小學英語游戲教學出現(xiàn)的問題以及應對策略(編輯修改稿)
2025-05-03 23:15 本頁面
【文章內容簡介】 游戲教學中忽視學生情緒和心理的變化，只是為了教學而加入了游戲，并沒有根據(jù)學生思維發(fā)展的特點、學生性格特征的特點去教學，從而在教學中出現(xiàn)了很多問題，游戲教學就成為了低效和低質的教學，并沒有達到預期的高效的效果。在筆者所教授的班級中，每個班級大約有35名學生，課堂的前二十分鐘筆者會教授學生英語單詞的讀法以及寫法，通常采用小組合作、同桌互讀的方式來指導學生的朗讀，在所有同學基本讀會了之后，筆者便開始了這節(jié)課的游戲教學。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學生的注意力一般集中在20分鐘，過了二十分鐘后他們就會變得注意力不集中，四處張望，這時候的他們已經對新奇的事物失去了好奇心，進入了學習的疲憊期，因此很多學生放棄了繼續(xù)學習。為了吸引學生注意力，筆者開始做大小聲的游戲，也就是學生讀大聲，筆者讀小聲的游戲，前兩節(jié)課學生的積極性非常高，都積極配合，可到了第三節(jié)課有些同學明顯對這種游戲失去了興趣，便自己睡覺，或者做與課堂無關的事情。因此在課堂游戲中只能保證一小部分同學參與，其他學生因為學習疲憊、學習枯燥而放棄了參與游戲。在上課過程中筆者還發(fā)現(xiàn)參加游戲的學生多數(shù)情況下是坐在班級前排的同學或者是上課積極發(fā)言的同學，而那些性格內向、不主動發(fā)言的學生幾乎一次都沒有參加。通常課堂上的游戲都是班級學生的集體游戲，教師無法確保每個學生的參與，在教學中教師既要保證良好的課堂紀律又要保證良好的質量，教師便忽略了學生的參與問題。又由于思維慣性，教師總會讓那些積極主動的學生參與到游戲中，而那些因害羞或者膽小的學生幾乎沒有機會參與到課堂游戲。班級課堂是指一個整體的課堂，所謂教學質量、教學效率都是針對一個班級整體來說的，而不是個人的成績。因此良好的游戲教學必須立足于全體學生，考慮到課堂整體學生的整體參與和整體的教學效果。 課堂秩序混亂課堂秩序是教師教學、學生學習的主要空間，良好的課堂秩序是保證學生提高學習成績和學習效率的基本前提，是良好教學的基本基礎和保障。課堂秩序是教師所期望的與學生之間的矛盾得到調節(jié)甚至是解決的產物。一個安靜的學習環(huán)境是老師和同學共同努力的結果，但一二年級的學生屬于思維和心理的初級階段，他們的思維不成熟、沒有明確的是非好壞之分、心理抗壓能力比較弱，并且有很大的依賴性，也就是說在課堂上你不可能讓他們一動不動地聽課或者是配合你的講課。在剛剛上課的時候他們的思維還處于活躍期，還沒有從下課的玩樂中轉變過來思維，依舊沉溺于下課的玩樂，因此在課堂的前幾分鐘，課堂處于混亂的狀態(tài)，在課堂的后二十分鐘學生又進入了學習的疲憊期，他們就會注意力分散四處張望，不積極配合教師。在課堂做游戲的過程中，由于游戲本身就是一個娛樂性的活動，在孩子的眼里，它的娛樂意義似乎大于了教學，在游戲過程中，由于班級人數(shù)基數(shù)大，教師的精力有限，上課之前并沒有強調游戲規(guī)則和紀律的問題，導致了一些學生在游戲中大吵大鬧、同學之間互相打鬧，造成了課堂秩序混亂，游戲教學的效率低下，并沒有達到之前想要提高學習成績的效果，甚至是有時候都不能保證成績的穩(wěn)定，有幾個班中甚至成績還出現(xiàn)了下降的情況。 教師的素質以及資源的有限性，導致英語游戲的單一，以前教師并沒有把游戲教學它發(fā)展成為一個具有特色的教學方式。由于學生的素質、學習水平、接受新知識的時間等因素的不同，教師考慮真?zhèn)€班集體的整體授課效果，就選擇了一些簡單容易的游戲，比如大小聲、畫畫、還有聽聲音猜單詞的游戲。由于教師的專業(yè)性和資源有限，因此教師總是會反復進行一個或者是幾個游戲，每個班級一個星期兩次英語課，幾乎每節(jié)課都做著同樣的幾種游戲，學生由剛開始的好奇、期待演變?yōu)榫氲?、不耐煩。一段時間過后，學生由剛開始的積極參與變成了反感游戲教學。根據(jù)教師反饋，低年級的學生喜歡新鮮的事物，喜歡冒險做一些自己從未做過的事，但是他們對于新鮮事物的好奇心一般不會太長，重復的游戲教學，一樣沒有變化的游戲使他們對游戲失去了興趣，他們便在課堂上不認真聽講，還有一些上課認真的學生也開始做自己的事情。 課堂時間有限，游戲過程實施不完整 在教師的授課過程中，首先要講授本節(jié)課學生需要掌握的知識點，幾個單詞和幾個重點句型。由于低年級的學生接受新知識所需的時間較長，消化記住新知識也需要很長的時間，一般教師都是在講授完新知識后才開始我們的游戲教學，用這種方法來鞏固知識。但上課時間只有四十分鐘，因此在講授完新課后，剩下的時間根本不夠進行一個完整的游戲。在游戲過程中教師還需要講授游戲規(guī)則、給學生做示范、還要維持課堂紀律，其實真正用在游戲教學上的時間很少，一般游戲都不能完整地實施。班級中還會經常進行一些小組游戲，一些競賽型的游戲，但是由于分組過多，只能保證一部分學生參與到游戲中來，而其他組的學生并沒有參與到游戲中來。其他組的學生有可能會產生厭煩和不滿的情緒。游戲過后，教師還需要根據(jù)學生的游戲中出現(xiàn)的問題進行反饋與總結，這也是教學的一個重要的過程，這個過程有助于發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后改善授課中不足之處，下次課中給學生呈現(xiàn)一個完美的課堂。但是游戲進行的不完整，就無法進行總結，導致教師無法發(fā)現(xiàn)游戲教學中出現(xiàn)的問題。6解決小學低年級英語游戲教學中
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