【文章內(nèi)容簡介】 論證的基礎(chǔ)上與地方和生產(chǎn)企業(yè)合作，制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方案。使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)突出真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍 ，引入企業(yè)文化，創(chuàng)新實訓(xùn)基地教學(xué)運行模式，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)管理，擴大社會服務(wù)功能。建立科學(xué)完善的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理制度、運行機制和激勵機制，與企業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊和實訓(xùn)項目考核標(biāo)準，制訂生產(chǎn)操作技術(shù)規(guī)程，開展實訓(xùn)教學(xué)改革研究與實踐。 外 實訓(xùn)基地建設(shè) 在鞏固 提高黑龍江北大荒集團、 黑龍江綠金集團 、 黑龍江三通綠色食品 等 已有校外實 訓(xùn) 基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)互利互惠、雙向互動的原則，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，采取集中與分散相結(jié)合的方法，選擇業(yè)績優(yōu)良、管理規(guī)范、技術(shù)力量雄厚、實訓(xùn)條件完善的 10 家企業(yè)，建成“雙主體”的校 外實訓(xùn)基地 ，專業(yè)校外實訓(xùn)基地增長到 16 個 ， 包括“校中廠 （場） ” 1 個 （ 與黑龍江省農(nóng)科院牡丹江分院 合作，在校內(nèi)建立 綠 豐專用肥廠 ） ，“廠 （場）中?！?1 個 （在寧安農(nóng)場建立學(xué)生 學(xué) 習(xí)、 實踐、生活和 員工培訓(xùn)點） 。 校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè) ，以 “企業(yè)為主、學(xué)校參與、共建雙贏”的 方針為指導(dǎo) ， 以 注重學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高技術(shù)應(yīng)用能力為主線 ， 以“技術(shù)推廣服務(wù)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“頂 10 崗實習(xí)” 為紐帶，建立緊密合作的運行機制 ， 強化專業(yè)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。 通過 創(chuàng)新 綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè) 校內(nèi)外實訓(xùn)基地的管理體 制和機制 ， 使我院成為黑龍江省 農(nóng)業(yè) 高素質(zhì)技能型人才培育基地、 綠色食品 生產(chǎn)實用技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)孵化與轉(zhuǎn)化基地、 農(nóng)產(chǎn)品安全與分析檢測 服務(wù)基地，在全國農(nóng)業(yè)高職院校同類專業(yè)中 發(fā)揮引領(lǐng)輻射 作用。 （五）課程建設(shè) 按照 “教學(xué)、生產(chǎn)、推廣、研發(fā)”四方共建，育人與服務(wù)有機融合 的課程建設(shè)原則和基于綠色食品生產(chǎn)工作崗位、源于綠色食品生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)提升學(xué)生工作能力的課程建設(shè)思路（圖 2）。 采取專任教師與來自 綠色食品 生產(chǎn)、技術(shù)推廣、 技術(shù) 研發(fā) 兼職教師 聯(lián)合共建的方式，經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計、研討，再調(diào)研、再設(shè)計、 再研討等多個循環(huán)不斷完善。專業(yè)共建團隊采取下 基層 、進企 業(yè) ，或者是把 綠色食品 生產(chǎn)與管理專家請進校的方式，做調(diào)研搞研討，從專業(yè) 人才培養(yǎng) 方案、課程定位、課程培養(yǎng)目標(biāo)、整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)資源 庫 、教 圖 2 課程體系框架構(gòu)建思路 11 學(xué)實施到過程控制，實施全程共建。 圖 3 綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)課程體系 2. 攜手 綠 企、瞄準一線、基于崗位”，重構(gòu)核心課程 依據(jù)黑龍江省 安全優(yōu)質(zhì)糧食、綠色果蔬和食用菌生產(chǎn) ，圍繞生產(chǎn)過程的技術(shù)支撐體系 構(gòu)建專業(yè)核心課程 （圖 4）。 圖 4 專業(yè)核心課程 12 3. 針對崗位需要、切合區(qū)域特點、融入行業(yè)標(biāo)準，開發(fā)課程內(nèi)容 通過 專兼聯(lián)手、四方合作、團隊作戰(zhàn)。