【文章內(nèi)容簡介】 了與企業(yè)真實崗位的 無縫對接。由此 實踐了?雙主體、雙身份、雙師資、雙場所、雙證書?的?定崗雙元?人才模式， 使工學(xué)交替真正呈現(xiàn)校、企、生三方共贏的局面。 ⑶ 課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革 構(gòu)建融入德國工商行會的機(jī)電一體化工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的 課程體系的建設(shè)，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式 參照德國工商行會的職業(yè)崗位任職要求，確立以就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)按照知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)一體化的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化整合， 改革 以知識點(diǎn)為主的學(xué)科型課程，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。其中職業(yè)素養(yǎng)教育 課程塑造思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動及生活在社會上所需要的行為能力 社會能力；職業(yè)發(fā)展教育課程塑造科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法 方法能力；職業(yè)技能教育課程塑造專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事職業(yè)活動所需的能力專業(yè)能力。 ① 融入德國工商行會機(jī)電一體化操作工的 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建?工學(xué)結(jié)合?的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系 在職業(yè)技能教育課程中 推行?雙證書?和 ?課證融合? 制度， 將 德國職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 融入教學(xué)內(nèi)容 ，通過研學(xué)德國相應(yīng)專業(yè)工種的教學(xué)大 綱，剖析其內(nèi)涵，將職業(yè)技能培養(yǎng)過程細(xì)化、分解為多個教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)院、德國工商行會和德資企業(yè)共同確定的教學(xué)計劃，并保證得以實現(xiàn)。建設(shè)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能課程見表 4， 重點(diǎn)建設(shè) 45 門優(yōu)質(zhì)課程 （已建成2 門） ，其中 2 門達(dá)到省級精品課程水平。在教材建設(shè)中，密切與企業(yè)的技術(shù)人員合作，編寫?工學(xué)結(jié)合?教材 5 門， 2 門達(dá)到省級工學(xué)結(jié)合精品教材水平。 表 4 ?機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)?職業(yè)技能課程 序號 課程名稱 教學(xué)內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 1 機(jī)電一體化技術(shù)概論 機(jī)電一體化系統(tǒng)功能的分析 張宏杰 2 機(jī)械加工實訓(xùn) 機(jī)械部件系統(tǒng)的制造 韓樹明 3 電工技術(shù)及應(yīng)用 安全技術(shù)規(guī)范，電氣設(shè)備的安裝 荊瑞紅 4 氣液傳動控制技術(shù)及應(yīng)用 氣、液傳動組件系統(tǒng)的檢查 張文峰 5 生產(chǎn)作業(yè)管理 工作流程與組織 闞子振 6 機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用 機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計與制作 程福 7 機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維修 機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù) 程福 8 機(jī)電一體化技術(shù)綜合實訓(xùn) 機(jī)電一體化產(chǎn)品的實現(xiàn) 向客戶移交機(jī)電一體化系統(tǒng) 潘云忠 表 5 職業(yè)技能課程的能力、知識要求 序號 教學(xué)內(nèi)容 能力要求 知識要求 1 機(jī)電一體化系統(tǒng)功能的分析 尋求解決方案； 的方法，并以團(tuán)隊形式探討實現(xiàn)技術(shù)的可能性； ，借助圖紙識別信號流、物質(zhì)流、能量流及基本功能模式； 性和經(jīng)濟(jì)性問題。 ? 技術(shù)設(shè)備的要求簡介 ? 系統(tǒng)參數(shù) ? 方框圖 ? 信號流、物質(zhì)流和能量流 ? 技術(shù)實施中客戶特定要求的重要性 ? 工作結(jié)果的存檔和匯報生態(tài)性和經(jīng)濟(jì)性 2 機(jī)械部件系統(tǒng)的制造 材料的構(gòu)造、特性和應(yīng)用范圍； 這些材料，并遵守環(huán)境和健康方面的規(guī)定； ，制作局部視圖并進(jìn)行修改； 方法，并且對制造過程進(jìn)行評價； ； 隊中組織工作。 ? 零件圖紙和組件圖紙，零件清單 ? 機(jī)器元件，匹配和公差 ? 裝配圖，連接件 ? 手工操作和機(jī)器操作的切削和塑型技術(shù)基礎(chǔ)知識 ? 力、形狀和材料所決定的機(jī)械連接的制造 ? 生產(chǎn)專用的材料和輔助材料 ? 裝配工具和輔助設(shè)備 ? 便于裝配的存放，安全性，勞動保護(hù) ? 檢驗和測量工具，測量方法及誤差 ? 生態(tài)性和經(jīng)濟(jì)性 3 安全技術(shù)規(guī)范，電氣設(shè)備的安裝 ； ，進(jìn)行描述，并對其工作模式進(jìn)行檢查； ； 器和測量儀器，會掌握保護(hù)人員和技術(shù)設(shè)備的措施，并遵守相關(guān)規(guī)定； 獲取信息。 ? 電氣參數(shù)，相互關(guān)系，說明方法和計算 ? 直流和交流電路中的部件 ? 電氣測量方法 ? 用于能量和信息傳授的電纜和導(dǎo)線的選擇 ? 電網(wǎng) ? 過載、短路和超壓造成的危險，以及對必要的保護(hù)器件的計算 ? 表格和公式的使用說明 ? 電流對有機(jī)體的效應(yīng)， 安全規(guī)則，故障時的輔助措施 ? 按照有效規(guī)定對危險的人體電流的措施 ? 電氣設(shè)備的檢驗 ? 超壓和干擾電壓的原因，其效應(yīng)和預(yù)防措施 ? 電磁兼容性 4 氣、液傳動組件系統(tǒng)的檢查 、原理、功 用、拆裝、選用及控制維護(hù)能力； 、原理、功用、選用及控制維護(hù)能力； 、連接、調(diào)試維護(hù)能力； 壓基本回路能力； 、整理、歸納的書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力； 現(xiàn)有的英語專業(yè)術(shù) 語； 定。 ? 氣動和液壓參數(shù)，相互關(guān)系，說明方法和計算 ? 氣動和液壓系統(tǒng)的供應(yīng)單位 ? 控制技術(shù)的原理圖 ? 技術(shù)資料 ? 控制系統(tǒng)中的信號和測量值 ? 操作氣動和液壓功率組件時的危險性 ? 經(jīng)濟(jì)性、勞動和環(huán)境保護(hù)，循環(huán)利用 5 工作流程規(guī)劃與組織 ，并按照功能、制作技術(shù)和經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)來組織團(tuán)隊工作； 需的技術(shù)工具，并且使用質(zhì)量控制的方法； 流程和記錄所有必需的控制和組織措施； ，學(xué)生會遵守 健康和勞動保護(hù)規(guī)定； 。 ? 材料安排和技術(shù) ? 工作流程的分析 ? 結(jié)果的評估和存檔 ? 人體工程學(xué)和事故預(yù)防 ? 簡單的時間和成本計算 ? 工作流程的說明方法 質(zhì)量管理 6 機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計與制作 1. 會通過電氣、氣動和液壓部件了解實現(xiàn)線性運(yùn)動和轉(zhuǎn)動的可能性，并且使用關(guān)于控制和調(diào)節(jié)的知識對行程和移動方向進(jìn)行控制； 別故障，并排除故障原因； 測量技術(shù)方法，處理并記錄結(jié)果； 識，控制動作的速度和轉(zhuǎn)速； ，在驅(qū)動單元和工作設(shè)備之間選擇連接方案，并有目的地使用； 參數(shù)，并進(jìn)行選擇； 定； 術(shù)。 ? 操作參數(shù)和驅(qū)動的特征曲線 ? 極限值 ? 工作原理，保護(hù)裝置的選擇和設(shè)置 ? 驅(qū)動的控制和調(diào)節(jié) ? 定位過程，自由度 ? 定位確定的檢驗和測量方法 ? 在現(xiàn)有文檔中進(jìn)行修改 ? 簡單的動作流程和控制功能的編程 ? 計算機(jī)模擬接口測量值的獲取 7 機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維修 護(hù)能力； 能力； 能力； 、安全防護(hù)能力； 和獲??； 。 ? 傳動鏈的種類、運(yùn)行、潤滑；緊固件的選用、更換運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行調(diào)整； 操作參數(shù)和驅(qū)動的特征曲線 ? 自動線的保養(yǎng)常識維護(hù)方法；操作參數(shù)和驅(qū)動的特征曲線 ? 用簡單語言準(zhǔn)確描述故障，書寫故障報告，查閱相關(guān)資料對系統(tǒng)進(jìn)行安全巡檢。 