【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)現(xiàn)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而形成教育合力。對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育，希望我們每一個(gè)教育工作者都牢記：孩子們的心理教育一直在路上，時(shí)刻不能懈??！第三篇：當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略學(xué)生的心理健康教育——當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[摘要]：時(shí)下?lián)睦砘顒?dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康下，小學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指鍵康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)生；心理健康教育心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，時(shí)下，小學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。中小學(xué)中，有達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等，％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮 和自責(zé)傾向等等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使小學(xué)生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。”國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。未來(lái)學(xué)家預(yù)測(cè)：2l世紀(jì)將屈于能承受社會(huì)變化和經(jīng)濟(jì)改革所帶來(lái)沖擊的人格健者。這幾年的工作給我—個(gè)很深刻的體會(huì)：要在這個(gè)變化著的社會(huì)生存和發(fā)展，僅僅具有知識(shí)和能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。當(dāng)前小學(xué)生心理上的主要問(wèn)題突出表現(xiàn)在下面四方面：1．性生理成熟提前與心理發(fā)展之間的不平衡造成的不適應(yīng)由于家庭物質(zhì)生活水平提高，飲食營(yíng)養(yǎng)改善，社交活動(dòng)頻繁，以及社會(huì)文化各種因素的影響，小學(xué)生的性生理成熟期明顯提前。2005年12月，我對(duì)我校五、六年級(jí)212名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，％，男生出現(xiàn)變聲、出青春痘也有30多人。小學(xué)生性生理成熟與理解力的薄弱，情感的沖動(dòng)性，自制力的缺乏形成矛盾，假若疏于教育或教育方法的偏差，一旦遇到外界挑逗性的刺激，就有可能會(huì)出現(xiàn)不正常兩性關(guān)系的現(xiàn)象，例如個(gè)別男、女生上課時(shí)用紙條傳情或約會(huì)，下課后互相挑逗，放學(xué)后雙雙對(duì)對(duì)、摟摟摸摸等。學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過(guò)度焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問(wèn)題，％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮 是指對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)分擔(dān)憂。學(xué)習(xí)焦慮由來(lái)自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。有關(guān)這方面的問(wèn)題年級(jí)越高情況越嚴(yán)重，但現(xiàn)在也出現(xiàn)了向低年齡、低年級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長(zhǎng)就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績(jī)不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給孩子造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又沒(méi)能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對(duì)付挫 折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。交往中的心理矛盾與沖突。主要表現(xiàn)在在眾人面前感到不安，被人說(shuō)了什么總是想不開(kāi)，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對(duì)人焦慮過(guò)強(qiáng)的學(xué)生往往沒(méi)有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系?，F(xiàn)在的小學(xué)生，1 絕大部分都是獨(dú)生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強(qiáng)、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系方面，面臨很大的問(wèn)題。小學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系沖突苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)?？謶职Y，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。與父母、師長(zhǎng)缺乏理解和溝通導(dǎo)致的心理矛盾和沖突。