“三殘兒童”隨班就讀管理制度(編輯修改稿)
2025-05-04 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：要從思想品德、文化知識、社會適應(yīng)能 力、缺陷補償、行為矯正、勞動技能等方面考慮，不得單純以文化知 識為唯一評價標準。 1考核、評價方法：書本知識的考核與實際操作相結(jié)合，基 本知識與基本能力的考核相結(jié)合。 八、教師 1隨班就讀班級的教師，應(yīng)由熱愛殘疾學生，思想、業(yè)務(wù)水 平較高，能勝任個別化教學的教師擔任。未受過特殊教育業(yè)務(wù)培訓的 教師，上崗前應(yīng)進行短期培訓。 1殘疾兒童隨班就讀教師應(yīng)具備特教基礎(chǔ)知識和基本技能， 了解隨班就讀班級教育教學的基本原則和方法。 具體包括以下內(nèi)容： （1）明確對隨班就讀學生的教育目標： 殘疾學生與正常學生 一起學習、活動，補償生理和心理缺陷，使其受到自身發(fā)展所需要的 教育和訓練，在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為其成為自食其力的 勞動者打下良好基礎(chǔ)；（2）掌握殘疾兒童身心發(fā)展的一般特點 ； （3）正確理解、靈活掌握和處理教材； （4）具有初步鑒別殘疾兒童的能力； （5）會制訂和實施個別教育計劃； （6）在課堂教學過程中掌握健殘兼顧，合理安排課堂教學，提 高教學質(zhì)量的策略； （7） 具有一定的特殊教育教學研究的能力。 九、領(lǐng)導 1隨班就讀工作應(yīng)在校長領(lǐng)導下進行，由特教干部具體組織 和管理。 1校長、教導主任，特別是特教干部要懂得特教理論，熟悉 特教業(yè)務(wù)，取得領(lǐng)導隨班就讀工作的主動權(quán)。 1資源室教師組織教師學習特教理論、業(yè)務(wù)知識，開展隨班 就讀的教育教學研究和科研課題的研究活動， 和教師共同探討提高隨 班就讀質(zhì)量的途徑和方法。 學校應(yīng)支持教師參加各級組織的師資培訓和教研活動。鼓 勵教師為特教事業(yè)作出貢獻。 2學校對
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