8 機(jī)電一體化產(chǎn)品的實現(xiàn) 1. 會描述機(jī)電一體化部件系統(tǒng)的構(gòu)造； 2. 會闡述傳感器的工作模式，并且調(diào)校傳感器； 能 進(jìn)行檢驗并清除故障； ，并用英語描述工作模式。 。 ? 控制鏈和控制循環(huán)，方框圖 ? 控制和調(diào)節(jié)的參數(shù) ? 傳感器的工作模式 ? 傳感器和互感器的信號性能 ? 簡單的動作流程和控制功能的編程 ? 電路的設(shè)計 ? 控制和調(diào)節(jié)流程的圖形表示 ? 信號的測量 ? 驅(qū)動模式的原理圖 ? 功能圖中驅(qū)動單元的說明 9 向客戶移交機(jī)電一體化系統(tǒng) 體化系統(tǒng)的信息，并進(jìn)行演示。 作人員熟悉系統(tǒng)。 。 和企業(yè)的營 銷策略。 ? 企業(yè)內(nèi)部通信系統(tǒng)的使用 ? 團(tuán)隊工作 ? 通訊 ? 解說，演示 ? 客戶 /供應(yīng)商關(guān)系 ? 操作說明書，使用說明書 ② 實施?做、學(xué)、教?一體的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的改革 以 ?中德工程訓(xùn)練中心? 為平臺 , 采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化實踐育人。形成包括?頭腦風(fēng)暴?法、項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計法、案例教學(xué)法等在內(nèi)的多元教學(xué)方法和包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在內(nèi)的多元教學(xué)手段體系；建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) ,以職業(yè)能力的實踐為導(dǎo)向的?做－學(xué)－教?三結(jié)合的育人平臺。 ⑷ 課程質(zhì)量監(jiān)控與評價范式 的革新 完善基于德國的職業(yè)教育評價體系下的三方 共同負(fù)責(zé)的 課程質(zhì)量監(jiān)控與評價范式 。 改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價辦法，構(gòu)建以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的科學(xué)化、社會化的評價體系。? 中德工程訓(xùn)練中心?設(shè)有教學(xué)委員會和考試委員會，用例會制度，定期進(jìn)行工作交流。教學(xué)委員會負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的編制，培養(yǎng)過程的監(jiān)督與培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤、反饋；考試委員會（由對等數(shù)額的德國工商行會上海辦事處和德資企業(yè)代表，及 1 名學(xué)院老師參加）負(fù)責(zé)德國職業(yè)資格畢業(yè)考試的組織與實施以及課程考核 質(zhì)量的監(jiān)控和評價工作 。 學(xué)生學(xué)習(xí)課程 評價的內(nèi)容既包括理論基礎(chǔ)知識的掌握，也包括專業(yè)實踐技 能的掌握；既要評價包括思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)；也要對學(xué)生行業(yè)內(nèi)通用能力等標(biāo)準(zhǔn)的考核，以此 對學(xué)生 掌握的職業(yè)能力和技術(shù)水平做出公正、科學(xué)規(guī)范的測量和評價， 形成包括院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等在內(nèi)的多元評價 的制度，對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量 作出實事求是的客觀評價，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。 ⑸ 專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 建設(shè) 以改善?雙師?結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)， 建設(shè)一支在國內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)先、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；以?健雄 康輝技術(shù)研發(fā)室? 為平臺， 塑造教學(xué)水平和實踐技能?雙高?的教學(xué)名師，培養(yǎng)課程設(shè)計能力、項目開發(fā)能力和教學(xué)掌控能力?三強(qiáng)?的骨干教師，形成質(zhì)量特色、側(cè)重實踐、辛勤耕耘、教書育人，努力鉆研、勇于創(chuàng)新、?雙師型?