即組 建“學(xué)校＋ 綠 企＋ 科研＋推廣”四方合作課程建設(shè)團隊，充分發(fā)揮團隊 優(yōu)勢 ； 按照“針對職業(yè)崗位需要、切合區(qū)域特點、融入行業(yè)標(biāo)準、源于生產(chǎn)活動高于生產(chǎn)要求”的原則構(gòu)建 課程 教學(xué)內(nèi)容 ； 以 綠色食品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)成果為評價標(biāo)準，進行課程考核方法改革 ，全面推進 專業(yè) 課程建設(shè)。 經(jīng)過二年建設(shè)， 形成與綠色食品生產(chǎn)和職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ，完成 6 門 工學(xué)結(jié)合的核心課程標(biāo)準 的制定 與共享型教學(xué)資源庫建設(shè)。包括： 課程相對應(yīng)的職業(yè)崗位技術(shù)能力標(biāo)準，工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計思路與框架，課程標(biāo)準、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、課程題庫，課程教學(xué)PPT 演示文稿，課程圖片庫、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)資源庫，職業(yè)資格技能鑒定資源庫等 ，并將《食用菌栽培技術(shù)》課程建成精品開放課程 。編寫出版 《作物栽培技術(shù)》、《寒地果樹栽培技術(shù)》、《食用菌栽培技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品安全與分析檢驗》 4部工學(xué)結(jié)合特色教材 。 （六） 教學(xué)團隊 建設(shè) 以機制創(chuàng)新為先導(dǎo)、以雙師素質(zhì) 教師培養(yǎng) 為重點， 對中央財政支持的綠色食 品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)和 5 個非中央財政支持的專業(yè)群， 2 年擬安排教師 25 人次下企業(yè)實踐鍛煉，全面提升“雙師”素質(zhì)。聘用“特聘專家” 12 人、請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠 20 人，建成 32 人的兼職教師人才庫。 團隊中專任教師數(shù)量達到 24 人， 引進、培養(yǎng)省知名的專業(yè)帶頭人 3 名，骨干教師 20 名，“雙師”結(jié)構(gòu)教師比例 90%以上。建立專 業(yè)教師流動工作站 1 個，每年舉辦校企合作論壇 1 次；建立專家（名師）工作室 2 個 。 2 年內(nèi)專兼教師比達到 1∶ ， 團隊成為數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德技雙馨 、 專任教師能講會做，兼職教師能做會講 的“雙師” 結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團隊 。 （七）培養(yǎng)方式改革 開展綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)單獨招生試點 。積極探索高職教育 13 特色的多元化招生模式 ， 選拔綜合素質(zhì)好，具備一定的創(chuàng)新精神和專業(yè)潛質(zhì)，立志服務(wù)于 綠色食品生產(chǎn)與 管理技術(shù)崗位，為黑龍江經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)“用得上、留得 住、出業(yè)績 ”的人才。 深化人才培養(yǎng)方式的改革。 以“典型作物、關(guān)鍵技術(shù)”為載體，融入綠色食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法和種植業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準，依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛采取現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)模式，學(xué)生以小組合作模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展種子檢驗 、病蟲草害識別與防治、農(nóng)藥殘留分析檢測等技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。 （ 八 ） 專業(yè)群建設(shè) 通過 綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)建設(shè)， 將實現(xiàn) 園藝技術(shù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、植物保護等種植類專業(yè) 在校企合作、實訓(xùn)基地、師資隊伍和課程建設(shè)等成果的共享， 助 推專業(yè)群的 共同 發(fā)展 。 借鑒 綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營 專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 完善 園藝技術(shù) 專業(yè) 、種子生產(chǎn)與經(jīng)營 專業(yè) 、植物保護 三個 專業(yè)基于工作過程的“ 5﹢ 1” 人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建 專業(yè) 生產(chǎn) 過程系統(tǒng)化的課程體系， 完成 《 設(shè)施園藝 》 、《 種子生產(chǎn)技術(shù) 》 、《植物病蟲害防治》 3 門 優(yōu)質(zhì) 核心課程 和教學(xué)資源建設(shè) 。 