20xx班主任工作范文如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題(編輯修改稿)
2025-03-30 05:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 父母產(chǎn)生仇恨，嚴(yán)峻的會(huì)離家出走?！ 、?父母的典范作用 家庭成員的言行舉止對(duì)小孩的成長(zhǎng)起著潛移默化的示范作用。家長(zhǎng)本身的不良行為舉止、思想質(zhì)量對(duì)小孩具有嚴(yán)峻危害。小小孩的一個(gè)特點(diǎn)確實(shí)是愛(ài)模擬，由于小小孩區(qū)分是非才能不強(qiáng)，而且小小孩對(duì)父母是信任的，也便會(huì)接受父母的行為舉止，思維方式，導(dǎo)致小孩從小就養(yǎng)成壞習(xí)慣，也就更容易在長(zhǎng)大后走上不良的道路?！ 。ǘ┓恋K小學(xué)生心理健康的學(xué)校要素 ?、崩蠋煹乃仞B(yǎng)：老師的教育方法不當(dāng)或?qū)W校治理不當(dāng)，也是妨礙小學(xué)生心理健康的一個(gè)。有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心。在學(xué)生由于種種緣故已造成成績(jī)不良的情況下，老師不去給予關(guān)愛(ài)、體貼，反而拿話挖苦、挖苦學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼、厭煩。也有一部分老師本身的心理健康也不合格。培養(yǎng)身心健康的高素養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵在老師，只有心理健康的老師才能通過(guò)教學(xué)歷程妨礙學(xué)生，培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。常言說(shuō)得好：“有怎么樣得校長(zhǎng)就有怎么樣得學(xué)校；有怎么樣得老師就有怎么樣的學(xué)生。” ?、?學(xué)校環(huán)境 現(xiàn)調(diào)查說(shuō)明，人際關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生心理障礙的最主要的咨詢(xún)題。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的情緒有著重要的妨礙。一個(gè)人際關(guān)系較好的學(xué)生，在生活中能夠得到更多的支持，有利于保持平靜、愉快的心態(tài)。而人際關(guān)系緊張的同學(xué)則無(wú)法愉快地在集體中學(xué)習(xí)、生活，在困難的時(shí)候也比擬無(wú)助，往往會(huì)對(duì)生活失去決心，比擬自卑，不利于心理的健康。學(xué)校人際關(guān)系除了生生關(guān)系還有師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系關(guān)于學(xué)生生活也是特別有妨礙的。 ?。ㄈ┓恋K小學(xué)生心理健康的社會(huì)要素 ⒈社會(huì)環(huán)境：這里的社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)認(rèn)識(shí)形態(tài)和人們的習(xí)慣行為準(zhǔn)則。對(duì)小學(xué)生的妨礙主要是通過(guò)有形無(wú)形的信息傳播，有看到的、聽(tīng)到的、感遭到的。如報(bào)刊、電視、廣告等。這些妨礙是潛移默化的，而且妨礙力特別大。 ?、采鐣?huì)風(fēng)氣：關(guān)于小學(xué)生而言，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們的妨礙會(huì)比擬大。由于小學(xué)生本身的心智還沒(méi)成熟、推斷才能比擬差，關(guān)于好壞的選擇比擬弱，因而要社會(huì)工作有一個(gè)好風(fēng)氣，以防止學(xué)生有學(xué)壞的時(shí)機(jī)。所以好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小小孩的成長(zhǎng)是有利的?！ ∪?、基于現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭采取的對(duì)策 ?。ㄒ唬┗诂F(xiàn)狀，學(xué)校采取的對(duì)策是： 全面開(kāi)展心理健
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