個小學(xué)系統(tǒng)中的地位，正確定位單元目標(biāo)和每一課的教學(xué)目標(biāo)。㈡集體備課每學(xué)期選擇一定的教學(xué)內(nèi)容，進行集體備課，深入了解優(yōu)質(zhì)備課后的思考，并內(nèi)化優(yōu)質(zhì)備課資源，提高課堂教學(xué)有效性。㈢課例研討倡導(dǎo)每位教師每學(xué)期承擔(dān)“邀請式”
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