通過培養(yǎng)、引進和聘用相結(jié)合的方式，為專業(yè)群培養(yǎng) 3 名專業(yè)帶頭人， 6 名骨干教師。 建立 與綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)共享的 兼職教師資源庫 ，把專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)成 結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德技雙馨的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊 。 （九） 質(zhì)量監(jiān)控體 系建設(shè) 1. 校企合作理事會 進一步明確校企合 作 理事會 在 人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的 14 職能 ，形成與學(xué)校、教學(xué)管理部門、專業(yè)教學(xué)過程 質(zhì)量 監(jiān)控相結(jié)合的機制 。 理事會成員企業(yè)全面參與 專業(yè) 人才培養(yǎng) 全 過程， 并對 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、 課程體系構(gòu)建、 課程設(shè)計、科技 研發(fā) 、 成果轉(zhuǎn)化等 過程實施有效的質(zhì)量監(jiān)控 。 2. 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 充分發(fā)揮 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 的職能 。 在綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè) 建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系調(diào)整、課程標(biāo)準 等方面 提供指導(dǎo)性意見、建議 的同時，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控納入到專業(yè)指導(dǎo)委員會的職能范圍，實施質(zhì)量監(jiān)控。 3. 借鑒國際認證理念，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、認證機構(gòu)等多方參與的質(zhì)量監(jiān)控體系 學(xué)院已實施基于 ISO9001 教學(xué)管理認證體系。在此基礎(chǔ)上，通過二年建設(shè)，進一步完善學(xué)院和系部兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以及行業(yè)企業(yè)和第三方參 與的外部質(zhì)量監(jiān)控體系，形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、認證機構(gòu)等多方參與的多層次質(zhì)量監(jiān)控。通過內(nèi)審、管理評審和外審，強化第三方監(jiān)管和自我管理的作用。通過 對影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行重點監(jiān)控、評估與持續(xù)改進過程中，不斷提升綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)的教學(xué)管理水平， 為實施工學(xué)結(jié)合的人培養(yǎng)模式和課程改革提供保障。 專業(yè)建設(shè) 要 主動與行業(yè)、企業(yè)加強聯(lián)系，積極尋求雙方利益的結(jié)合點，調(diào)動企業(yè)參與教學(xué)與管理的積極性，進一步建 立建全 校企深度融合的教學(xué)管理與監(jiān)控機制，在院系兩級教學(xué)督導(dǎo)團隊中，吸納企業(yè)監(jiān)控代表。 同時， 強化質(zhì)量監(jiān)控功能 ，明確 各 級專兼職質(zhì)量監(jiān)控人員的職責(zé)，形成 企業(yè)、學(xué)校 教學(xué) 管理部門 、 教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、 學(xué)生管理部門相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控 網(wǎng)絡(luò)。 組織召開教學(xué)質(zhì)量分析會議、共同商討專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂與調(diào)整、課程體系的構(gòu)建和頂崗實習(xí)管理等重大問題。 從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊 15 伍建設(shè)等方面研究建立工學(xué)結(jié)合育人模式下的管理制度體系；從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程標(biāo)準的編制、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量評價到畢業(yè)生跟蹤調(diào)研等方面設(shè)計評價指標(biāo)體系 。 4. 強化畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，持續(xù)改進，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 。 