小學(xué)生與父母、師長(zhǎng)難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成他們心理問(wèn)題的一個(gè)重要因素。這種沖突隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期之后，更加突出，使他們普遍感到壓抑、苦悶、無(wú)助和煩躁。一方面他們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法；而另一面，我們的家長(zhǎng)和老師除了在物質(zhì)上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上要求他們之外，卻不能認(rèn)真地、客觀地了解和認(rèn)識(shí)他們的思想、情感，理解他們的苦衷。對(duì)人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依賴性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對(duì)學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。在教育實(shí)踐中教師經(jīng)常遇到因與家長(zhǎng)和教師難以溝通而苦惱的學(xué)生前來(lái)尋求幫助，一些學(xué)生甚至痛哭流涕，足見(jiàn)其心理上壓力之大。應(yīng)對(duì)策略一、注意兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，及時(shí)予以幫助和指導(dǎo)。小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育既有表面的量變也有內(nèi)部的質(zhì)變，身體長(zhǎng)高，體重增加，這表面的變化是很正常的；但性別特征的發(fā)育，如男孩發(fā)現(xiàn)有突出的喉結(jié)，濃密的體毛了；女孩漸有隆起的乳房、寬大的骨盆、月經(jīng)初潮等，這種變化學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，因此應(yīng)教育學(xué)生做好心理準(zhǔn)備及采取各種應(yīng)對(duì)措施，以免到時(shí)不知所措，造成心理負(fù)擔(dān)。從四年級(jí)開(kāi)始我就給女生集體上生理衛(wèi)生課，介紹人體結(jié)構(gòu)，生長(zhǎng)發(fā)育情況，讓她們了解生理發(fā)育的過(guò)程與必然性，那么，“有狀況”時(shí)也能泰然處之。有部分年級(jí)稍大的孩子到了112歲，由于第二性征的發(fā)育，心理逐起變化，開(kāi)始了“春心萌動(dòng)”，這時(shí)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，明確告訴他們?yōu)槭裁葱W(xué)生不能早戀。同窗幾年，每個(gè)同學(xué)都有自己的好朋友，包括異性同學(xué)在內(nèi)，這是一種純潔的友誼，但如果男女同學(xué)之間的交往是偷偷摸摸地進(jìn)行，寫(xiě)一些超出友誼的信、卡片，象成人一樣卿卿我我的，這就是早戀。但我沒(méi)有把這樣的事情視為什么神秘的事情，而是告訴他們：人與人之間有愛(ài)情的產(chǎn)生是很正常的，愛(ài)情也是神圣的，但也是到一定年紀(jì)、一定時(shí)候才會(huì)考慮的問(wèn)題，過(guò)早地出現(xiàn)，只因好奇或者模仿大人，并非是真正懂得感情的事。預(yù)防早戀的最好方法是給他們講清早戀的害處，要他們明確什么是這個(gè)時(shí)期不能做的，不該做的。我會(huì)利用一些電影、電視的情節(jié)及在生活中的真實(shí)例子做反面教材，給予他們正確的引導(dǎo)，在日常的言語(yǔ)、討論中給他們講道理，告訴他們：小學(xué)時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是人的一生的黃金階段，應(yīng)抓住寶貴的時(shí)光來(lái)好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，為將來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但過(guò)早地涉足愛(ài)河，必定會(huì)分散學(xué)習(xí)精力和浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)差，完成不了學(xué)業(yè)，這樣會(huì)影響自己一生的前途。并同他們講述“一失足成千古恨”的原因和后果。預(yù)防措施雖然做足功夫，但到了五年級(jí)下學(xué)期，我們班有的女孩經(jīng)不起其他班男孩的“追求”，開(kāi)始有了“早戀”的苗頭。這時(shí)候的孩子，自尊心極強(qiáng)，處理方法如不恰當(dāng)，反引起副作用，所以我沒(méi)有把此事大肆宣傳和批評(píng)，不僅幫她隱瞞，以顧全她的面子，防止逆反心理的產(chǎn)生，私下單獨(dú)與她談心，給她的心理、行為予以正確引導(dǎo)，并以周圍的真人真事為例子，讓她自己意識(shí)到問(wèn)題，預(yù)知事情發(fā)展到最后的結(jié)果，與她談現(xiàn)在談將來(lái)，并描繪美麗的藍(lán)圖。當(dāng)她問(wèn)我：“老師，我知道自己該怎么做了，但如果他要纏著我，我該怎么辦?”時(shí)，我知道她不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，于是，我再教會(huì)她如何去處理?，F(xiàn)在，我們班的孩子已基本能正確對(duì)待這樣的問(wèn)題，并告訴我“老師，我不讀完大學(xué)不會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題?！倍椭鷮W(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。解決焦慮，消除厭學(xué)障礙最有效的方法是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)起重要影響的非智力因素之一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。正如孔于曰：“知之者不如好之者。”因此，在教學(xué)中，我就把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了首位。