【文章內(nèi)容簡介】 行詳細說明。（3）5分鐘的課堂反饋時間：學知識的目的就是為了用知識，衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學生對本節(jié)課知識的掌握情況。在課堂上及時的反饋練習則可以幫助學生對本節(jié)課內(nèi)容進行實質(zhì)性的加深。如果這節(jié)課我制作了課件，則課堂反饋練習一定將出現(xiàn)在課件的最后幾張上面；如果沒有課件的話，則會利用學生身邊的物理教輔資料里的《隨堂鞏固訓練》。反饋的題目類型多是選擇和填空。選擇這兩種類型一方面是出于對時間的考慮，因為這畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘，用計算題考察的話題量勢必會少，可能在剩余的時間里只能完成一道計算題。另一方面也是認為反饋的目的是讓學生能加深對知識的理解，選擇和填空這兩種類型能比較好的實現(xiàn)這一點。良好的課堂互動模式在這個知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最終目標，如何學會知識才是至關重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受?；A教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生學會學習，培養(yǎng)可持續(xù)的學習動機和終身學習的愿望和能力。因此，在課堂教學中改變原有的單純灌輸式的教學方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的互動式的教學方式是勢在必行的。良好的課堂互動模式的建立也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。如何構建出具有互動性質(zhì)的課堂教學呢？因素有很多，下面我想就“讓學生主動參與課堂教學，課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動”談談自己的做法和感受?！盎印北仨殹皡⑴c”，只有“參與”才能“互動”。物理是一門對學生邏輯思維要求非常高的學科，一堂課的效率高還是低完全取決于學生有沒有開動腦筋，有沒有跟著你轉，即有沒有真正地跟你互動起來。所以我上物理課的宗旨就是充分調(diào)動起學生學習物理的積極性，真正讓他們掌握知識。在整個教學過程中，學生參與教學的形式可以是多種多樣的，可以有師生對話、分組討論、實踐活動和獨立探究，甚至可以是師生換位等。我在初中教了兩年，這兩年的磨練給我最大的收獲就是如何在一堂課上將學生學習的熱情充分的調(diào)動起來。當然要在課堂上形成互動，首先應要求老師調(diào)整好自己的狀態(tài)，因為老師應當是課堂上良好氣氛的首先帶動者。（1）師生對話：包括師生間，學生間的對話、交流?？梢粏栆淮?，可討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學目標前進。這有利于學生養(yǎng)成思維的習慣，了解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對話的方式貫穿進去。在引入環(huán)節(jié)，教師可圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景，采用問題提出，設問引思，復習提問等手法，為新課的引入鋪路搭橋，從一開始就讓學生的思維活躍起來。在新授的過程中，更是離不開這種對話。在做實驗的時候通過對話引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)這些現(xiàn)象自己總結出實驗結論；在講授新知識的時候通過對話檢驗學生對此概念的掌握情況；在討論的時候通過對話傳遞所要表達的信息；課堂反饋中也離不開對話。有時需要學生講述自己的觀點，有時需要同學彼此之間進行討論，或是由教師提問、學生板演的形式促進全班同學共同學習。 新課程下，提高農(nóng)村小學生作業(yè)質(zhì)量的研究報告 定海區(qū)柳行小學 張彩紅一、 課題的提出在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學教學教育的改革越來越引起人們的關注，其中“作業(yè)改革”也成為研究的主要內(nèi)容，提高作業(yè)的質(zhì)量成為教師、家長、學生的共同愿望。面對當今 “減負”的壓力，許多減負措施正在落實到位，小學生作業(yè)負擔正在恢復正常。從這個意義上說提高作業(yè)質(zhì)量，既是必要的，又是可能的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。作為教學一線的農(nóng)村教師，我深刻體會到農(nóng)村學生作業(yè)存在的很多問題，尤其是低段小學生的作業(yè)，因為學習習慣、作業(yè)形式、家庭教育等方面的原因?qū)е伦鳂I(yè)質(zhì)量低下，影響學習效果。