對畢業(yè)生進行跟蹤回訪，建立跟蹤服務(wù) 電子 檔案 。 四、改革舉措 ，解決企業(yè)參與職業(yè)教育的瓶頸問題 （ 1） 充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，通過人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等多種形式，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性； （ 2） 完善學(xué)院校企合作理事會體制，與北大荒集團寧安農(nóng)場等企業(yè)開展深度合作，依托學(xué)院的設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，為企業(yè)量身訂做培養(yǎng)人才、解決技術(shù)難題，助推企業(yè)的發(fā)展； （ 3） 明確校企合理事會在人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的職能，制定出切實可行的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等相應(yīng)的制度文件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量； （ 4） 建立激勵機制，激 發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的積極性和主動性； （ 5） 建立校企合作保障機制，使企業(yè)、職業(yè)院校和學(xué)生的各方利益得到保障。 通過創(chuàng)新校企合作體制機制，使 合作雙方在遵守現(xiàn)行法律法規(guī)的前提下， 以 完善規(guī)章制度、合約等形式 ，本著 互利互惠、雙向互動的原則， 明確企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職責(zé)與義務(wù)，規(guī)范企業(yè)用工與參與人才培養(yǎng)過程的管理，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)過程中真正達到職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案預(yù)定的效果。 2. 對農(nóng)崗、依農(nóng)時、務(wù)農(nóng)事、練農(nóng)技 ，全力推進全員課改 按照“ 全員課改、團隊作戰(zhàn) ， 抓住根本、體系重構(gòu) ， 把握關(guān)鍵、 16 重在設(shè)計 ， 培 訓(xùn)先導(dǎo)、調(diào)研先行 ， 依據(jù)理論、不唯理論 ， 靈活多樣、突出實戰(zhàn) ， 專兼結(jié)合、校企合作 ， 有效激勵、保障跟進 ”的 課程 改革整體推進 思路 ， 以 崗位 需求和就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合 綠色食品 技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求， 融入 職業(yè)標(biāo)準 ， 專兼職教師聯(lián)手開展調(diào)研、共同進行 雙證 融合的 課程設(shè)計、聯(lián)合開展教學(xué)實施、共同進行教學(xué)資源建設(shè)。 通過全員課改，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書（ 農(nóng)藝工、作物種子繁育工、農(nóng)產(chǎn)品分析檢驗檢疫員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人等 ）。 3. 多措并施，內(nèi)化 學(xué)生 素質(zhì) 通過基于崗位、服務(wù)專業(yè)的公共平臺課教學(xué)，提升學(xué)生文 化素質(zhì) ；通過文理滲透、藝術(shù)熏陶、發(fā)展興趣的公共選修課教學(xué)，提升學(xué)生文化品味 ； 通過專業(yè)活動，融進和鍛煉學(xué)生素質(zhì) （即 達人引路，滲透素質(zhì) ； 專業(yè)實訓(xùn)，融進素質(zhì) ； 拓展訓(xùn)練，領(lǐng)悟素質(zhì) ； 頂崗實習(xí)，鍛煉素質(zhì) ）； 通過場景營造、潛移默化，漸升學(xué)生素質(zhì) ； 通過第二課堂活動，搭建提升學(xué)生素質(zhì)的平臺 。 4. 創(chuàng)新頂崗實習(xí)機制，加強學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理 按照企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機制管理學(xué)生，將實習(xí)期間的學(xué)籍管理與校內(nèi)學(xué)籍管理相銜接。制定和完善頂崗實習(xí)教學(xué)管理流程圖、《學(xué)生頂崗實習(xí)守則》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》、《學(xué)生頂崗實習(xí)突 發(fā)事件處理預(yù)案》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師檢查實習(xí)經(jīng)費管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)綜合成績考核辦法》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》等精細化頂崗實習(xí)管理制度。