通過(guò)多嘗試多練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大和加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越大。同時(shí)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，動(dòng)手操作、課堂游戲、多媒體電化教學(xué)等等。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：有信心雖然不一定能贏，但沒(méi)信心就一定會(huì)輸，信心是成功的起點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生我也會(huì)尋找到其身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性地夸他聰明，每一分的進(jìn)步，我都會(huì)給他予更多的鼓勵(lì)，根據(jù)各同學(xué)自身情況的不同，幫助他們制定每一時(shí)期的小目標(biāo)，象給成績(jī)不及格的學(xué)生制定下次考試的目標(biāo)是“及格”，這個(gè)目標(biāo)只要稍加努力，就肯定能達(dá)到；然后再定下—個(gè)目標(biāo)，70分。學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，信心慢慢就會(huì)有，有了信心，成績(jī)進(jìn)步會(huì)更快，信心又會(huì)更大，良性循環(huán)，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)。在班級(jí)中開(kāi)展“我能行”活動(dòng)。在遇到困難時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己說(shuō)“我能行”；在失敗的時(shí)候，要有樂(lè)觀、積極的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道，有時(shí)失敗是不能避免的，不要懼怕失敗，而遇到失敗時(shí)，要看到積極的一面，用積極的心理狀態(tài)去迎接失敗、戰(zhàn)勝失敗。我們班有一個(gè)男孩子，語(yǔ)文從開(kāi)始正式要寫(xiě)作文起，考試就從未及格過(guò)，原因是他害怕作文，每次拿起筆都無(wú)從入手；英語(yǔ)從四年級(jí)起也都是不及格。他說(shuō)，我記不住單詞。但他的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，語(yǔ)文、英語(yǔ)老師也來(lái)和我說(shuō)，從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他是個(gè)挺聰明的孩子。我知道這孩子只是缺少一些努力與信心。因此，在請(qǐng)語(yǔ)文、英語(yǔ)老師給他額外輔導(dǎo)的同時(shí)，有意識(shí)地每天給他樹(shù)立自信心，除了在課堂上多表?yè)P(yáng)他以外，課下也多尋找他的閃光點(diǎn)，在同學(xué)們中給他樹(shù)立威信。如一次，班里獲得獎(jiǎng)勵(lì)就買(mǎi)了每人一個(gè)水蜜桃，這些新鮮好吃的水果，任何人見(jiàn)了都忍不住要吃，而他沒(méi)吃留了起來(lái)。我問(wèn)他，不喜歡吃?他說(shuō)，不是，我想留給媽媽吃。借這事，我先表?yè)P(yáng)了他的孝心，再給他與同學(xué)們講了一則報(bào)道：國(guó)際上一些權(quán)威科學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一批學(xué)齡兒童，老師在他們面前放了一罐糖，并說(shuō)明，如果現(xiàn)在吃只能吃一顆，但等老師辦完事后回來(lái)再吃，可以吃兩顆。有的孩子按撩不住馬上吃了一顆，有的孩子卻等了四十分鐘老師回來(lái)后再吃?？茖W(xué)家們對(duì)這些孩子進(jìn)行了十幾年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吃兩顆糖的孩子具備忍耐力和毅力，他們長(zhǎng)大后成功的比例要比“吃一顆糖的孩子”多得多。然后，我就當(dāng)眾用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)這個(gè)同學(xué)也具備這樣的能力，將來(lái)肯定是個(gè)做大事的人，現(xiàn)在缺的只是把基礎(chǔ)打好。慢慢地，這孩子的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高，語(yǔ)文成績(jī)從三、四十分到及格，到現(xiàn)在的七、八十分，英語(yǔ)也及格了，數(shù)學(xué)成績(jī)更好了。三、使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的方法，正確處理好人際關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)研究表明，交往是人的一種重要的需求，沒(méi)有交往人就無(wú)法生存。人際交往是一種習(xí)得技能，小學(xué)時(shí)期是交往技能形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果父母和老師注意對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生就會(huì)很快形成良好的交往方式，這對(duì)其以后的生活、學(xué)習(xí)和工作都是十分重要的。從一年級(jí)開(kāi)始，我就刻意去培養(yǎng)學(xué)生的這種技能。正確處理好與同學(xué)之間的關(guān)系。從“孔融讓梨”的故事中學(xué)會(huì)在集體中與同學(xué)好好相處，必須懂得謙讓，同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助，有時(shí)還要為別人著想而犧牲自己的利益，同學(xué)間有沖突，要學(xué)會(huì)忍讓，這樣人與人之間才能和睦共處。從“狼來(lái)了”的故事中，教會(huì)學(xué)生與人相處要以誠(chéng)相待。從“龜兔賽跑”的故事中教會(huì)學(xué)生，要懂得多看別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)，虛心謹(jǐn)慎的態(tài)度會(huì)很受歡迎。