初中英語課程與教學模擬試卷3(編輯修改稿)
2025-05-03 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 之分。因此，不能說某種學習策略是積極的，某種學習策略是消極的。例如死記硬背也是一種方法，對部分學習者不適用，可是對其他學習者可能是有效的，脫離了具體學習者和學習活動，不能說這一定是無效的學習策略。當然通過“死記硬背”掌握的單詞，要輔以其他方式學習單詞，才不會因為脫離語境而不能正確運用單詞。21．預(yù)測與理解密切相關(guān)：預(yù)測意味著提出問題，而理解則意味著對問題進行解答。無論是在聽別人說話，還是在閱讀一篇文章，我們心里一直在不停地問問題，如果能將所有的疑惑解答了，我們就能完全理解。所謂“聽力/閱讀理解”，其實就是邊聽/讀邊想到新的問題，而新問題又源于我們求索的答案中。因此，帶著預(yù)測的聽和讀是一種積極的聽和讀的學習。22．教師在備課、寫教案時通常要先研究教材，確定課型，根據(jù)課型確定教學目標以及確定重點和難點，教學設(shè)計最重要的部分是設(shè)計教學過程和選用教學方法，還要考慮教具、時間分配、活動的組織形式等。概括地說，一個完整的教案通常由教學目標、教學過程、教學方法、教學活動及組織形式、教學反思等部分組成23. 試卷（練習）講評課雖然不是常規(guī)的日常教學課型，但它也是英語教學中的一個重要組成部分，它是考試和練習之后對試卷或習題進行分析、講解和點評的課型。試卷講評課教學設(shè)計應(yīng)遵守的“及時性、針對性、試卷量化分析、適當拓展”等原則。“及時性”是指講評應(yīng)在考試/習題一旦批改完就進行，不能拖延到以后再做。“針對性”是指講評應(yīng)突出重點，解決難點，不能像作流水賬一樣僅和學生對答案?！傲炕治觥笔侵赣胑xcel的統(tǒng)計工具加工處理所收集的有關(guān)數(shù)據(jù)，對學生答題情況及試卷的難易程度做出正確分析。既要分析一個班學生的整體水平，又要逐項分析各項題目答題的正確率。通過對學生的總體得分情況的分析，了解該班學生的整體水平；通過對每一項題目的答題正確率的分析，了解學生對各知識點的掌握程度以及學生的解題思路并分析錯誤的成因，從而了解學生在某一階段的學習中存在的主要問題。“適當拓展”是指講評不能只停留在試題本身上，應(yīng)該通過對某個知識點的討論引申出其它類似的知識點來，然后再經(jīng)過提煉，概括出一般規(guī)律，以此達到拓寬學生的知識面、引發(fā)他們對相似、相近、相類同的知識的聯(lián)想記憶。 四．24．課堂上如何糾錯是個比較復(fù)雜的問題，比較自然的糾錯應(yīng)該著眼于不打斷正常的課堂交流。對學生語言錯誤的處理方法可以有很多選擇，其中較全面和適用的有七種“基本選擇”：糾正錯誤還是忽略錯誤（錯誤發(fā)生時課堂活動的目的）；及時糾錯還是延緩糾錯（全面性的還是局部性的）；是否轉(zhuǎn)移糾錯（轉(zhuǎn)向其他學生）；是否轉(zhuǎn)向另一個學生、小組或是全班；糾錯后是否再詢問原出此錯的學生；是否允許其他學生先糾錯；是否要測試糾錯的效果。做出以上的基本選擇后，在糾錯過程中可采取以下的“具體措施”：首先指出錯誤的確切情況，
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