因此《新課程下，提高農(nóng)村學生作業(yè)質(zhì)量的研究》既滿足于當前新課程的需要，又能促進學校教育、教學水平、教育質(zhì)量的提高。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。 二、課題的設計（一）課題的界定：本課題所指的作業(yè)，是學生基于一定任務的學習活動。它本身不是課堂教學的附庸，而是學生獲取知識、運用知識、解決問題的學習過程，是認知活動和情感活動同時發(fā)生和發(fā)展的過程。（二）課題研究的目標：在新課改的今天，“有效教學”是教師追求的教學目標，而提高作業(yè)質(zhì)量是有效教學的重要方面，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。作業(yè)是教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸，是鞏固課堂教學效果的輔助手段。提高作業(yè)的質(zhì)量，能不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，可以最大限度地拓展學生的思維空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。三、課題研究的內(nèi)容及對象研究內(nèi)容：學生作業(yè)質(zhì)量低下的原因，主要研究學生自身、家庭、學校、社會因素。教師如何提高學生作業(yè)質(zhì)量的對策研究，研究作業(yè)的內(nèi)容、類型、標準。學校、教師、家長如何協(xié)作，共同提高學生的作業(yè)質(zhì)量。研究對象：全校一、二、三年級學生四、課題研究的措施（一） 研究學生作業(yè)質(zhì)量低下的原因，主要研究學生、家庭、學校、社會因素。學生自身因素（1）學習習慣問題 良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。學生的不良學習習慣主要表現(xiàn)有：第一、上課時迷迷糊糊，不能融入課堂活動，思維反應遲鈍，作業(yè)質(zhì)量低。第二、課后不會好好復習，對新知識似懂非懂，又羞于請教，作業(yè)憑印象完成，難免出錯。第三、作業(yè)時心神不定，態(tài)度不認真，草草了事，沒有把握好活動與學習的關系。（2）作業(yè)策略問題作業(yè)策略是指學生為了高質(zhì)量的獨立完成作業(yè)，以制定有關作業(yè)過程的方案，即合理科學的安排各科作業(yè)的順序、時間等，而不能合理、科學安排時間的學生就導致作業(yè)質(zhì)量低下。（3）心理健康問題學生心理問題主要表現(xiàn)為：第一、記憶力缺陷：一部分學生因從小造成記憶力低下的影響，雖然上課時認真聽講，但內(nèi)容記不住，一些要求理解的內(nèi)容能當堂記住，但是作業(yè)練習時卻忘得一干二凈，無法正常完成作業(yè)。第二、人格缺陷：其表現(xiàn)為貪玩，上課不能集中精神聽講，故意搗亂，以引起老師的注意，一不小心就做小動作，把自己完全隔離于課堂。老師布置的作業(yè)無所適從，因為貪玩也不去請教老師或同學，作業(yè)一塌糊涂，甚至沒完成也上交，談何質(zhì)量？第三、缺乏自信：考試經(jīng)常不及格，連基礎知識也不能很好掌握的學生，在課堂上表現(xiàn)迷茫，有多少聽多少，不強迫自己努力聽講，有點“破罐子破摔”的意思，作業(yè)時完全靠自己的理解，錯誤對其來說無所謂。家庭因素（1）不良家庭環(huán)境的影響：尤其是一些單親家庭，使孩子情感受到傷害，孤僻，任性，又由于家長的溺愛養(yǎng)成了孩子不負責任，貪玩的壞習慣，對學習缺少足夠的自信，家長也對孩子的學習好壞并不在意。一些由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的孩子更是學習成問題，家庭作業(yè)沒人輔導，作業(yè)質(zhì)量沒人理會。（2）家庭教育不當：農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不高，又由于忙于農(nóng)活，對待孩子的學習只看考試成績，而平時的作業(yè)極少關心，更不用說坐下來耐心輔導。有些家長管孩子是很緊，回到家就是做作業(yè)，而自己走街串戶，回來時就問一句“作業(yè)做完了嗎？”根本不花時間檢查孩子的作業(yè)，可見學生作業(yè)的質(zhì)量高不到哪兒。學校因素（1）傳統(tǒng)的作業(yè)形式抑制了學生個性的發(fā)展，教師布置作業(yè)時以考試為目標，機械的、重復的作業(yè)使學生失去了對作業(yè)的興趣。沉重的作業(yè)負擔、老師的嚴厲批評，使學生直接或間接的影響了學習的質(zhì)量。統(tǒng)一的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式、作業(yè)難度制約了學生豐富的想象，統(tǒng)一層次的作業(yè)影響了不同學生的發(fā)展。（2）教師的態(tài)度影響。對于學生作業(yè)中的錯誤教