通過校企雙方關(guān)于學(xué)生頂崗實習(xí)機制建設(shè)，確保學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。 5. 真實場景、典型任務(wù) 、共建共管共享，構(gòu)建職業(yè)訓(xùn)練平臺 （ 1）校內(nèi)實訓(xùn)基地 ① 通過采取 行業(yè)、企業(yè)參與，整合行、校、企三方資源，有效融入企業(yè)文化 和職場氛圍 等舉措，建立真實場景的校內(nèi) 崗位訓(xùn)練與職場 17 氛圍和企業(yè)文化 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 ② 通過 教師承包經(jīng)營模式 、 公司化經(jīng)營模式 、 模擬農(nóng)機合作社模式 、 引企入校模式 等校內(nèi)實 訓(xùn)基地建設(shè) 改革 ， 解決校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與課程、與市場相脫節(jié)的問題。教師作為經(jīng)營主體，依據(jù)課程設(shè)計生產(chǎn)項目，主動瞄準市場選擇產(chǎn)品類別，開展教學(xué)、生產(chǎn) 與 經(jīng)營活動。通過生產(chǎn)項目 對接課程，學(xué)生全程參與管理，使 實訓(xùn)基地 已成為一體化教學(xué)的主陣地、師生技能的練兵場、社會服務(wù)的窗口、科技研發(fā)的平臺、自主創(chuàng)業(yè)的 “ 孵化基地 ” 。 （ 2）校外實訓(xùn)基地 通過采取 技術(shù)合作優(yōu)勢互補模式 （ 以技術(shù)合作為紐帶，以提供核心技術(shù)服務(wù)為支撐，與 綠色食品生產(chǎn)企業(yè) 開展深度合 作， 將企業(yè)和學(xué)校鏈接在一起 ）、 產(chǎn)業(yè)鏈融入模式 （ 利用學(xué)院設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，加盟 綠色食 品生產(chǎn)企業(yè) 的生產(chǎn)鏈條 ， 學(xué)校的 實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地 成為企業(yè)的一個生產(chǎn)車間， 為企業(yè)生產(chǎn)鏈條提供前端產(chǎn)品 ）等校外實訓(xùn)基地建設(shè)的改革， 突破校企合作 中企業(yè)積極性不高 的瓶頸問題。 實現(xiàn) 共建共管、優(yōu)勢互補、合作雙贏 的 緊密型 校企合作聯(lián)合體。 6. 基于 ISO9001 標(biāo)準， 構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、認證機構(gòu)等多方參與的質(zhì)量監(jiān)控體系 質(zhì)量監(jiān)控體系包括 學(xué)院和系部兩級質(zhì)量監(jiān)控 ， 以及行業(yè)企業(yè)和第三方參與的外部質(zhì)量監(jiān)控 。通過 學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、認證機構(gòu)等多方參與的多層次質(zhì)量監(jiān)控 機制的建設(shè)， 強化第三方監(jiān)管和自我管理的作用 ， 提升綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè) 的教學(xué)管理水平 。 7. 打造 專兼結(jié) 合、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨、會教能做、會做能教、情系黑土、精技助農(nóng)的 教學(xué)團隊 通過“淳樸、豪爽、務(wù)實、奉獻、執(zhí)著”的系列黑土文化宣講，“導(dǎo)師帶、專家?guī)?、大賽促、做中學(xué)”的系列職業(yè)教育能力提升措施，“下基地、進企業(yè)、到田間、學(xué)技能”的系列實踐能力提升舉措，“下農(nóng)村、 18 進田間、入農(nóng)戶、傳技術(shù)”的系列服務(wù)“三農(nóng)”活動，將 綠色食品 專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)成為“黑土文化的傳承者、農(nóng)職教育的排頭兵、 綠色食品 生產(chǎn)的大行家、 高新 技術(shù)的傳播者、熱心助農(nóng)的踐行者”。 8. 多方聯(lián)手、多措并舉，傾心服 務(wù)“三農(nóng)” 通過 與農(nóng)業(yè)科研院所聯(lián)手 ； 搭建農(nóng)業(yè)科技助農(nóng)平臺 ； 與農(nóng)業(yè)市（縣）結(jié)盟，建立長效幫扶機制 ； 與 牡丹江市 新聞傳媒集團攜手， 打造 《農(nóng)經(jīng)大講堂》 ； 與 綠 企農(nóng)協(xié)農(nóng)戶對接，助推區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展 ； 與農(nóng)業(yè)科技專家聯(lián)手，實施“包村到戶”工程 ；建設(shè)和完善 服務(wù)“三農(nóng)”網(wǎng)絡(luò)平臺 等舉措， 傾心服務(wù)“三農(nóng)” ，發(fā)揮農(nóng)職院校涉農(nóng)專業(yè)在新農(nóng)村建設(shè)中的排頭兵作用。 五、績效指標(biāo) （一）校企合作體制機制 理事會機構(gòu)和運行 體制 機制， 完善 的 學(xué)院校企合作理事會章程 ； 校企合作 、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等相應(yīng)的制度