特色鮮明的專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊。 在師資隊伍建設(shè)上，一方面聘請緊密合作型基地（如博世（中國）公司、康輝科技發(fā)展有限公司等）的技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，同時做到每年至少為本專業(yè)聘請 1 名德國技術(shù)專家進(jìn)行技能教學(xué)；另一方面對現(xiàn)有的教師進(jìn)行量身訂做培養(yǎng)計劃。爭取在 2 年內(nèi)培養(yǎng)出具有先進(jìn)的教學(xué)理念和掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)軍人物 2 人， 使具有?雙師?素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到 85%,使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到 50%,從而形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的?雙師型?師資隊伍。 ① 加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng) 依據(jù)學(xué)院制定的人才引進(jìn)與培養(yǎng)工程，采取導(dǎo)師制形式以老帶新師徒結(jié)對指導(dǎo)青年教師，實現(xiàn)教師的專門化發(fā)展；鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，進(jìn)一步提升專業(yè)理論水平；與行業(yè)、企業(yè)合作，實施青年教師跟蹤企業(yè)服務(wù)企業(yè)制度，強(qiáng)化青年教師的工程實踐水平或技術(shù)攻關(guān)水平；選派青年教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研修，提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快成為教學(xué)骨干。 ② 校企聯(lián)合培育骨干教師 以專任教師技術(shù)應(yīng)用、技能操作水平的提高為抓手，派送教師進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉、校企合作技術(shù)開發(fā)、校企合作項目攻關(guān)、校企合作產(chǎn)品推廣、技師培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)等方式方法，并同步制定年度考核制度、鼓勵政策及監(jiān)督制度，培養(yǎng) 5名骨干教師。同時建立骨干教師研修制度，組織骨干教師、兼職骨干及其他教師定時研修，確保 2 年后?雙師?比例達(dá) 85%。 ③ 專業(yè)?雙帶頭人?的培養(yǎng) 選拔和培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，通過到企業(yè)管理實踐、國內(nèi)外研修，主持專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)課題研究、開展技術(shù)服務(wù)等形式，提升教育理論水平、教學(xué)水平 和技術(shù)應(yīng)用能力，來引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、推動教學(xué)改革。 2 年建設(shè)期內(nèi)力爭培養(yǎng)出 1 名有行業(yè)影響力的教學(xué)名師。同時聘請行業(yè)中有影響力的專家作為學(xué)院專業(yè)帶頭人， 搭建與行業(yè)企業(yè)合作平臺，形成校內(nèi)和校外專業(yè)帶頭人共同負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的工作機(jī)制 。 ④ 兼職教師隊伍建設(shè) 按照學(xué)院兼職教師管理辦法，評聘技術(shù)能力、技能水平突出的行業(yè)、德資企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠作為專業(yè)兼職教師，兼職教師采取產(chǎn)學(xué)并行的教學(xué)形式、將企業(yè)流程和規(guī)范貫穿于整個教學(xué)實訓(xùn)過程中。以建立兼職教師資源庫為目標(biāo)，每年聘請 10 名以上有行業(yè)技術(shù)背景兼職教師，來校兼課或指導(dǎo)學(xué)生 的技能訓(xùn)練，逐步建成一支穩(wěn)定的 20 人以上的兼職教師隊伍。 表 6 師資隊伍建設(shè)方案 序號 建設(shè)內(nèi)容 人 數(shù) 總數(shù) 2020 年 2020 年 1 引進(jìn)青年教師 5 2 3 2 雙師素質(zhì)培養(yǎng) 全體教師 3 培養(yǎng)骨干教師 5 2 3 4 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 1 1 5 新增兼職教師 10 5 5 6 特聘專家聘任 2 1 1